朱國文

[摘要]在初中化學復習課中，借助概念圖能夠改變學生對化學知識的記憶方式，幫助學生將零散的化學知識體系化，促進知識的遷移，發(fā)展學生的歸納總結能力和辨識能力，有效提高初中化學復習的效果。以化學概念復習課和專題復習課為例，就概念圖在初中化學復習課中的應用進行研究，為初中化學復習教學提供參考依據(jù)。

[關鍵詞]概念圖;復習課;初中化學

[中圖分類號]G633.8? [文獻標識碼]A? [文章編號]1674-6058（2020）02-0063-02

復習是中考化學教學的重要環(huán)節(jié)，有效的化學復習不僅能夠幫助學生高效回顧更多的化學知識，還能夠發(fā)展學生的思維，促進學生知識體系化構造。初中化學知識繁雜瑣碎，學生掌握起來較為煩瑣，按照傳統(tǒng)的講例題、做習題、背誦知識點的方式來復習，效率較低。而借助概念圖，能夠改變學生對化學知識的記憶方式，幫助學生將零散的化學知識體系化，促進知識的遷移，發(fā)展學生的歸納總結能力和辨識能力，有效提高初中化學復習的效果。

一、概念圖知識概述

概念圖最早是由美國康奈爾大學的部分學者提出來的，它能夠?qū)o形的知識可視化，以便人們思考、表達和交流，是一種組織和表征的工具。概念圖整體上分為概念節(jié)點、連接、命題和層級關系四個主要環(huán)節(jié)，包含了有意義學習理論、圖式學習理論、認知結構理論、建構主義理論、雙重編碼理論等，是能夠?qū)⒅R可視化的重要工具^[1]。

二、概念圖應用概述

構建概念圖是應用概念圖的核心，是對知識進行梳理的過程。在構建概念圖的過程中，舊知識能夠得到有效回顧，新知識可以獲得一定的拓展，是促進知識習得的重要方式^[2]。構建概念圖時，首先要選擇相應的知識領域，可以是概念定義，也可以是反應原理等，但是該知識領域或概念要盡量選擇熟悉的，這樣有利于全面把握知識點，構建出完善的概念圖。其次，選出該知識領域中的關鍵概念，并按照由抽象到具體、由特殊到一般的順序加以排列。第三，確定概念圖的縱向和橫向?qū)蛹?。一般情況下，概念圖的最頂端是最一般和最抽象的概念，越往下越具體。第四，根據(jù)概念之間的不同聯(lián)系，將它們進行有意義的鏈接，這種鏈接可以是同一領域之間的知識，也可以是不同領域的知識，其中各個概念之間交叉鏈接的質(zhì)量和數(shù)量是評價一個概念圖構建好壞的重要依據(jù)。第五，修改完善概念圖。概念圖構成后，并不是一成不變的，它根據(jù)設計者不同時間對相關知識的不同認知而不斷發(fā)生變化，需要設計者不斷地去總結和完善。

三、概念圖在初中化學復習課中的應用

在初中化學復習課中，借助概念圖的形式來復習的課程主要分為概念復習課和專題復習課兩種。

1.概念圖在概念復習課中的應用

概念是化學學習的基礎，是需要學生準確記憶的知識?；瘜W概念復習課的主要特點就是將化學教材中關于物質(zhì)性質(zhì)、組成、結構、變化規(guī)律的相關知識，及它們的內(nèi)在聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)出來，將零散煩瑣的化學知識體系化。下面就以“化學元素與物質(zhì)的分類”部分知識的概念復習為例，對概念圖的應用進行分析。

（1）教學目標

通過本節(jié)課的復習，學生能夠掌握純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽這些概念之間的聯(lián)系，能夠?qū)ξ镔|(zhì)進行簡單的分類。同時，掌握概念圖的繪制方法，培養(yǎng)自身科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

（2）教學重難點

該部分教學的重點在于純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等概念的掌握，并構建出這些知識概念的體系;難點在于構建出這些知識的概念圖。

（3）教學過程

教師首先展現(xiàn)殘缺的概念圖，并糾正學生對概念圖的錯誤認識;然后讓學生補充概念圖使其完整，最后教師在黑板上加以展示（如圖1）。

教師借助問題引導，過渡到本節(jié)課的復習任務中：“通過概念圖的構建，老師發(fā)現(xiàn)同學們對構成物質(zhì)的微粒這部分知識掌握得不錯，下面我們將構成物質(zhì)的宏觀組成與微觀組成結合起來，將化學元素與物質(zhì)的分類加入其中，共同復習一下?！?/p>

教師展示一張學生繪制的概念圖（如圖2），讓其他學生加以評價，并說明自己的評價依據(jù)。

學生會發(fā)現(xiàn)該概念圖存在一些問題：沒有包含物質(zhì)分類的所有概念，在物質(zhì)宏觀組成方面沒有“純凈物”和“混合物”;缺少必要的連接詞，無法準確表達各個概念之間的關系。據(jù)此，教師再次出示調(diào)整后的概念圖（如圖3，此概念圖補充了“純凈物”和“混合物”兩個概念，增加了連接詞），讓學生再次對其進行評價。

教師引導學生繪制概念圖，對知識進行體系化整理。讓學生以“化學元素與物質(zhì)的分類”部分知識為依據(jù)，分組繪制概念圖。其間，教師來回巡視各組的繪制成果，并及時指出問題。之后，選擇小組代表到黑板展示該小組繪制的概念圖，其余小組的同學加以評價指正。讓學生找出概念圖的亮點和缺點，然后補充本組所繪制的概念圖。

教師引導學生完善概念圖，同時完善知識結構。教師在黑板上展示自己繪制的概念圖（如圖3），讓學生評價，并補充自己的概念圖。

為了加深學生對概念圖的理解，教師可以配合相應的基礎知識訓練進行復習。另外，對于那些基礎知識掌握得比較好的學生，教師可適當增加一些綜合性習題，幫助學生進一步拓展概念圖。

2.概念圖在專題復習課中的應用

專題復習課一般安排在初三化學二輪復習中，是對一輪基礎知識復習的進一步鞏固，同時為三輪復習做好知識技能等方面的準備。在專題復習課中，涉及的知識點較多，信息量較大，教師要選擇具有代表性的題目，引導學生認識題目的本質(zhì)，掌握解題要領。推斷題是化學常見題型，下面以推斷題的專題復習為例來進行說明。

首先，教師帶領學生重溫概念圖。教師提出問題：“在前面的學習中，我們接觸過很多的推斷題題型，請大家回顧一下都有哪些？”教師根據(jù)學生的回憶，將推斷題題型以概念圖（如圖4）的形式展示出來。

其次，教師出示例題（例題包含上述四種推斷題題型），并提出解決推斷題的關鍵：尋找突破口。讓學生分小組尋找這些突破口，解決問題。

第三，教師引導學生總結推斷題的特點：“通過剛才的解題，大家發(fā)現(xiàn)這些突破口有什么特點？”“這些突破口都涉及一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)，或是有沉淀或氣體生成，或是溶液有特殊的顏色，發(fā)生特殊的反應條件，等等?！薄跋旅嬲埻瑢W們根據(jù)自己的總結，完成相應的概念圖?！苯處熗ㄟ^概念圖的引人，引導學生積極地進行討論，完善自己的思維。

第四，教師布置拓展練習題，檢驗學生的復習效果。

例如，A、B、C、D、E是化學中常見的不同類型的物質(zhì)（如圖5），其中A是單質(zhì)，C是紅棕色固體，E是一種鹽，它的水溶液能夠使酚酞試液變紅色。請同學們根據(jù)自己繪制的概念圖完成下列問題。

（1）寫出A、E的化學式。

（2）列出E轉(zhuǎn)化為B的化學方程式。

（3）C轉(zhuǎn)化為A的化學原理在工業(yè)生產(chǎn)中常被用來干什么？

教師引導學生講解自己的推斷思路，觀察學生是否完全掌握了推斷題的解題技巧。

最后，教師展示自己繪制的概念圖，進一步總結推斷題中涉及的物質(zhì)的主要特性，為學生后面高效解決推斷題奠定基礎。

綜上所述，概念圖的應用能夠極大地提高初中化學復習的效果。為了能夠充分體現(xiàn)出概念圖的效用性，教師在應用過程中還應注意以下幾點：（1）要明確課堂教學的主體。概念圖的繪制與完善要依靠學生自身，讓他們自己去構建知識體系。（2）由于教學時間有限，教師在課前要做好周密的安排，控制好課堂上學生小組合作討論的時間，不能夠因為學生的討論耽誤后續(xù)的復習進度。（3）教學評價要全面。對于學生不同的概念圖構造，教師要給予肯定，因為這可能是學生思維方式的創(chuàng)新。

[參考文獻]

[1]李應.概念圖研究綜述及其應用[J].山西大同大學學報（自然科學版），2011（6）：12-16.

[2]武雁飛.基于雙重編碼理論的多媒體圖文教學模式[J].黑龍江教育學院學報，2013（9）：172-173.