張顏濤 李春玲 張良鵬

(牡丹江市教育教學研究院， 黑龍江 牡丹江 157000)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗教學不僅是化學教育的重要環(huán)節(jié)和最直觀的教學手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳途徑。新課程改革以來，教材中增大了實驗和探究的比重，注重學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這為教師靈活運用教材提供了很大的空間。2011版《義務教育化學課程標準》規(guī)定了至少完成八個基礎(chǔ)學生實驗活動。這些實驗同時還承載著實驗基本技能、科學探究方法、情感、態(tài)度和價值觀的學習目標。但在教學實踐中，實驗活動課的開展情況并不樂觀，存在著很多的問題：由于學校實驗儀器、藥品不足學生不能做實驗；受考試制度影響，學校的領(lǐng)導和教師認為只要不影響學生的考試成績和學校的升學率，做不做實驗無關(guān)緊要；實驗活動課中的實驗多數(shù)是重復本單元中已經(jīng)做過(有的是教師演示，有的是在班級的分組實驗)實驗，缺乏整合與創(chuàng)新，缺乏與生活實際的聯(lián)系，不能激發(fā)學生的學習興趣，實驗活動課的功能沒有得到真正的發(fā)揮。我們以化學學科“十三·五”國家級課題“基于核心素養(yǎng)的初中化學課型的實踐研究”和黑龍江省教育學會重點課題“基于學生科學精神培養(yǎng)的初中化學實驗課有效性的研究”為抓手，結(jié)合學生實際，基于解決問題，突出學科特色，在課題引領(lǐng)下進行課型和實驗教學的實踐研究，構(gòu)建了初中化學“學生實驗活動課”“一單五環(huán)節(jié)”教學模式。

一、學生實驗活動課“一單五環(huán)節(jié)”模式的內(nèi)涵

初中化學“學生實驗活動課”“一單五環(huán)節(jié)”模式是在《義務教育化學課程標準》的指導下，結(jié)合教學的實際情況，在教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行增補或整合，以學生為主體，以學生實驗小組為單位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，合作完成實驗活動內(nèi)容并對實驗過程和結(jié)果進行科學評價。通過實驗活動課“一單五環(huán)節(jié)”模式為學生的動手、動腦、合作、交流以及創(chuàng)新搭建了平臺，突出了實驗活動課“活動”的真正內(nèi)涵，讓實驗活動課的實效性真正落到了實處。

二、學生實驗活動課“一單五環(huán)節(jié)”模式的實施策略

初中化學“學生實驗活動課”“五環(huán)節(jié)”模式的研究旨在轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，探索以教師創(chuàng)新教學設(shè)計為基礎(chǔ)，以學生“自主、合作、探究”為主要學習形式、以優(yōu)化實驗教學提高學生學科素養(yǎng)為目標的創(chuàng)新型教學模式。

三、學生實驗活動課“一單五環(huán)節(jié)”模式的實施

1.一單：即學生實驗報告單。

教師設(shè)計編制 “化學實驗活動報告單”，包括實驗題目、實驗目的、儀器、藥品、學生課前自主學習設(shè)計實驗方案、預設(shè)實驗現(xiàn)象、質(zhì)疑反思等，旨在讓學生明確本課題經(jīng)過實驗要達到的學習目標，使學生的學習更具有針對性。

學生實驗報告單中重要的內(nèi)容是設(shè)計方案環(huán)節(jié)。因為設(shè)計實驗方案是讓學生根據(jù)實驗目的、已有的知識、已有的模型認知，運用比較、分類、歸納的科學思維方法進行方案的設(shè)計，培養(yǎng)學生學習方法、學科思維素養(yǎng)。如果在課堂上設(shè)計實驗方案，時間不夠，學生的思維深度與廣度不易達成。

學生課前自主設(shè)計實驗方案，課上短時間交流達成共識。實驗報告單的提前發(fā)放讓課堂省時高效，讓學生有了充分動手實驗的時間。

2.“五環(huán)節(jié)”即情景引入、知識回顧、設(shè)計方案、實驗活動、實驗評價。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

著名特級教師于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起她們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！本实膶氕h(huán)節(jié)，好比充滿玄機的謎面，讓渴求的心在那一刻跳的激動而充滿熱望。一堂好課要有一個吸引學生的引課過程，實驗課更是如此。有效的引課不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能有效的調(diào)動學生的好奇心和探究欲。如教師展示創(chuàng)新實驗引課(CO2制取與性質(zhì)驗證實驗活動課中用可樂瓶做的火箭升空實驗引課)、學生展示自己設(shè)計的實驗引課(溶液酸堿性的檢驗實驗活動課中用學生用自帶的紫蘿卜放入酸堿中變色)、學生家庭實驗視頻引課(酸堿化學性質(zhì)實驗活動課中用學生吃松花蛋蘸醋視頻引課)等等。

環(huán)節(jié)二：知識回顧

成功的實驗活動要有扎實的知識與技能做基礎(chǔ)。實驗活動課一般為本單元結(jié)束后的一節(jié)實驗復習課，為保證安全操作和實驗順利進行，我們設(shè)置了知識回顧環(huán)節(jié)，讓學生對本節(jié)課用到的基礎(chǔ)知識和基本技能進行回顧。如采取競賽式、游戲式、下發(fā)知識清單、繪制思維導圖、展示圖片、播放糾錯視頻等方式，學生在輕松愉悅中對本節(jié)課的實驗技能、實驗原理及注意事項了然于胸，為本節(jié)課順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：設(shè)計方案

實驗活動課中實驗方案設(shè)計的環(huán)節(jié)是保證實驗成功的重要步驟。實驗方案的設(shè)計是學生根據(jù)實驗目的和要求，按照一定的實驗方法對實驗的儀器、裝置、實驗步驟和實驗方法進行合理安排與規(guī)劃的過程。方案設(shè)計的好壞直接影響著實驗的結(jié)果和效果。在學生實施實驗操作之前要先鼓勵學生發(fā)揮他們的聰明才智，盡可能地設(shè)計出自己認為好的方案，并預設(shè)實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，這能使學生更加深刻地理解實驗內(nèi)容，也更容易促進學生在實驗活動環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而很好地反思實驗過程。例如在酸堿化學性質(zhì)實驗活動課中，我們拓展了驗證中和反應的發(fā)生的實驗，讓學生除指示劑以外，利用其它物質(zhì)設(shè)計實驗來進行驗證。學生能設(shè)計出很多套方案，并預設(shè)了現(xiàn)象，但實驗中有的學生沒有得到預設(shè)現(xiàn)象。學生通過重新審核方案來思考很快分析出了原因。并最終得出：驗證無現(xiàn)象反應的發(fā)生還可通過驗證反應物的消失來設(shè)計實驗。

環(huán)節(jié)四：實驗活動

實施實驗操作環(huán)節(jié)是實驗活動課最重要的環(huán)節(jié)，也是學生迫不及待想要進行的環(huán)節(jié)。但進行操作前，教師要做到以下提示：

1.每個小組成員要分好工，各司其職，各盡所能。

2.實驗要注意安全，不要將液體藥品滴在身上，藥品取量要少，注意節(jié)約。

3.注意現(xiàn)象的觀察，對比是否和預期現(xiàn)象相同，如果出現(xiàn)偏差，想想原因出在哪里。

4.實驗完成后注意清理實驗臺，將藥品擺放整齊。

教師要鼓勵學生主動參與實驗活動，并引導學生主動發(fā)現(xiàn)實驗中生成的問題，并在小組內(nèi)研討，看是否能解決問題。這樣細致引導學生實驗，不僅能使學生明確實驗的基本操作，也有助于提高學生的觀察能力、分析能力和動手操作能力?；瘜W教學中“做實驗”是給學生提供動手、動腦的機會，是增強學生學習內(nèi)驅(qū)力最好的一種學習活動，也是最容易把學生的各種感官調(diào)動起來的學習活動，實驗中的顏色、狀態(tài)、氣味、溫度、形狀、聲音快慢和實驗的成敗等信息，都會引發(fā)學生思考，使學生全身心投入，是真正體現(xiàn)學生“做中學”?；瘜W實驗不僅能培養(yǎng)學生觀察、描述、分析、信息處理、質(zhì)疑、創(chuàng)新等多種能力，也是學生形成學科核心素養(yǎng)的重要載體。

環(huán)節(jié)五：實驗評價

實驗評價環(huán)節(jié)是整節(jié)實驗活動課的升華。此環(huán)節(jié)要進行以下內(nèi)容：

1.學生整理出實驗中的問題先組內(nèi)研討解決，解決不了的再進行小組間的匯報交流。

2.各小組選代表匯報實驗，組內(nèi)成員進行實驗評價，小組間互相進行評價。

3.教師評價學生的實驗操作，并給予學生鼓勵。

各小組匯報他們根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析搜集各種證據(jù)得出結(jié)論(評價實驗方案合理性)的過程中，會存在“預設(shè)”和“生成”的矛盾，如出現(xiàn)異常的實驗現(xiàn)象、不一致的實驗結(jié)論等。在質(zhì)疑解惑中，教師注重生生、師生的多元評價，及時捕捉課堂生成性資源，引導學生從實驗條件、實驗方法等對實驗結(jié)論的影響、藥品用量對實驗現(xiàn)象的影響等諸方面進行分析?！吧傻膯栴}”像謎一樣吸引教與學雙方為之努力去解惑，不僅可以讓學生將知識與其應用有機聯(lián)系起來，使學生獲得的知識具有較高的靈活性和實用性，培養(yǎng)學生的信息處理能力、開放性思維能力，還能使教師在對這些問題的分析中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學相長。

化學實驗活動課“一單五環(huán)節(jié)”教學模式是我們課題研究中對實驗活動課課型研究的一種探索，這種模式很大程度上激發(fā)了學生學習化學的興趣，幫助學生很好地鞏固知識，理解原理，掌握規(guī)律，也提升了學生實驗技能和科學探究的能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；這種模式也轉(zhuǎn)變了教師對學生實驗活動課的授課方式，激勵教師整合課程資源創(chuàng)新教學設(shè)計，提高了實驗課教學質(zhì)量促進了教師的專業(yè)發(fā)展。