周雅婷

【摘要】動手操作能力作為一項對幼兒發(fā)展起重要推進作用的能力之一，在當(dāng)前的學(xué)前教育中卻沒有得到較高的重視和關(guān)注，導(dǎo)致幼兒的動手操作能力較低。因此，本文以學(xué)前教育為研究方向，對培養(yǎng)幼兒動手操作能力進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;動手操作能力;培養(yǎng)

在學(xué)前教育中，大多數(shù)幼兒教師都忽視了對幼兒動手操作能力的培養(yǎng)，只是單純地對幼兒傳授理論知識，這嚴(yán)重違背了幼兒教育的核心要素，對幼兒的發(fā)展造成了極為不利的影響。學(xué)前教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的各種能力及興趣為主，而不是呈現(xiàn)出小學(xué)化、知識化教學(xué)。

一、在美術(shù)活動中鍛煉幼兒的動手能力

要想在學(xué)前教育中對幼兒的動手操作能力有效培養(yǎng)，首先，幼兒教師就必須要重視美術(shù)活動教學(xué)的開展。幼兒教師在實際的教學(xué)過程中，可以通過美術(shù)活動的開展來對幼兒的動手操作能力進行培養(yǎng)，美術(shù)活動作為一項能夠?qū)τ變憾喾N能力形成以及智力發(fā)展起到重要作用的教學(xué)手段之一，在整個學(xué)前教育中都占據(jù)著十分重要的地位，而且隨著社會經(jīng)濟條件的改善，諸多家長也對美術(shù)活動教學(xué)給予了較高的重視，渴望自己的孩子能夠擁有一個較高的繪畫水平。同時，最為重要的一點是，在開展美術(shù)活動的過程中，需要幼兒自身親自動手進行操作，如繪畫、剪紙、撕紙、折紙等，都需要幼兒在活動過程中，自身親手進行完成，可以極大程度的提高幼兒動手操作能力。所以，幼兒教師應(yīng)該積極開展美術(shù)活動，以達到提高幼兒動手操作能力的目的。

幼兒教師在開展美術(shù)活動教學(xué)時，一定要注意應(yīng)該要為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境，讓幼兒能夠親自動手操作，而不是一味的觀看教師的演示，并且，教師還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平不同，選擇不同的材料和活動，對幼兒的實際操作能力做出切實、充分的考慮，避免幼兒在操作過程中，出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。對幼兒在操作過程中出現(xiàn)的一些稀奇想法和意見，教師應(yīng)該積極地的鼓勵和幫助幼兒完成，充分的發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒進行大膽的操作和嘗試，進而提高幼兒的動手操作能力。

例如，在針對小班的幼兒開展美術(shù)活動教學(xué)時，該階段的幼兒年齡較小，剛剛參與到幼兒園學(xué)習(xí)中，動手能力還較差，教師就可以選擇一些較為簡單的項目讓幼兒進行動手操作，如疊紙的活動，教師可以先在課堂中演示一些疊紙的物品，如小衣服、小青蛙、千紙鶴等，吸引幼兒的注意力，之后，向幼兒進行提問：“小朋友們，你們最喜歡剛才教師疊的那個一個小動物呀？”幼兒此時就會踴躍的進行回答，教師就可以選擇幼兒最為感興趣的小動物，教授給幼兒如何進行折疊。再如，對大班幼兒開展美術(shù)活動時，教師可以選擇一些較為復(fù)雜的活動，如梅花開了，教師可以事先準(zhǔn)備一系列的材料，如紙條、顏料、橡皮泥、水彩筆等，讓幼兒自由的選擇材料對梅花進行制作，有的幼兒選擇利用橡皮泥搓梅花，有的選擇用水彩筆畫梅花，教師在幼兒制作的過程中，可以對幼兒進行一定程度的指導(dǎo)，但是一定要注意不能夠直接幫助幼兒完成，以免無法促進幼兒的動手能力提高，最后，教師還可以將幼兒的作品搜集起來，進行全班的展示，并由學(xué)生們相互之間進行投票，選出最為優(yōu)秀的作品，教師給予一定的獎勵，以此來調(diào)動幼兒的積極性，為幼兒良好動手操作能力的形成莫定一個良好的基礎(chǔ)。

二、在游戲活動中提高幼兒的動手能力

其次，教師還可以通過幼兒活動來促進幼兒的動手能力形成。幼兒年齡較小，正處于一個活潑好玩的年紀(jì)，對事物充滿了好奇心，幼兒教師在實際的教學(xué)過程中，就可以利用幼兒的這一特點，通過一系列的游戲活動，促進幼兒的動手能力，讓幼兒在游戲中獲得一定的進步和發(fā)展，真正的做到寓教于樂，營造一個輕松r，ix的教學(xué)氛圍。

例如，教師可以通過拋接沙包的小游戲，對幼兒的動手能力鍛煉。拋沙包的游戲有很多種，教師可以將幼兒兩兩分為一個小組，一個拋一個接，來回進行轉(zhuǎn)換，也可以叫幼兒單獨進行拋接，如雙手拋雙手接、單手拋單手接等，教師還可以開展拋接沙包比賽，連續(xù)接住沙包次數(shù)最多的學(xué)生獲勝，通過競賽的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與到游戲中，對幼兒的動手能力進行鍛煉，而且還能夠促進幼兒合作意識的養(yǎng)成可謂是一舉多得。

三、在各種操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力

最后，教師在各種操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力。幼兒的想象力也是極為豐富的，教師可以在教學(xué)中，準(zhǔn)備一系列的材料，讓幼兒自己發(fā)揮想象力應(yīng)用和探索，如教師可以利用硬紙板剪出一些幾何圖形，分發(fā)給幼兒，叫幼兒自己進行拼接，并且，教師還可以將幼兒分為不同的小組，共同進行討論和分析，在彼此的交流和溝通中，產(chǎn)生思維的火花，對激發(fā)自身的想象力，拼接出一些優(yōu)美的團，如小鳥、小雞、熊貓等，這種教學(xué)方法不僅能提高幼兒的動手能力，還能發(fā)揮幼兒的想象力，可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的學(xué)前教育中，雖然教師對幼兒的動手操作能力進行了一定程度的培養(yǎng)，但依然存在諸多問題，幼兒的動手操作能力依然低下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極、努力地創(chuàng)新和改進教學(xué)方法和手段，提升幼兒的動手操作能力，為幼兒的發(fā)展莫定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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學(xué)前教育（Preschool Education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。對學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會分享、樂于分享。