于桂萍 孟 玥

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041)

習(xí)近平同志明確指出“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！雹儆變喊l(fā)展與健康管理人才是幼有所育的基礎(chǔ)，因此幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。2018年11月8日教育部在扎實(shí)推進(jìn)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》過(guò)程中明確提出：“一個(gè)合格的幼兒教師要有堅(jiān)定的政治方向、自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心培幼育人”。因此，為了實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且做到潤(rùn)物無(wú)聲，不斷探索傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和措施，將傳統(tǒng)文化教育有機(jī)滲透到幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教師科研中來(lái)，構(gòu)建“習(xí)慣培養(yǎng)+課程強(qiáng)化+項(xiàng)目提升”的多措并舉、全程育人的培養(yǎng)模式。

一、幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)2017年開(kāi)始招生，是一個(gè)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)潛力的新興專(zhuān)業(yè)，也因此目前很多學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)還過(guò)于寬泛，缺乏層次性，特別是傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)比較淡薄，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還沒(méi)有關(guān)注到傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育。

2.高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是既會(huì)教學(xué)、又會(huì)健康管理的復(fù)合型人才，因此課程開(kāi)設(shè)比較復(fù)雜多樣，既有教育心理學(xué)、教學(xué)法等教育類(lèi)課程，又要開(kāi)設(shè)幼兒營(yíng)養(yǎng)與健康、幼兒常見(jiàn)疾病預(yù)防與治療、幼兒健康評(píng)估等醫(yī)學(xué)類(lèi)的課程，所以部分院校課程設(shè)置不合理，尤其是傳統(tǒng)文化類(lèi)的課程課時(shí)少，教學(xué)模式相對(duì)單調(diào)。

3.高職學(xué)生文化素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)薄弱，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)的熱情不高，更專(zhuān)注于特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。

二、幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容

幼兒發(fā)展與健康管理工作者必須成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者、中國(guó)故事的講述者、中國(guó)精神的傳承者。他們不僅要提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還要將中國(guó)傳統(tǒng)文化以適時(shí)適當(dāng)?shù)姆绞綕B透給幼兒，使幼兒在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，獲得知識(shí)、獲得快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)。例如幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，可以開(kāi)展以感恩為主題的親子活動(dòng)，將幼兒游戲活動(dòng)與中國(guó)傳統(tǒng)的與感恩相關(guān)的故事等相融合，將“感恩”主題的成語(yǔ)故事融入到故事活動(dòng)之中，通過(guò)將這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容和理念滲透在五大領(lǐng)域的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，讓傳統(tǒng)文化不斷在幼兒的心中生根發(fā)芽開(kāi)花。

中華傳統(tǒng)文化既以物化的典章制度、歷史文獻(xiàn)和文物古跡等形式存在和延續(xù)，又以民族精神、思想觀(guān)念、價(jià)值取向、社會(huì)倫理、國(guó)民道德、歷史思維、審美觀(guān)念、禮儀規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等形式存在和傳承②。因此，幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，要了解中國(guó)的服飾文化、飲食文化、建筑文化等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又要傳承優(yōu)秀的精神文化，包括價(jià)值觀(guān)念、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等，尤其要不斷提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷、人格修養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。最后，還要了解日常生活、民風(fēng)民俗、社會(huì)實(shí)踐、行為方式等中國(guó)傳統(tǒng)文化中的社會(huì)生活文化類(lèi)型。幼兒發(fā)展與健康管理工作者要能夠利用自己的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)影響幼兒的性格和人生觀(guān)的形成，將中華傳統(tǒng)文化的精髓深埋幼兒的心中。

三、幼兒發(fā)展與健康管理人才傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容是提升學(xué)生素養(yǎng)的核心，而課程模式、教學(xué)手段等傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育的途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)過(guò)程中要真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位抓學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育，構(gòu)建“習(xí)慣培養(yǎng)+課程強(qiáng)化+項(xiàng)目提升”的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育模式。課堂是傳承傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)育人的主陣地。在《中國(guó)傳統(tǒng)文化》《幼兒文學(xué)》《普通話(huà)》等專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情懷，厚植傳統(tǒng)文化知識(shí)；并將傳承傳統(tǒng)文化的各種活動(dòng)貫穿和融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

1.營(yíng)造傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育氛圍，培養(yǎng)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，也就是高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)勁頭不足的問(wèn)題，將營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第一步。注重發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承作用，將傳統(tǒng)文化教育融入專(zhuān)業(yè)環(huán)境、校園環(huán)境、文化建設(shè)中，充分利用環(huán)境發(fā)揮“傳承文化、展示歷史、實(shí)景導(dǎo)向、文化熏陶”的育人作用。

2.線(xiàn)上慕課與線(xiàn)下金課相融合、第一課堂與第二課程項(xiàng)結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

專(zhuān)業(yè)應(yīng)利用專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線(xiàn)上慕課與線(xiàn)下金課相融合的課程建設(shè)，不斷開(kāi)發(fā)適合專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化素質(zhì)培育體系。幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》《幼兒文學(xué)》《幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《書(shū)法鑒賞》等課程，根據(jù)不同課程特點(diǎn)，選擇適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為素質(zhì)培育的目標(biāo)。同時(shí)細(xì)化傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容選取以育人為本的兒童觀(guān)為原則，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為核心，不斷完善幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容體系。通過(guò)線(xiàn)上自學(xué)、線(xiàn)下共同培育的模式，開(kāi)全傳統(tǒng)文化素質(zhì)必修課，開(kāi)好傳統(tǒng)文化素質(zhì)選修課，不斷提升幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和審美品位。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等抓實(shí)第一課堂，搞活第二課堂，課上開(kāi)花、課下結(jié)果，多維度培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生不僅是靜下心來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)起來(lái)，借助誦讀、戲劇、表演、實(shí)踐、展示、交流等形式，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的運(yùn)用與內(nèi)化；比如可以通過(guò)詩(shī)詞朗誦活動(dòng)、傳統(tǒng)藝術(shù)展演活動(dòng)、書(shū)法展示、古典舞表演、傳統(tǒng)節(jié)日課件制作等活動(dòng)，打造幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)特色文化活動(dòng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)基于學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、實(shí)用化的理念，在學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中與學(xué)校團(tuán)委、教務(wù)、工會(huì)等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，多措并舉，不斷建立傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容體系和培育模式，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

[注 釋]

①習(xí)近平：《在紀(jì)念孔子誕辰 2565 周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨國(guó)際儒學(xué)聯(lián)合會(huì)第五屆會(huì)員大會(huì)開(kāi)幕會(huì)上的講話(huà)》，新華網(wǎng)，2014 年 9 月 24 日，http://news.xinhuanet.com/politics/2014-09/24/c_1112612018.htm。

②段超：《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)代傳承體系建構(gòu)研究》，中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2012 年第 3 期。