孟祥保

摘要 保存與傳播知識(shí)是大學(xué)圖書館的使命之一，經(jīng)典推廣與閱讀是重要途徑之一。文章利用哥倫比亞大學(xué)的百萬(wàn)開放課程大綱項(xiàng)目數(shù)據(jù)，從分布特點(diǎn)、高影響力著作、高影響力作者角度，統(tǒng)計(jì)與分析了50所世界一流大學(xué)的教學(xué)大綱所推薦的經(jīng)典著作。研究發(fā)現(xiàn)，一流大學(xué)極為重視經(jīng)典閱讀，閱讀內(nèi)容覆蓋了西方文明史上的優(yōu)秀作者及其經(jīng)典著作，導(dǎo)向上重視通識(shí)教育與專業(yè)經(jīng)典閱讀。對(duì)于我國(guó)大學(xué)圖書館而言，閱讀推廣應(yīng)回歸經(jīng)典，服務(wù)嵌入至本科教學(xué)，重視圖書館數(shù)據(jù)開放與跨界共享。

關(guān)鍵詞 推薦書目 教學(xué)大綱 本科教育服務(wù) 開放數(shù)據(jù) 閱讀推廣 大學(xué)圖書館

分類號(hào) G252.1

DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2020.01.010

1 引言

大學(xué)生是大學(xué)圖書館閱讀推廣的重要對(duì)象，研究其閱讀內(nèi)容特征及行為規(guī)律對(duì)于開展閱讀推廣活動(dòng)、館藏發(fā)展乃至教學(xué)支持服務(wù)都具有積極的推動(dòng)作用。從研究路徑來(lái)看，主要有如下三種方式：一是基于調(diào)查的研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表、深度訪談、日志記錄等方式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而去分析學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀行為、閱讀環(huán)境、閱讀媒介等，如中國(guó)研究團(tuán)隊(duì)利用“學(xué)術(shù)閱讀調(diào)查問(wèn)卷”收集的1165份問(wèn)卷分析中國(guó)大陸學(xué)生閱讀的載體偏好[1]，許廣奎和周春萍通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從閱讀需求、讀物需求和閱讀利用行為等方面分析了大學(xué)生手機(jī)閱讀行為特征[2]。胡斯伯格（Foasberg）通過(guò)日志記錄研究了紐約市立大學(xué)皇后學(xué)院學(xué)生的閱讀載體偏好問(wèn)題，結(jié)果表明多數(shù)人更喜歡使用紙質(zhì)載體進(jìn)行長(zhǎng)篇和學(xué)術(shù)閱讀[3]。二是基于實(shí)驗(yàn)方法的閱讀行為及影響因素研究，如宮梅玲等實(shí)驗(yàn)探討了推薦閱讀對(duì)于抑郁的治療效果[4]，馬諧等通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究了背景音樂(lè)對(duì)中英文閱讀理解的影響[5]，陳慶榮和楊亦鳴通過(guò)眼球追蹤技術(shù)探索了中國(guó)傳統(tǒng)文化語(yǔ)境下古詩(shī)閱讀過(guò)程中的語(yǔ)篇加工機(jī)制[6]。弗羅因德（Freund）等通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究了數(shù)字閱讀過(guò)程中，不同文本環(huán)境對(duì)信息交互及其理解結(jié)果的影響[7]。三是基于書目數(shù)據(jù)的閱讀內(nèi)容特征研究，艾春艷和劉素清分析了北京大學(xué)100多位教授所推薦的圖書特征及其社會(huì)意義[8]，吳漢華等分析了我國(guó)“985工程”大學(xué)高借閱率書目的特征[9]。

大數(shù)據(jù)、開放數(shù)據(jù)、數(shù)字人文等領(lǐng)域的快速發(fā)展，為人文社會(huì)科學(xué)研究帶來(lái)了新的契機(jī)，驅(qū)動(dòng)研究視角、數(shù)據(jù)與方法的創(chuàng)新。美國(guó)哈佛大學(xué)米歇爾（Michel）等利用谷歌數(shù)字化圖書數(shù)據(jù)，定量研究了文化組學(xué)（Culturomics）[10]。塞莎特——全球歷史數(shù)據(jù)銀行（Seshat： Global History Databank）①為研究戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、宗教問(wèn)題、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與政治穩(wěn)定的文化根源等重大問(wèn)題提供數(shù)據(jù)支持[11]，所研究的成果發(fā)表在《自然》（Nature）、《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》（Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America， PNAS）等著名雜志上。值得注意的是，美國(guó)開放課程大綱項(xiàng)目（The Open Syllabus Project， OSP）為圖書館學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究提供了新數(shù)據(jù)、新思路。筆者擬分析世界一流大學(xué)的課程推薦書目數(shù)據(jù)，為我國(guó)大學(xué)圖書館發(fā)展提供參考借鑒。

2數(shù)據(jù)與方法

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

（1）研究思路。教學(xué)大綱是高等教育系統(tǒng)化教學(xué)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，其內(nèi)容包括“課程描述、閱讀材料、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、教學(xué)日程等構(gòu)成要素”[12]，這種結(jié)構(gòu)化文本是教學(xué)、學(xué)科史、圖書館學(xué)等領(lǐng)域研究的重要數(shù)據(jù)來(lái)源[13]。在圖書情報(bào)學(xué)研究領(lǐng)域，教學(xué)大綱中所引用或推薦的圖書能夠?yàn)槿宋纳鐣?huì)科學(xué)圖書評(píng)價(jià)提供新思路、新數(shù)據(jù)[14]。例如，教學(xué)大綱中數(shù)據(jù)能夠?yàn)閳D書館識(shí)別合作機(jī)遇[15]，杰弗里（Jeffery）等通過(guò)對(duì)8所大學(xué)1226門課程數(shù)據(jù)的挖掘分析來(lái)證明圖書館在教學(xué)中的價(jià)值[16]。課程大綱中所推薦的教材、閱讀材料、參考文獻(xiàn)構(gòu)成了整個(gè)課程的知識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)收集、組織和深度分析這些數(shù)據(jù)則有利于促進(jìn)閱讀推廣、信息素養(yǎng)教育、文獻(xiàn)資源建設(shè)和教學(xué)支持服務(wù)。

（2）開放課程大綱項(xiàng)目[17]。1950年，美國(guó)第34任總統(tǒng)艾森豪威爾（Dwight David Eisenhower，1890—1969年）建立芝加哥大學(xué)公共政策研究機(jī)構(gòu)美國(guó)大會(huì)項(xiàng)目（American Assembly Project），OSP即為該機(jī)構(gòu)成果。OSP旨在通過(guò)課程數(shù)據(jù)資源建設(shè)探索與課程相關(guān)的教學(xué)、出版與思想史方面的知識(shí)。OSP數(shù)據(jù)主要來(lái)自三個(gè)途徑：抓取大學(xué)課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)，與各個(gè)大學(xué)簽訂協(xié)議獲取教學(xué)檔案數(shù)據(jù)以及個(gè)人免費(fèi)捐贈(zèng)的教學(xué)大綱數(shù)據(jù)。目前，OSP已收集了約110萬(wàn)門課程，其中80-100萬(wàn)門課程來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞過(guò)去15年的教學(xué)課程數(shù)據(jù)。OSP還開發(fā)了專門的數(shù)據(jù)瀏覽軟件，可以通過(guò)機(jī)構(gòu)、學(xué)科、國(guó)家等字段瀏覽。自建立以來(lái)，OSP產(chǎn)生了較大影響力，美國(guó)《時(shí)代周刊》（Time）、《自然》（Nature）、美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association， ALA）、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等都曾報(bào)道過(guò)。此外，OSP定義了教學(xué)分?jǐn)?shù)（Teaching Score）、教學(xué)頻次（Counts）等指標(biāo)，計(jì)量與評(píng)價(jià)教學(xué)大綱。教學(xué)頻次是指著作在教學(xué)大綱出現(xiàn)的次數(shù)，在同一教學(xué)大綱中無(wú)論被推薦多少次，均計(jì)為1次。

2.2 分析方法

如圖1所示，本研究分析的基本步驟與方法具體是：（1）選擇一流大學(xué)，根據(jù)《泰晤士報(bào)》2018年大學(xué)排行榜[18]，選擇世界排名前100名的大學(xué)。（2）通過(guò)“機(jī)構(gòu)”字段在OSP中分別檢索前100名大學(xué)的推薦書目，并下載各大學(xué)教學(xué)頻次10次以上的書目，共計(jì)3798種。數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2018年8月7—17日。（3）經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)清洗和合并，最終選取50所一流大學(xué)所推薦的2592種著作。（4）將合并的數(shù)據(jù)按照出現(xiàn)頻次進(jìn)行排序，以機(jī)構(gòu)推薦次數(shù)作為測(cè)度指標(biāo)，構(gòu)建研究數(shù)據(jù)集。（5）OSP數(shù)據(jù)較為簡(jiǎn)單，因此將其與CALIS書目數(shù)據(jù)庫(kù)、Web of Science的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，增補(bǔ)中國(guó)圖書館分類號(hào)、出版發(fā)行項(xiàng)、期刊名稱等元數(shù)據(jù)信息，為深入分析提供路徑。

3 研究結(jié)果分析

3.1 著作分布概況

（1）機(jī)構(gòu)分布。表1展示了50所世界一流大學(xué)教學(xué)大綱中所推薦的書目數(shù)量（教學(xué)頻次≥10），換言之，是每所大學(xué)至少10門課程所推薦的著作，其中前三位是德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（496種）、哈佛大學(xué)（400種）、加州大學(xué)伯克利分校（326種），推薦著作數(shù)量在50種以上的大學(xué)概況如表1所示。

（2）文獻(xiàn)類型。除圖書外，所推薦的著作中學(xué)術(shù)論文385篇，分布在183種期刊上，其中5篇以上的期刊如表1所示?？梢钥闯觯扑]論文主要來(lái)自高影響力期刊，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)頂級(jí)期刊，這些論文是各個(gè)學(xué)科發(fā)展中的經(jīng)典理論與方法，如《美國(guó)政治學(xué)評(píng)論》中的《比較政治學(xué)與比較研究方法》[19]一文。

3.2 高影響力著作

得到5所以上大學(xué)推薦的著作有85種，換言之，這85種著作至少被50門以上課程所推薦、引用或參考。表3列出了推薦機(jī)構(gòu)數(shù)10以上的著作。

上述85種高影響力著作，從類型上看，圖書83種，學(xué)術(shù)論文2篇，分別是美國(guó)著名生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈丁（Garrett James Hardin）的《公地的悲劇》（The Tragedy of Commons），美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯（Ronald Harry Coase）的《社會(huì)成本問(wèn)題》（The Problem of Social Cost）。在空間范圍上，作者所在國(guó)家按照推薦數(shù)量由高到低依次是：美國(guó)32種、英國(guó)23種、古希臘14種、德國(guó)5種、法國(guó)5種、奧地利2種、古羅馬2種、加拿大1種、意大利1種。在時(shí)間范圍上，覆蓋了西方古典時(shí)期、中世紀(jì)、近代、工業(yè)文明和當(dāng)代各個(gè)歷史階段。在學(xué)科內(nèi)容上，85種著作以人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典為主，主要是文學(xué)、哲學(xué)、政治、法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)，自然科學(xué)僅為7種。從內(nèi)容上而言，包括如下四個(gè)方面的特征：

（1）人文社科原典是學(xué)生必讀之作。一方面，原典是人文社會(huì)科學(xué)的淵藪、是一門學(xué)科得以發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是古希臘、古羅馬、中世紀(jì)和近代著作，如柏拉圖（Plato）的《理想國(guó)》、亞里士多德（Aristotle）的《倫理學(xué)》、霍布斯（Thomas Hobbes）的《利維坦》、托克維爾（Alexis de Tocqueville）的《論美國(guó)的民主》、馬克思（Karl Heinrich Marx）的《資本論》《共產(chǎn)黨宣言》是哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等各個(gè)學(xué)科的共同經(jīng)典，在歷史長(zhǎng)河中不斷被解讀，歷久彌新，滋養(yǎng)了一代又一代學(xué)人。另一方面，各個(gè)學(xué)科也有自身的必讀經(jīng)典，例如，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域，“英語(yǔ)詩(shī)歌之父”喬叟（Geoffrey Chaucer）的《坎特伯雷故事集》集中世紀(jì)英語(yǔ)文學(xué)之大成，開創(chuàng)了英國(guó)文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)[20]，是學(xué)習(xí)與研究英國(guó)文學(xué)的必讀之作。

（2）經(jīng)典教材是各個(gè)學(xué)科學(xué)生的必讀著作。曼昆（N. Gregory Mankiw）的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、克魯格曼（Paul R. Krugman）的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典教材，已經(jīng)出至十幾版。自然科學(xué)這一特點(diǎn)更為明顯，戴特爾的《C：如何編程》，斯圖爾特的《微積分》，《科學(xué)》雜志前主編布魯斯·艾伯茨（Bruce Alberts）的《細(xì)胞分子生物學(xué)》。

（3）經(jīng)典論文也是各個(gè)學(xué)科學(xué)生的必讀著作。在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授馬克·格蘭諾維特（Mark Granovetter）1973年發(fā)表于《美國(guó)社會(huì)學(xué)評(píng)論》（American Journal of Sociology）的《弱連接的優(yōu)勢(shì)》（The Strength of Weak Ties）一文，奠定了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)，在Web of Science中被引次數(shù)高達(dá)13125次。哈丁1968年發(fā)表于《科學(xué)》的《公地的悲劇》一文，在Web of Science被引次數(shù)也高達(dá)10031次。美國(guó)芝加哥大學(xué)教授、1991年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者科斯（Ronald H. Coase）的《社會(huì)成本問(wèn)題》論文是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基之作。

（4）學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)生必修知識(shí)與技能。寫作規(guī)范方面，斯特倫克（William Strunk）的《風(fēng)格的要素》、杜拉賓的《芝加哥大學(xué)論文寫作指南》、吉巴爾迪（Joseph Gibaldi）的《MLA科研論文寫作規(guī)范》是英文寫作、學(xué)術(shù)規(guī)范教育的必備之作。艾爾·巴比（Earl R. Babbie）的《社會(huì)研究方法》是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)著作。

3.3 高影響力作者

50所一流大學(xué)所推薦的著作包括了2170位作者，其中被5所以上大學(xué)所推薦的作者有117位，換言之這些作者至少被50門課程所提及。表4列出了推薦機(jī)構(gòu)數(shù)大于等于14的高影響力作者。

117位作者國(guó)家分布如下：美國(guó)58位，英國(guó)26位，古希臘9位，法國(guó)8位，德國(guó)6位，古羅馬、加拿大和意大利各2位，奧地利、丹麥與匈牙利各1位，此外還有1位團(tuán)體作者是世界銀行。上述作者群體具有如下四個(gè)方面特征：

（1）西方文明不同歷史時(shí)期的杰出人才。古希臘古羅馬時(shí)期的柏拉圖、亞里士多德、修昔底德（Thucydides），中世紀(jì)時(shí)期的喬叟（Geoffrey Chaucer）等，近現(xiàn)代的莎士比亞、康德、盧梭、霍布斯、達(dá)爾文（Charles Darwin）、馬克·吐溫（Mark Twain）、馬克斯·韋伯（Max Weber）、福柯、羅爾斯、加繆（Albert Camus）、保羅·克魯格曼等。

（2）各學(xué)科領(lǐng)域的杰出思想家及里程碑式人物。哲學(xué)方面的亞里士多德、尼采、康德、海德格爾等，文學(xué)領(lǐng)域的莎士比亞、梅爾維爾（Herman Melville）、菲茲杰拉德（Francis Scott Fitzgerald）、海明威，社會(huì)學(xué)奠基人卡爾·馬克思、馬克斯·韋伯、涂爾干（mile Durkheim）、?？碌?。

（3）專業(yè)領(lǐng)域重要獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者。諾貝爾文學(xué)家獲得者艾略特（Thomas Stearns Eliot）、海明威、?？思{（William Faulkner）、加繆等，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者托馬斯·謝林（Thomas C. Schelling）、斯蒂格利茨（Joseph Eugene Stiglitz）、克魯格曼等，諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者馬丁·路德·金、基辛格，普利策獎(jiǎng)獲得者貝蒂·弗里丹等，此外還有雨果獎(jiǎng)（Hugo Awards）、星云獎(jiǎng)（Nebula Award）獲得者。

（4）經(jīng)典教材的編寫者。如《芝加哥大學(xué)論文寫作指南》作者杜拉賓、《物理學(xué)》作者詹姆斯·沃克（James S. Walker）、《C程序設(shè)計(jì)經(jīng)典教程》作者迪特爾（Harvey M. Deitel）等。

4 結(jié)論與建議

4.1 主要結(jié)論

綜上所述，世界一流大學(xué)學(xué)生的閱讀特征如下：

（1）越是一流的大學(xué)，越是重視經(jīng)典閱讀。大學(xué)的基本使命是管理知識(shí)、傳播知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)[21]。誠(chéng)如康奈爾大學(xué)使命所陳述：“發(fā)現(xiàn)，保存和傳播知識(shí)，教育下一代全球公民，并在康奈爾社區(qū)內(nèi)外推廣廣泛的求索文化?！盵22]大學(xué)通過(guò)課程教學(xué)、閱讀推廣、導(dǎo)讀等方式向?qū)W生傳播人類所有的文化精華知識(shí)。經(jīng)典承載著“恒久之至道，不刊之鴻教”[23]，在經(jīng)典的閱讀體驗(yàn)過(guò)程中，在課程教與學(xué)的交互中，在生活的頓悟與體驗(yàn)中，構(gòu)成了一個(gè)豐富的閱讀景觀，從而創(chuàng)造知識(shí)與發(fā)現(xiàn)自我。

（2）讀經(jīng)典、讀前沿、讀方法[24]。經(jīng)典涵蓋了哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等名著，在閱讀與學(xué)習(xí)經(jīng)典過(guò)程中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的基本人文素養(yǎng)與科學(xué)精神。經(jīng)典類型不僅包括學(xué)術(shù)專著，還包括教材、學(xué)術(shù)論文等，這些構(gòu)成了世界一流大學(xué)課程閱讀材料的基本類型。值得注意的是，經(jīng)典教材是一門課程邏輯展開的基礎(chǔ)和知識(shí)傳播的載體，生生不息地影響一代又一代學(xué)人，一部經(jīng)典教材是一段生動(dòng)的知識(shí)發(fā)展史，也是一段出版史與翻譯史，更是一部文化史，其背后故事足以成為一門課程。斯蒂芬·羅斯《公司理財(cái)》已出版至第11版，長(zhǎng)達(dá)30年，更有學(xué)者珍藏了該書的所有中文版本[25]。論文閱讀有助于學(xué)生掌握知識(shí)前沿，經(jīng)典學(xué)術(shù)論文是一門學(xué)科得以形成或是重要發(fā)展階段的里程碑，閱讀學(xué)術(shù)論文有利于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀能力，準(zhǔn)確理解作者思想。研究方法、寫作教程與學(xué)術(shù)規(guī)范方面的閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）閱讀范圍覆蓋了西方文明史上優(yōu)秀作者及其經(jīng)典著作。上述分析表明，這些經(jīng)典著作代表了西方各個(gè)歷史時(shí)期的優(yōu)秀文化成果、優(yōu)秀作者。人文社科經(jīng)典歷久彌新，具有頑強(qiáng)的生命力，而自然科學(xué)的著作主要以近代和現(xiàn)代的學(xué)科奠基之作或經(jīng)典教材為主，反映出人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)學(xué)科知識(shí)演進(jìn)的較大差異。

（4）重視通識(shí)教育與學(xué)科基礎(chǔ)的訓(xùn)練。人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典是人文社會(huì)學(xué)科的基石，具有共通性，如《理想國(guó)》是哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)的必讀經(jīng)典。閱讀此類著作可以培養(yǎng)學(xué)生的基本人文與科學(xué)素養(yǎng)。而每一門學(xué)科也都擁有自己的經(jīng)典，例如，學(xué)習(xí)英美文學(xué)，莎士比亞的著作是繞不開的經(jīng)典，因?yàn)樯勘葋喪俏鞣轿膶W(xué)經(jīng)典的中心[26]。而經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和理工學(xué)科的經(jīng)典教材與論文是一門學(xué)科的必讀書目，這類著述的閱讀是掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與規(guī)范的必要途徑。

4.2 實(shí)踐建議

（1）閱讀推廣應(yīng)回歸經(jīng)典[27]，閱讀經(jīng)典對(duì)于傳承優(yōu)秀文化、提高學(xué)生素質(zhì)具有無(wú)法替代的作用[28]。大學(xué)圖書館作為人類知識(shí)的保存與傳播機(jī)構(gòu)，應(yīng)重視經(jīng)典著作的推介與導(dǎo)讀，可以借助以下方式促進(jìn)經(jīng)典的推廣：一是創(chuàng)造閱讀經(jīng)典的氛圍，通過(guò)世界讀書日、名家講座等活動(dòng)營(yíng)造良好的閱讀經(jīng)典的氛圍。二是重視經(jīng)典推薦書目的編制工作，推薦書目是“為指導(dǎo)讀者讀書治學(xué)或普及文化科學(xué)知識(shí)，選擇適合特定讀者群所需要的書籍而編制的一種目錄[29]”。我國(guó)歷來(lái)重視推薦書目編制工作，如，張之洞、繆荃孫編制的《書目答問(wèn)》，梁?jiǎn)⒊摹段鲗W(xué)書目表》，胡適的《一個(gè)最低限度的國(guó)學(xué)書目》，都起到了良好的社會(huì)效果。2018年，西安交通大學(xué)圖書館向各年級(jí)學(xué)生推薦了“一百本經(jīng)典”，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)[30]。在新媒體時(shí)代，推薦書目工作仍然具有積極的教育價(jià)值與社會(huì)意義，可通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式推介經(jīng)典著作。三是針對(duì)不同學(xué)科還應(yīng)編制相應(yīng)的?？茣?，與學(xué)科服務(wù)、教學(xué)支持服務(wù)深度融合，為不同專業(yè)推薦經(jīng)典性的學(xué)術(shù)著作、教材、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)視頻等。四是創(chuàng)新書目推薦方式，如通過(guò)微信平臺(tái)[31]、學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)等推薦。四是倡導(dǎo)深閱讀，“在電子閱讀大行其道并占據(jù)主導(dǎo)地位的同時(shí)，如何在廣大讀者身上保留沉浸式閱讀的習(xí)性”[32]是一個(gè)值得深入探討的課題，而經(jīng)典更宜深讀細(xì)讀。

（2）以經(jīng)典促進(jìn)本科教育。一是文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)重視中外經(jīng)典學(xué)術(shù)專著、經(jīng)典教材的采訪與組織，建立符合學(xué)科發(fā)展需求的文獻(xiàn)資源保障體系，為教與學(xué)提供支持。同時(shí)，重視復(fù)合館藏建設(shè)，“學(xué)術(shù)圖書館應(yīng)將印刷和電子書視為互補(bǔ)，不可互換，并致力于維護(hù)支持各種學(xué)習(xí)和研究風(fēng)格的混合館藏”[33]，經(jīng)典學(xué)術(shù)專著與教材在載體形式、版本、語(yǔ)種等方面應(yīng)求全，紙本圖書適宜深閱讀，電子圖書便于學(xué)生借閱，英文原版圖書則有助于教學(xué)，多版本圖書可服務(wù)于學(xué)術(shù)研究。二是開展面向教學(xué)的專門課程服務(wù)，設(shè)立課程館員崗位，為具體課程提供相關(guān)的閱讀材料、技術(shù)工具、空間資源等[34]，將經(jīng)典推介嵌入本科教學(xué)之中。

（3）重視數(shù)據(jù)開放與跨界共享，OSP項(xiàng)目是數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的典范，在課程教學(xué)、閱讀推廣、數(shù)字人文、替代計(jì)量學(xué)、文獻(xiàn)資源建設(shè)等方面具有廣闊的應(yīng)用前景。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新成為圖書館發(fā)展的新領(lǐng)域，例如，圖書館可將書目數(shù)據(jù)、讀者數(shù)據(jù)等與學(xué)校其他部門的課程數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)活動(dòng)數(shù)據(jù)等相互關(guān)聯(lián)與共享，這對(duì)于精準(zhǔn)識(shí)別用戶需求、發(fā)掘服務(wù)創(chuàng)新點(diǎn)、推廣服務(wù)模式具有重要的意義。

5 結(jié)語(yǔ)

一流大學(xué)離不開一流圖書館，一流圖書館離不開一流館藏與服務(wù)。閱讀推廣是一流本科教育、校園文化建設(shè)必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文通過(guò)開放課程大綱大數(shù)據(jù)的挖掘分析，初步梳理了世界一流大學(xué)課程的推薦書目及其特征，對(duì)于我國(guó)大學(xué)圖書館閱讀推廣、文獻(xiàn)資源建設(shè)、開放數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用與服務(wù)等都具有積極的參考價(jià)值。但是，研究過(guò)程中也存在諸多不足，例如，數(shù)據(jù)來(lái)源不夠完整，數(shù)據(jù)質(zhì)量也不盡人意，未能覆蓋全部一流大學(xué)的課程大綱數(shù)據(jù)，缺少中國(guó)等非英語(yǔ)國(guó)家數(shù)據(jù)。檢索功能上，學(xué)科分類、時(shí)間、國(guó)家地區(qū)等也不夠完善[35]。在未來(lái)研究中，隨著OSP項(xiàng)目的不斷完善以及數(shù)據(jù)質(zhì)量的提高，在跨地區(qū)跨機(jī)構(gòu)閱讀狀況比較、閱讀生態(tài)的時(shí)代變遷、課程建設(shè)與圖書館互動(dòng)關(guān)系、教材評(píng)價(jià)等方面可以做出更為深入的研究。

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作者單位：東南大學(xué)圖書館，江蘇南京，211189

收稿日期：2019年2月15日

（責(zé)任編輯：支娟）

What Classics Are First Class University Students Reading？

—An Empirical Analysis Based on Big Data of Million Open Syllabus

Meng Xiangbao

Abstract： ?Maintaining and disseminating knowledge is the mission of academic libraries. Classic promotion and reading are one of the important ways. Based on big data of Open Syllabus Project， the paper retrieves and analyzes the distribution features of classic works recommended by the syllabus in 50 first class universities. It describes and analyzes 85 top writings and 117 top authors. The results show that first class university pays great importance to classic reading by covering excellent authors and their classic work in the history of western civilization and paying significant attention to comprehensive education and professional classics reading. Therefore， it gives some constructive suggestions for academic libraries in China， which includes returning od reading promotion to classics， embedding services in undergraduate curriculum， and sharing of library data openly and crossboundary.

Keywords： Recommended Bibliography; Syllabus; Undergraduate Education Support; Open Data; Reading Promotion; Academic Library