◎王艷

引言：課程思政，就是在各高校開(kāi)設(shè)的思想政治課程之外的綜合素養(yǎng)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這就把思政入課堂的要求提到了日常的教學(xué)中，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容多角度思考本課程中思想政治元素的融入點(diǎn)，將思政入課堂理念落實(shí)到每一節(jié)課，完成好課程思政這一課題。

一、課程思政的必要性

《日本報(bào)刊選讀》課程的教學(xué)資源涵蓋日本社會(huì)各大主流期刊報(bào)紙的熱點(diǎn)評(píng)論、特約專(zhuān)欄等。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生盡可能多元地領(lǐng)悟日本文化內(nèi)涵，通過(guò)報(bào)刊中的事件解讀感知較為客觀的日本社會(huì)文化和教材文化的異同，在課堂教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際和思辨的能力。然而報(bào)刊文章報(bào)道的內(nèi)容多具一定傾向，日文報(bào)刊報(bào)道多從日本人的立場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行，這就要求教師在遴選報(bào)刊文章及新聞報(bào)道時(shí)，提高思想政治覺(jué)悟，要客觀、全面的從大局出發(fā)，防止片面的失實(shí)報(bào)道。作為一名新時(shí)代的高校教師，在各種媒體信息大爆炸的當(dāng)下，如何傳道？如何授業(yè)？如何解惑？高校教師有必要順應(yīng)全課程多角度育人的趨勢(shì)，確保專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)生的思想政治教育同向同行，在日常的課堂教學(xué)中，在與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授交流中，點(diǎn)滴滲透思想政治教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地立德育人。日本報(bào)刊選讀課的專(zhuān)業(yè)教師，要種好課堂這塊責(zé)任田，以跨文化交際能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，依照本學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，立足日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮本學(xué)科跨文化育人的優(yōu)勢(shì)，挖掘本課程所涉及的漢字文化圈的文化內(nèi)涵和中華文化精髓，凸顯中華民族的文化自信、民族自信，從而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感等思想政治要素，將其融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，潛移默化地落實(shí)“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)。

二、課程思政的可行性

《日本報(bào)刊選讀》課程是一門(mén)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生提供語(yǔ)言知識(shí)的靈活應(yīng)用機(jī)會(huì)，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增加學(xué)生了解日本文化、比對(duì)中日文化異同的渠道，知識(shí)性、人文性兼而有之。在課程融入思政理念時(shí)，應(yīng)該充分考慮語(yǔ)言和文化背后深厚的中華文化影響力。中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化已經(jīng)深深地烙入日本社會(huì)的各個(gè)層面，對(duì)日本文化的形成和發(fā)展，堅(jiān)不可摧。日本文化是在汲取中華文化精髓的過(guò)程中生根發(fā)芽并蓬勃發(fā)展起來(lái)的。例如，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)的日本文字“和漢混合”的構(gòu)成形式就是從無(wú)到有、引進(jìn)中國(guó)漢字并本土化、本國(guó)化的產(chǎn)物。除此之外，日本的飲食、服飾、建筑、節(jié)慶、宗教、思想、藝術(shù)等領(lǐng)域的中國(guó)元素隨處可見(jiàn)。這些都是中國(guó)文化影響力之強(qiáng)大的有力見(jiàn)證。因此，授課過(guò)程中，教師可以考慮提升學(xué)生文化素養(yǎng)、巧妙培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該關(guān)注到中日文化的差異，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，了解中日文化異同、追求文化精髓、堅(jiān)定中華文化自信，這是《日本報(bào)刊選讀》課程實(shí)現(xiàn)課程思政的基礎(chǔ)和保障。

三、課程思政目標(biāo)構(gòu)想

“課程思政”不是傳統(tǒng)概念中的“思政課程”，是把思政教育植入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式。課程思政不是新開(kāi)課程也不是特設(shè)課程，其實(shí)質(zhì)是將大學(xué)生的思想政治教育融入到常規(guī)課程教學(xué)中，自然滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方方面面，在報(bào)刊選讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這個(gè)總目標(biāo)。因此，在課程相關(guān)的報(bào)刊遴選到解讀、教授等環(huán)節(jié)，都要圍繞這個(gè)目標(biāo)，構(gòu)建一套完整的專(zhuān)業(yè)課程思政體系，這個(gè)體系應(yīng)當(dāng)首先包含愛(ài)國(guó)情懷的養(yǎng)成和健全人格、高尚道德的培養(yǎng)；其次，在培養(yǎng)學(xué)生報(bào)刊解讀能力、跨文化交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。此外，在安排學(xué)生解讀報(bào)刊資源的過(guò)程中，立足本國(guó)優(yōu)秀文化，放眼日本乃至其他國(guó)家的文化，讓學(xué)生自然而然地感知中華民族文化的博大精深和影響力，體味我國(guó)優(yōu)秀文化海外傳播的廣泛性，認(rèn)識(shí)到“民族的就是世界的”的深刻內(nèi)涵；最后引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待中華文化“走出去”戰(zhàn)略的深遠(yuǎn)意義。

四、課程思政方案設(shè)計(jì)

上海電力大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《日本報(bào)刊選讀》課程，周學(xué)時(shí)為2課時(shí)，共32節(jié)理論課。因該課程時(shí)效性較強(qiáng)，在教學(xué)資源的選取環(huán)節(jié)力爭(zhēng)做到選取時(shí)代感強(qiáng)、具有鮮明的新聞文體特征的報(bào)刊文章，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量選擇學(xué)生感興趣的熱門(mén)社會(huì)話題，努力使新聞、報(bào)刊解讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相融合?，F(xiàn)階段，要設(shè)計(jì)融入思政元素后的教學(xué)方案，首先，可以采用“思政內(nèi)容直接引入”模式。教師設(shè)計(jì)10分鐘左右的思政小專(zhuān)欄，將人民網(wǎng)、東方網(wǎng)或其他國(guó)內(nèi)合法的主流媒體的日文版思政要素的時(shí)政熱點(diǎn)或相關(guān)報(bào)道直接引入。如；“G20”、“十九大”、“一帶一路”、“最新政府工作報(bào)告”等日文版資源直接教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯的靈活應(yīng)用、經(jīng)典語(yǔ)句的譯法、報(bào)告內(nèi)容的解讀。其次，采用“思政元素間接滲透”式?？梢栽诠逃械慕虒W(xué)資源中，挖掘一些點(diǎn)，巧妙地將思政元素與專(zhuān)業(yè)課融為一體。例如，在本課程選取的教學(xué)資源“天聲人一文的學(xué)習(xí)解讀，該文講述了日本壬生町的小學(xué)生學(xué)習(xí)背誦論語(yǔ)、當(dāng)?shù)卣哉撜Z(yǔ)振興地方的情景。教師可以借機(jī)介紹《論語(yǔ)》以及儒學(xué)對(duì)日本社會(huì)的影響。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主體，儒學(xué)對(duì)日本傳統(tǒng)文化的影響意義深遠(yuǎn)而強(qiáng)大。這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)強(qiáng)大的影響力甚至貫穿了日本民族和社會(huì)發(fā)展的全過(guò)程。在文章解讀過(guò)程中，在《論語(yǔ)》知識(shí)的探討中，學(xué)生自然地萌生出民族文化的自豪感、甚至產(chǎn)生出學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱情。這個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施要求教師要聚焦近期中日社會(huì)的熱點(diǎn)話題，查閱相關(guān)背景知識(shí)，分析中日相關(guān)文化的異同，更要求任課教師不斷深度挖掘蘊(yùn)含豐富思政素材的課程資源、完善相關(guān)知識(shí)的自我積累和儲(chǔ)備，并自然地植入到正常的教學(xué)活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，日語(yǔ)學(xué)習(xí)是促進(jìn)中日交流、擴(kuò)大改革開(kāi)放的橋梁，日語(yǔ)人才的培養(yǎng)是加強(qiáng)中日合作、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的有力保障。將學(xué)生的思想政治教育滲透式植入到日常的專(zhuān)業(yè)課堂，是專(zhuān)業(yè)課堂“立德樹(shù)人”的重要渠道，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感的有效手段，是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合的有效實(shí)踐。