徐 果 貴州建設職業(yè)技術學院

1 前言

最近幾年，國家高度重視職業(yè)教育的健康發(fā)展，出臺了各項政策措施，進一步加大對職業(yè)教育的各項投入，促進職業(yè)教育與學科教育的并行發(fā)展，職業(yè)院校硬軟件條件得到極大改善，辦學能力獲得了快速發(fā)展，另外，隨著測繪行業(yè)新技術、新儀器的開發(fā)應用，以及對高中職測繪類人才的新要求，迫切需要對在職業(yè)院校測繪類專業(yè)所開設的《控制測量》課程進行調整優(yōu)化，已滿足當前新形勢下職業(yè)院校的職業(yè)教育新要求。

控制測量課程是職業(yè)院校測繪類專業(yè)實踐性較強的一門專業(yè)核心課程，也是其他專業(yè)課程的聯(lián)系與紐帶，還是今后工作中開展相關測量工作的前期重要工作，為適應職業(yè)教育和工作崗位的新要求，可以從以下三個方面對控制測量課程進行調整優(yōu)化，體現(xiàn)職業(yè)教育教師“做中教”學生“做中學”特點，更好滿足企業(yè)對于應用型專業(yè)人才的迫切需要。

2 課程內容調整優(yōu)化

學習控制測量課程之前，學生應具備高等數(shù)學、工程數(shù)學、測量學基礎等知識儲備，通過課程學習，具備常規(guī)控制網(wǎng)實地布設與測算、衛(wèi)星定位控制網(wǎng)實地布設與測算、測量平差獲得點位定位數(shù)據(jù)等技能，內外業(yè)工作要求高，技術難度大，而課程教學存在課時有限，實訓場地有限，學生基礎能力薄弱等主客觀原因，需要對課程教學內容結合職業(yè)教育特點進行必要的調整和改革。在有限的教學課時里，既確保必要的理論知識學習，又能夠聯(lián)系生產(chǎn)實踐需要，合理開展教學實訓任務，這就需要一方面刪減陳舊過時的理論知識，引用最新理論研究成果和新的技術方法，同時，結合學院辦學特色方向，如建筑類學院課程增加城鎮(zhèn)地區(qū)控制網(wǎng)布設內容，結合職業(yè)院校學生特點，合理增減教學內容、升降教學要求、升降技術要求，有升有降，有側重，有特色。

通過課程內容調整，豐富職業(yè)教育專業(yè)課程內容，吸引學生主動學習，在有限的時間內學生盡快掌握課程學習重點內容，在教學過程中，不斷嘗試和完善教學形式和手段，注重教學內容與工作實踐的有效銜接，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷更新教學內容，最終能夠高質量地完成高水平院校專業(yè)課程教學任務。

根據(jù)職業(yè)院校辦學特點以及職業(yè)院校測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂要求，控制測量課程內容可以從以下四個方面進行調整優(yōu)化。

2.1 削減不實用、重復的內容

由于控制測量對于儀器的精度要求比較高，所有對于儀器檢驗與校正等專業(yè)性比較強、要求比較高的工作內容，對于一般的學習者及測量人員就不作要求，往往是將儀器送到專業(yè)檢測機構進行檢校，對于儀器檢校這部分內容可以進行削減。由于現(xiàn)在控制測量數(shù)據(jù)平差通常采用配套軟件進行計算，而職業(yè)院校以培養(yǎng)學生實際動手使用軟件，解決實際生產(chǎn)問題的能力為主，所以對于控制測量數(shù)據(jù)平差方面的數(shù)學模型、復雜計算公式及應算等內容可相應進行削減。其它一些過于陳舊的課程內容，或者過于理論化與實際生產(chǎn)聯(lián)系少的內容也應進行相應削減調整。對于課程內容與其它課程有重復的地方，如：普通測量儀器介紹、傳統(tǒng)測量方法等內容，可進行相應省略，避免重復性內容反復出現(xiàn)，降低課程對于學生的吸引力。

2.2 結合課程課時調整內容

在有限的課時情況下，理論知識夠用，加強學生的實踐動手技能。如周課時為4個學時，教學周為18周，總的課時數(shù)為72學時，理論和實踐各占一半的課時安排，以符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。

因此，理論課時36 學時課程內容重點介紹四個方面的內容即可：（1）控制測量基礎知識，主要包括：控制網(wǎng)坐標系統(tǒng)、布設及工作流程；（2）精密平面控制測量，主要包括：精密全站儀操作、平面控制測量技術設計、選點與埋石、地球橢球與高斯投影、導線測量外業(yè)觀測、導線測量內業(yè)軟件計算、技術總結；（3）精密高程控制測量，主要包括：精密水準儀操作、高程控制測量技術、選點與埋石、精密水準測量外業(yè)觀測、精密水準測量內業(yè)軟件計算、技術總結；（4）衛(wèi)星定位控制測量，主要包括：GPS 接收機操作、GPS 控制測量技術設計、選點與埋石、GPS 外業(yè)觀測、GPS 數(shù)據(jù)內業(yè)軟件計算、技術總結。實踐課時36學時課程內容要求學生完成四個方面的內容即可：（1）精密測量儀器操作；（2）一級導線測量；（3）二等水準測量；（4）GPS控制測量。

2.3 結合專業(yè)特點優(yōu)化內容

例如對于建筑類職業(yè)院校開設的工程測量技術專業(yè)，控制測量課程內容著重介紹房建類工程控制網(wǎng)的布設及施測，如導線網(wǎng)、水準網(wǎng)與GPS網(wǎng)相結合應用于測區(qū)現(xiàn)場，增加測量坐標系統(tǒng)與施工坐標系統(tǒng)的轉化應用等內容。

2.4 結合生產(chǎn)實際調整內容

根據(jù)目前生產(chǎn)實踐中控制測量技術的深刻變化，如各地CORS 系統(tǒng)建立，網(wǎng)絡RTK 技術的應用，以及各類平差軟件的普及應用，課程內容應與工程實際需要相結合，如導線測量、精密水準測量、GPS 控制測量和平差軟件操作作為重點內容，達到“學以致用”目的。

3 課程教學方法優(yōu)化

優(yōu)化教學方法，目的是為了促進職業(yè)院校的教師更好地開展專業(yè)課程教學工作，學生能夠通過專業(yè)課程學習具備生產(chǎn)實踐的基本技能，并且解決傳統(tǒng)教學教師教學效果不理想，學生學習無興趣，教學質量不高等問題，明確職業(yè)教育教學以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為教學本位，以學生為主體，教師在教學中做好引導工作。所以，對于理論知識教學，充分利用學校、網(wǎng)絡、案例等各類資源，開展形式多樣的教學活動，如多媒體教學、案例教學等，增強學生學習興趣，創(chuàng)造較好學習氛圍，使得學生掌握控制測量的基本原理，為后續(xù)技能培養(yǎng)打好理論基礎；而在實訓教學環(huán)節(jié)，充分使用學校實訓場地和設備，收集網(wǎng)絡、工作實踐等各類資源，采取任務驅動法、項目化教學等教學方法，培養(yǎng)學生動手實操技能，初步具備解決生產(chǎn)實際情況分析、擬訂工作計劃、開展生產(chǎn)工作的基本技能。

3.1 多媒體教學

職業(yè)院校應大力推廣多媒體教學，不斷配套及完善更加先進的多媒體硬軟件設施，多媒體課件力求圖文并茂，內容豐富實用，信息量新穎，可極大節(jié)省板書時間，便于學生充分利用有限時間獲得足夠知識內容，課件內容應與教材相匹配，最好能夠做到兩者同步開發(fā)使用，可有效提高課程教學效率和質量，也便于課后學生復習所學內容。

3.2 案例教學

教師可利用企業(yè)工作經(jīng)驗或者企業(yè)實踐經(jīng)歷，查找與控制測量課程相關的工程實例，運用于教學環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐工作進行有效銜接，對于學生認識所學知識在實踐中的具體運用有很好的啟發(fā)作用，使得學生今后走上工作崗位后能夠快速適應工作技能要求。

3.3 任務驅動法

任務驅動法以學生小組為中心，以問題或任務驅動形成師生互動，生生合作的探究式學習氛圍。如在現(xiàn)場開展控制測量外業(yè)觀測實訓時，前期教師先行通過課件、教學視頻向學生展示外業(yè)觀測全過程，并在現(xiàn)場進行儀器觀測操作示范，然后讓學生看完演示后動手實際操作，在此過程中，教師巡視指導各組完成情況，及時糾正學生實操錯誤地方，學生小組最終以實訓報告形式完成，各組對實訓任務進行講解說明，學生之間發(fā)表各自觀點，小組自評，各組互評，教師總評，完成實訓任務工作安排。

4 課程考核方式優(yōu)化

控制測量課程考核是實施教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學的基本要求，制定科學合理的考核體系和標準，才能更好地檢驗學生對于理論知識的掌握情況，對于課程動手技能的熟悉程度，教師的教學工作水平也才能夠更好的體現(xiàn)。特別是職業(yè)教育的本質特點，要與大學學科教育區(qū)分開，不再僅僅關注學生理論知識的記憶情況這樣單一的考核內容，而是理論、實踐、態(tài)度、效率等多維的考核內容，考核方式也要改變傳統(tǒng)的紙質試卷的考核方式，需要根據(jù)課程特點增加如檢驗儀器操作、檢核實訓資料等過程性考核方式，合理設計各考核項目的考核標準和量化指標，從而能夠更加全面地考核學生綜合技能。

職業(yè)教育課程考核需要改變傳統(tǒng)的平時作業(yè)、期中試卷、期末試卷僅注重理論知識掌握程度的考核形式，優(yōu)化為平時成績以學生出勤、學習態(tài)度、完成實訓任務質量進行綜合評定，占30%，期中以測量儀器操作為考核對象，檢驗學生使用測量儀器水平，占30%，期末以學生完成綜合實訓質量及數(shù)量進行評定，占40%，最終形成學生的課程總成績，更能夠客觀評價學生掌握課程關鍵內容，學習態(tài)度，動手技能，綜合能力等是否達到專業(yè)人才培養(yǎng)要求，促進學校、專業(yè)、學生及教師的一體化良性發(fā)展。

5 結束語

通過優(yōu)化控制測量課程教學內容、教學方法和考核方式，合理地構建起具有職業(yè)教育特色的課程教學體系，教師教學質量得到保障，增強學生學習興趣，提高課程教學質量，滿足高水平院校專業(yè)課程教學要求。

職業(yè)院校的控制測量課程仍在不斷探索及完善中，通過長期對課程建設的不斷實踐、調整優(yōu)化，改變教學思路，拓展教學途徑，力求打造優(yōu)質課程體系，促進專業(yè)健康發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)質學生，以滿足新形勢下對人才的高期望、高要求。