石 楚 瑀

(貴州師范學(xué)院外國語學(xué)院， 貴陽 550018)

一、引言

2014年3月，《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》[1]提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在英語課程改革中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語課程改革的目標(biāo)，對英語教學(xué)產(chǎn)生了全面而深遠(yuǎn)的影響。已有研究證明一線基礎(chǔ)教育教師對英語學(xué)科核心素養(yǎng)具備較高的認(rèn)知水平和實踐能力，但是對于將進(jìn)入教師崗位的師范生來說，特別是西部教育稍微落后省份的師范生來說，核心素養(yǎng)仍然是比較陌生的概念，而核心素養(yǎng)的缺失也逐漸成為制約師范生教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵[2]。師范生作為服務(wù)基礎(chǔ)教育的預(yù)備師資，需要對英語學(xué)科核心素養(yǎng)具備高的認(rèn)知水平和實踐能力，從而促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。因此，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力成為了教育教學(xué)研究突破的重點。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]規(guī)定英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素：即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

語言能力指在社會情境中，以聽說讀寫看等方式理解和表達(dá)意義的能力，是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

文化意識指對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，增強家國情懷、文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，是核心素養(yǎng)的價值取向。

思維品質(zhì)指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的心智特征。

學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，是形成核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于教學(xué)能力的要求

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]的總目標(biāo)進(jìn)一步強調(diào)了核心素養(yǎng)的發(fā)展是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對英語師范生教學(xué)能力的要求具有強大的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)倡導(dǎo)英語學(xué)科人文性和工具性有機結(jié)合的特點，提出語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個育人指標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)有師范生培養(yǎng)體制，師范生需要提升的教學(xué)能力主要為語言文化能力、實踐教學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力、思考創(chuàng)新能力[4]。

(一)語言文化能力

語言文化能力映射核心素養(yǎng)中的語言能力和文化品格指標(biāo)。語言文化能力的具體要求有：1.完備的英語語言知識體系，2. 熟練的聽說讀寫看技能，3. 豐富的中外文化常識，4. 較好的跨文化交際能力。

(二)實踐教學(xué)能力

實踐教學(xué)能力是師范生亟需鍛煉的能力。實踐教學(xué)能力的具體要求有：1. 理解并應(yīng)用核心素養(yǎng)，2. 提高英語文本語篇解讀能力，3. 設(shè)計主題引導(dǎo)下的內(nèi)容教學(xué)，4. 力求教學(xué)設(shè)計的情境化、問題化、活動化[5]。

(三)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力反映了核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力這一指標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的具體要求有：1. 有效的英語學(xué)習(xí)策略，2. 自主進(jìn)行語言訓(xùn)練的能力，3. 獲取英語教學(xué)資源的能力，4. 掌握教育信息技術(shù)的能力，5. 繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。

(四)思考創(chuàng)新能力

思考創(chuàng)新能力反映思維品質(zhì)這一指標(biāo)。思考創(chuàng)新能力的具體要求有：1. 批判性思考能力，2. 創(chuàng)造創(chuàng)新能力，3. 反思能力。

四、師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和方法

英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求的教學(xué)能力包括語言文化能力、實踐教學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力、思考創(chuàng)新能力。而這些能力的培養(yǎng)并不簡單，需要師范生培養(yǎng)單位以及師范生一起協(xié)同合作才能實現(xiàn)，能力培養(yǎng)方式以線上線下協(xié)同，理論與應(yīng)用相結(jié)合為主，具體路徑和方法思考如下。

(一)語言文化能力的培養(yǎng)

“語言就其本質(zhì)而言是一種符號系統(tǒng)，是語音、語法和詞匯的總和，是文化的載體。所以語言和文化的關(guān)系密不可分，離開特定文化背景的語言是不存在的。如果想真正掌握一門語言，就必須對產(chǎn)生這門語言的文化有相當(dāng)?shù)牧私夂驼J(rèn)識，所以在語言教學(xué)的同時必須結(jié)合文化教育，明白這一點對外語教師和外語學(xué)習(xí)者來說尤為重要?！盵6]在培養(yǎng)英語專業(yè)師范生語言文化能力的過程中，一定要做到以下幾點。

1.科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，做到語言文化并重，知識技能并舉，避免重語言輕文化，重知識輕技能。

2.革新教學(xué)材料，充分利用實時網(wǎng)絡(luò)文化資源，特別是英語影像資源豐富語言文化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，通過參與性探討性高的小組活動，口頭匯報，競技比賽，文化沙龍等教學(xué)手段來營造談?wù)撐幕⑻骄课幕姆諊?/p>

4.樹立師范生語言文化意識觀念，為其在英語教學(xué)中有意識地滲透文化、實現(xiàn)核心素養(yǎng)中文化品格的塑造奠定基礎(chǔ)。

(二)實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)能力是教學(xué)能力的重中之重，也是師范生能否成功畢業(yè)和進(jìn)入職場的關(guān)鍵。而如何在核心素養(yǎng)背景下實踐教學(xué)能力是本研究需要攻破的重點，結(jié)合對成功實踐經(jīng)驗的觀察研究，得出以下解決思路。

1.通過核心素養(yǎng)專題系列講座普及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及其在聽說讀寫不同類型英語課程中的應(yīng)用。

2.通過分析主題引領(lǐng)下的體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的典型英語教學(xué)案例，幫助師范生理解四要素在具體教學(xué)過程中的體現(xiàn)和設(shè)計。

3.通過口頭匯報、教學(xué)片段錄制、點評等同伴小組學(xué)習(xí)等活動，檢測師范生對核心素養(yǎng)的接收、理解和應(yīng)用情況。

4.通過在中小學(xué)學(xué)校見習(xí)實習(xí)活動，進(jìn)一步融合核心素養(yǎng)理論與實踐，實現(xiàn)師范生核心素養(yǎng)成功內(nèi)化和輸出的終極目的。

(三)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

已有實證研究表明,英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略均與自主學(xué)習(xí)能力呈高度正相關(guān),而且學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性更強;工具型動機與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性高于融入型動機與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性;元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性高于其他策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。[7]為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，結(jié)合師范生特點，具體培養(yǎng)思路如下。

1.激發(fā)師范生的從教意愿和動機，引導(dǎo)其認(rèn)同英語教師的工作意義和專業(yè)性，鼓勵其運用學(xué)習(xí)策略。

2.利用形成性評價手段記錄師范生的語言能力訓(xùn)練的過程，指導(dǎo)和幫助其提高語言能力訓(xùn)練的效率。

3.提供先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和資源支持，培養(yǎng)其教育信息素養(yǎng)和獲取資源的能力。

4.發(fā)布優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程、直播課例展示等線上學(xué)習(xí)途徑，支持進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的重要性。

(四)思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

思考創(chuàng)新能力屬于高階思維能力的范疇，師范生在教學(xué)中如果能夠掌握并且應(yīng)用此項能力，不僅能夠?qū)⒆约旱恼n堂變得更加的有效有趣，還能夠感染學(xué)生，鼓勵其進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。師范生在教學(xué)中思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過以下途徑。

1.鼓勵師范生在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計和實訓(xùn)活動中，開動腦筋，玩轉(zhuǎn)語言，創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)活動。

2.引導(dǎo)師范生在教和學(xué)的過程中，通過案例研究、小組討論、匯報展示、作業(yè)等方式進(jìn)行批判性思考訓(xùn)練。

3.啟發(fā)師范生通過與同伴、指導(dǎo)教師、一線教師、專家等交流的方式和寫作記錄等方式進(jìn)行自我反思，促進(jìn)其反思能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)提高了師范生的教學(xué)能力要求，對其今后的教學(xué)工作指明了道路。作為培養(yǎng)師范生的高校教師，我們一定要有全局觀念，在針對不同教學(xué)能力培養(yǎng)采取不同方案的同時，也要始終記住各項教學(xué)能力的培養(yǎng)是融會貫通的過程，這樣才能做到切實提高師范生的綜合教學(xué)能力，才能為社會培養(yǎng)出高級別的教育人才。