彭豪

[摘要]由迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)而引發(fā)的環(huán)境問題越來越多，已經(jīng)引起世界各國的Ag2CO3普遍關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是當(dāng)前生物教學(xué)的重中之重。在生物教學(xué)中，教師可通過挖掘教材環(huán)保教育內(nèi)容、展示環(huán)境問題、學(xué)習(xí)法律法規(guī)、聯(lián)系生活實(shí)際、豐富課外活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)保意識(shí);生物教學(xué);環(huán)境問題

[中圖分類號(hào)]G633.91? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1674-6058（2020）02-0094-02

在一次報(bào)道中，宇航員尤利·格拉次可夫說道：“地球的彩色光譜，北極地區(qū)的冰和赤道上的夏季是不同的。你可觀察到密林光亮的綠色，地球巔峰的白雪和藍(lán)色的海洋。整個(gè)彩色使你炫目。那一刻你會(huì)情不自禁地產(chǎn)生誓死保護(hù)和拯救這個(gè)家園的決心?！彼淖詈笠痪湓捝钌畹赜|動(dòng)了我。當(dāng)今世界存在一系列令人擔(dān)憂的環(huán)境問題，例如全球變暖、臭氧層被破壞、形成酸雨、淡水資源危機(jī)、能源枯竭、綠色植被日益銳減、稀有物種滅絕、土壤酸化以及垃圾成堆等。學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，教師應(yīng)該在生物教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生建立環(huán)保觀念，形成環(huán)保意識(shí)，生成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

一、挖掘教材環(huán)保教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教材是學(xué)生獲取生物知識(shí)的重要工具。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中涉及的環(huán)保教育內(nèi)容，并以此為載體，不斷向?qū)W生實(shí)施環(huán)保教育。這樣教學(xué)，既有利于學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，又能激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

認(rèn)真研讀生物教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材中所涉及的環(huán)保教育內(nèi)容比較分散，為了讓學(xué)生的環(huán)保知識(shí)整體化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師應(yīng)將環(huán)保教育內(nèi)容整合在一起，有效開展環(huán)保教育。例如，在教學(xué)“生物和生物圈”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可整合相關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生知道生物圈的概念及其內(nèi)涵，以及人和其他生物都在生物圈中生活，生物圈是所有生物的家，地球是所有生物共同居住的地方，所以我們要保護(hù)好地球。除此之外，還可讓學(xué)生了解生物是如何在環(huán)境中適應(yīng)生活的，以及生物對(duì)環(huán)境的影響等;通過播放人類破壞生態(tài)系統(tǒng)的錄像，讓學(xué)生正確分辨并梳理出非生物與生物環(huán)境、生物與人、人與生物圈等之間的關(guān)系;通過“生物的多樣性及其保護(hù)方法”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)預(yù)防環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、展示環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.介紹生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得環(huán)境建設(shè)必須要緊跟經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)不僅可以為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造出許多直接或間接的經(jīng)濟(jì)效益，還可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航，越是高速發(fā)展，環(huán)境與資源越重要。因此，現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展與現(xiàn)實(shí)社會(huì)越來越依靠環(huán)境與資源的支撐。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展早已不僅僅滿足于物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)，而是以建設(shè)舒適、安全、清潔、優(yōu)美的環(huán)境為重要目標(biāo)。這就要求一方面人們?cè)谏a(chǎn)時(shí)要盡可能少投入、多產(chǎn)出，另一方面人們?cè)谙M(fèi)時(shí)應(yīng)盡可能多利用，少排放，從而使發(fā)展更少地依賴有限的資源，更多地與環(huán)境容量有機(jī)協(xié)調(diào)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中國必須把生態(tài)環(huán)境保護(hù)擺在更加突出的位置，我們既要綠水青山，也要金山銀山，寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山，我們決不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展?！?/p>

在生物教學(xué)中，我結(jié)合厄爾諾現(xiàn)象、荒漠的蔓延、酸雨現(xiàn)象等給學(xué)生介紹我國的環(huán)境現(xiàn)狀，結(jié)合綠色植被的銳減、稀有動(dòng)植物的滅絕現(xiàn)象讓學(xué)生明白環(huán)境問題的嚴(yán)重性，喚醒學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，動(dòng)員全體學(xué)生共同努力保護(hù)環(huán)境。

2.介紹環(huán)境問題事件，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的意義

縱觀歷史，我們發(fā)現(xiàn)由環(huán)境問題所引起的重大災(zāi)害事件比比皆是。例如，美國的多諾拉事件：美國賓夕法尼亞州多諾拉鎮(zhèn)處于河谷，1948年10月的最后一個(gè)星期，該鎮(zhèn)大部分地區(qū)受逆溫控制，加上持續(xù)有霧，使二氧化硫及其氧化作用的產(chǎn)物與大氣中的塵粒結(jié)合，產(chǎn)生大氣污染，造成5911人發(fā)病。這樣給學(xué)生講述生活中所發(fā)生的環(huán)境問題事件，能引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的意義。

三、學(xué)習(xí)法律法規(guī)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了環(huán)境對(duì)人類生存的意義和重要性，知道了如不加以遏制類似事件，必然會(huì)危及人類的生存。而法律具有強(qiáng)制力和權(quán)威性，它對(duì)環(huán)境保護(hù)起到了促進(jìn)作用。于是，我在生物教學(xué)中滲透《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國水法》《中華人民共和國噪聲污染防治法》《中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法》等相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，并以此來指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論破壞環(huán)境的違法行為，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

馬克思曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币袛鄬W(xué)生是否完全掌握課本知識(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去不斷地實(shí)踐。例如，在教學(xué)“人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”時(shí)，可給學(xué)生簡單介紹我國的人口現(xiàn)狀，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國的人口增長對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行調(diào)查與研究，以此來教育學(xué)生要協(xié)調(diào)人口增長與環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)人類與自然和諧發(fā)展。又如，在教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解全球生物的滅絕速度和全球有八分之一的鳥類面臨滅絕的數(shù)據(jù)與資料，最后呼吁學(xué)生今后要注意觀察周圍生物多樣性的變化，養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣。

五、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.開展知識(shí)講座，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)

教師可以利用課外時(shí)間，開展各種類型的環(huán)保教育知識(shí)講座，如“九八水災(zāi)”“動(dòng)物世界”“人類活動(dòng)與臭氧層的變化”“白色污染”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)保知識(shí)，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.借助節(jié)日實(shí)施環(huán)保教育

節(jié)日是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的黃金時(shí)期，如世界森林日、植樹節(jié)、世界濕地日、愛鳥周、國際氣象節(jié)等，教師可借助這些節(jié)日實(shí)施環(huán)保教育。比如每年3月12日的植樹節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與野外植樹活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以開展“人與樹”的主題演講比賽、攝影比賽等，使學(xué)生明白花草樹木亦有生命，需要人們細(xì)心呵護(hù)，從而養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的良好行為。這樣滲透環(huán)保教育，使學(xué)生不僅形成了植樹造林的觀念，還堅(jiān)定了綠化祖國的決心。

3.組織實(shí)踐調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的一個(gè)重要途徑。例如，在教學(xué)“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將全班學(xué)生分成4?6組，每組指派一名小組長，要求各個(gè)小組就“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一主題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。教師也可為學(xué)生設(shè)計(jì)如“酸雨對(duì)生物的影響”“廢棄電池對(duì)生物的影響”“對(duì)不同環(huán)境的水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查對(duì)比”等實(shí)踐調(diào)查的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間集中在一起小組合作查找資料，觀看視頻，剖析原因，調(diào)查取證，最終得到結(jié)論。這樣的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總之，在生物教學(xué)中，教師需要以普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)人類與環(huán)境的相互關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐中來，提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

鞏江.在生物學(xué)課堂中滲透環(huán)保教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（6）：18-19.