王玨

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子商務(wù)近年來表現(xiàn)出十分迅猛的發(fā)展態(tài)勢，同時也表示這個行業(yè)對人才有著迫切需求。然而很多高職院校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才卻并不能滿足現(xiàn)今社會電商以及其他各行各業(yè)對人才的需求，很多學生畢業(yè)走入社會都會出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況。這就要求高職院校要提出以就業(yè)為向?qū)У碾娮由虅?wù)人才培養(yǎng)模式，有針對性和目的性地提升學生的綜合實力，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，給學生未來職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)生涯提供有力的保障。本文針對高職院校人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)今電商行業(yè)對人才的需求之間的矛盾，簡單分析我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，并提出如何以就業(yè)為向?qū)нM行對口的人才培養(yǎng)模式，以解決學生的就業(yè)問題。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；就業(yè)向?qū)?；人才培養(yǎng)；職高

人們的生活日漸趨于信息化，上網(wǎng)、工作、購物無一不與信息技術(shù)掛鉤，尤其是購物，如近年來盛行的“618大型促銷活動”“雙十一購物狂歡節(jié)”，都是電子商務(wù)發(fā)展的表現(xiàn)，也預(yù)示著我國電商行業(yè)的無限潛能。一個行業(yè)發(fā)展得越好意味著所需要的“高精尖”人才越多，但在當今市場人才緊缺的背景下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)輸出的“人才”卻與市場上需求的人才標準之間有很大差距，最明顯的表現(xiàn)就是專業(yè)不對口。為了順應(yīng)人才市場的需求，一些高職院校必須轉(zhuǎn)變電商專業(yè)學生的培養(yǎng)模式，以就業(yè)為向?qū)υ搶I(yè)學生進行針對性人才培養(yǎng)，為市場輸出更高質(zhì)量的人才。

一、我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）學校對市場需求的人才標準認知不夠明確

高職院校和其他一本院校以及“985”“211”高校相比，除了在院校等級方面不同之外，最大的問題就是對學生的培養(yǎng)都一概而論，沒有明確地認知市場需求和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，尤其是電子商務(wù)專業(yè)，一些高職院校沒有明確辦學目標，一味追逐時代發(fā)展趨勢而憑空增設(shè)這個專業(yè)，一方面師資力量較薄弱，另一方面也不考慮學生未來的就業(yè)情況，片面地追求人才的輸出量，而不注重其輸出的質(zhì)量。

（二）學生缺乏實戰(zhàn)、實訓經(jīng)驗

很多高職院校因為名氣不大而沒有充足的資源設(shè)施和場所供學生實習，而電子商務(wù)又是一個實踐性十分強的專業(yè)，它不同于基礎(chǔ)的理論課，不是僅靠積累理論知識就能滿足市場的人才需求，它需要學生親自動手實踐操作積累經(jīng)驗，通過學生在機房進行大量的實踐、實訓貼近最為真實的電商行業(yè)。加上高職院校和其他高校的教學理念不同，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意與高職院校達成合作，這樣一來，學生就又少了很多實踐鍛煉的機會。

二、以就業(yè)為向?qū)нM行電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）建立“五合一”的人才培養(yǎng)模式

所謂的“五合一”就是指學校與企業(yè)合一、理論與實踐合一、教師與師傅合一、實訓與經(jīng)營合一、學生與員工合一，面對電子商務(wù)市場的日新月異，高職院校要做的就是盡自己最大的能力建立校企合作機制，通過培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)素養(yǎng)鍛煉學生的實際操作能力，通過與企業(yè)對接的形式讓學生了解電商企業(yè)的運行機制和組織結(jié)構(gòu)，通過“一比一”創(chuàng)設(shè)真實的電子商務(wù)企業(yè)的工作環(huán)境，幫助學生充分了解電商行業(yè)人才需求標準的同時，培養(yǎng)學生成為專業(yè)人才。

（二）注重教學實踐，配備專業(yè)教師團隊

教師是學生學習路上的引路人，專業(yè)的師資團隊是對學生學習生活以及未來職業(yè)發(fā)展的一大保障，學校在“五合一”的教學管理模式下建立校企合作，校方可以組建一支專業(yè)的電子商務(wù)教師團隊，在教授學生基本專業(yè)知識的同時架起學生與企業(yè)之間的橋梁，讓學生在學習知識的同時了解電子商務(wù)市場的最新需求，保障學生與電商行業(yè)需求之間不脫軌。同時教師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)技能，做好榜樣，通過讓學生切身投入到電子商務(wù)的工作環(huán)境中，保障教學質(zhì)量的有效提升。

（三）注重教學反思，加強教學質(zhì)量提升

高職院校在對電子商務(wù)專業(yè)的學生進行人才培養(yǎng)時，應(yīng)時刻注重教學反思，教師不僅要反思自己的教學模式是否有利于學生對專業(yè)知識技能的掌握以及學生未來的職業(yè)發(fā)展，還應(yīng)教會學生反思自身要怎樣才能滿足社會市場對人才的需求。首先要讓學生進行自我評價，讓學生充分意識到自己還有哪些不足。其次是教師對自身的反思以及對學生的評價，一方面可以讓教師清楚地意識到教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，另一方面可以通過教師對學生的評價，及時讓學生彌補自身的不足，通過反思促進高職院校電子商務(wù)專業(yè)對人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在當今時代背景下，即使電子商務(wù)已然成為各行各業(yè)中的佼佼者，在很多方面也取得了較大的成就，但時代是發(fā)展的、社會是進步的，各行各業(yè)對人才的需求也會隨著時代而改變，高職院?？梢宰プr代的機遇，提出以就業(yè)為向?qū)У碾娮由虅?wù)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學校本身特點，提出新型教學模式，及時幫助學生對在就業(yè)方面遇到的難題進行指導(dǎo)和解惑，同時高職院校還可以加強校企合作，讓學生在步入社會之前累積實習經(jīng)驗，為社會進一步培養(yǎng)專業(yè)的電商人才，以此改善我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

（四）明確定位學生角色，把握合作互動的教學方式

在開展新型高職院校合作互動教學模式時，學校應(yīng)注重對高職院校教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)教學作用。高職教師的電子商務(wù)教學方法應(yīng)隨著時代的變化而改變，對高職學生提出創(chuàng)新型要求，教師可以運用互動合作的方式培養(yǎng)高職學生的電子商務(wù)學習興趣。

在互動式的合作教學過程中教師應(yīng)認識到高職學生是電子商務(wù)教學的主體，學生在學習過程中應(yīng)主動根據(jù)學習到的電子商務(wù)知識框架進行有選擇性的接受，讓他們能夠?qū)﹄娮由虅?wù)專業(yè)學習產(chǎn)生一種主動性。并在教學過程中，高職教師應(yīng)尊重高職學生的個性特點，針對不同的學生采取不同的教育方案，形成良好的師生關(guān)系來培養(yǎng)高職學生們的電子商務(wù)學習積極性。

（五）明確電子商務(wù)學習任務(wù)的目標

在進行電子商務(wù)專業(yè)課程的學習過程中，高職教師在指導(dǎo)互動式合作學習方法時，要注重為高職學生明確教學目標，以教學目標為主要基礎(chǔ)設(shè)置電子商務(wù)的教學內(nèi)容，進而豐富教學活動。高職教師可以為高職學生設(shè)置有關(guān)電子商務(wù)的教學情境來進行趣味化的教學，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，從現(xiàn)代化的電子商務(wù)教學模式出發(fā)拓展學生的思維能力，促進高職學生能夠有效掌握相關(guān)的電子商務(wù)知識。

教師不僅要在制定教學計劃時充分考慮當前電子商務(wù)的發(fā)展過程，還應(yīng)為高職學生引入一些具有啟發(fā)意義以及常規(guī)性的問題設(shè)置，讓學生在學習電子商務(wù)新內(nèi)容的過程中對其產(chǎn)生疑問，進而培育他們的創(chuàng)新型思維。尤其是在課程教學過程中，教師應(yīng)通過電子商務(wù)的實踐教學激發(fā)學生的思維，組織學生進行電子商務(wù)教學活動。比如對一些實際電子商務(wù)案例進行有效的分析并參與實踐，能夠推動高職學生在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的模式下，提升自己職業(yè)的環(huán)境適應(yīng)能力。

（六）加強校企合作，來指導(dǎo)人才培養(yǎng)計劃

在電子商務(wù)教學過程中，教師應(yīng)保證專業(yè)性人才的實用性，在對電子商務(wù)專業(yè)理論引用時，能夠為相關(guān)企業(yè)排憂解難，進而提升企業(yè)的競爭力。因此在教學中，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的自身價值，推廣電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過程。引導(dǎo)學生通過閱讀一些有關(guān)電子商務(wù)企業(yè)的資料，了解電子商務(wù)專業(yè)人才所倡導(dǎo)的價值觀念，這樣能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學與實踐相結(jié)合，讓學生在探索過程中為相關(guān)企業(yè)帶來高額的利潤。高職教師應(yīng)在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變自己的教學方法，通過不同的學習方法讓高職學生形成以電子商務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)目標。

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