周 云 謝念姿 謝丹丹 張志穎

（遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州 遵義 563002）

1 引言

近年來(lái)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量在急劇增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了全社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題之一。如何有效幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)成為各大高校都必須面對(duì)的問(wèn)題，同時(shí)也是每位大學(xué)生高度關(guān)注的話題。但由于種種原因，大學(xué)生在職業(yè)決策方面表現(xiàn)出不同程度的困難。在導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的因素中，職業(yè)決策困難是不容忽視的一個(gè)因素。

職業(yè)決策困難是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)選擇（進(jìn)入階段或職業(yè)改變）過(guò)程中面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難［1］。研究表明，影響職業(yè)決策困難的因素既包括個(gè)體因素也包括外部環(huán)境因素［2］。這其中，社會(huì)支持是一個(gè)重要的外部因素。社會(huì)支持作為一個(gè)影響職業(yè)決策的外部變量，受到研究者的高度關(guān)注。相關(guān)的實(shí)證研究表明社會(huì)支持與大學(xué)生的職業(yè)決策困難之間存在顯著的負(fù)相關(guān)［3］。雖然二者關(guān)系相對(duì)明確，但是以往研究大多將社會(huì)支持當(dāng)做一個(gè)整體，較少考慮社會(huì)支持各個(gè)維度是否會(huì)對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生不同的影響。為了更好的揭示大學(xué)生社會(huì)支持與職業(yè)決策困難之間的關(guān)系，本研究將深入探討大學(xué)生社會(huì)支持各維度對(duì)職業(yè)決策困難可能存在的不同影響。

2 研究方法

2.1 被試

選取貴州某高校的500 名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在選擇研究的對(duì)象時(shí)，考慮到研究目的及意義，主要選取大四學(xué)生。共回收462 份問(wèn)卷。

2.2 測(cè)量工具

（1）職業(yè)決策困難量表

采用周滿玲（2007）改編的職業(yè)決策困難量表［4］，該量表包含五個(gè)維度：自我評(píng)價(jià)能力、職業(yè)熟悉度、社會(huì)環(huán)境因素、人職匹配度、社會(huì)適應(yīng)性等五個(gè)維度，共26 個(gè)條目。在本研究中，量表的信度為0.81。

（2）社會(huì)支持量表

采用肖水源（1986）編制的社會(huì)支持評(píng)定量表［5］，該量表包含客觀支持、主觀支持、對(duì)支持的利用度等三個(gè)維度，共10 個(gè)條目，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

2.3 統(tǒng)計(jì)工具

所有數(shù)據(jù)采用SPSS22.0 軟件進(jìn)行篩選與分析處理。

3 研究結(jié)果

3.1 描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

社會(huì)支持總體處于中等偏上水平（3.80±0.61）；社會(huì)支持各維度大小排序依次為：主觀支持（5.34±0.94）、對(duì)支持的利用度（3.18±0.74）、客觀支持（2.83±0.67）。大學(xué)生的職業(yè)決策困難總體處于中等水平（3.00±0.34）；職業(yè)決策困難各維度大小排序依次為：社會(huì)環(huán)境（3.29±0.50）、人職匹配（3.03±0.62）、社會(huì)適應(yīng)性（3.01±0.72）、職業(yè)熟練度（2.99±0.57）、自我評(píng)價(jià)能力（2.80±0.64）。

3.2 大學(xué)生社會(huì)支持與職業(yè)決策困難差異性檢驗(yàn)結(jié)果

不同性別大學(xué)生在社會(huì)支持總分及各維度上存在顯著性差異，具體為：男性大學(xué)生的社會(huì)支持總分（t=2.69，p＜0.01）和主觀支持維度得分（t=2.89，p＜0.01）顯著高于女性大學(xué)生；不同性別大學(xué)生在客觀支持維度和對(duì)支持的利用度維度上無(wú)顯著性差異。不同生源地大學(xué)生在社會(huì)支持總分和客觀支持維度上無(wú)顯著性差異；來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在主觀支持維度上的得分顯著高于來(lái)自城市的大學(xué)生（t=2.42，p＜0.05）；而在支持的利用度維度上，生源地為城市的大學(xué)生的得分顯著高 于 生 源 地 為 農(nóng) 村 的 大 學(xué) 生（t=-4.18，p ＜0.001）。

職業(yè)決策困難總分及各維度在性別上均存在顯著性差異，具體為：女性大學(xué)生的職業(yè)決策困難總分（t=-3.26，p＜0.01）、職業(yè)熟練度維度得分（t=-2.26，p＜0.05）、社會(huì)環(huán)境維度得分（t=-3.11，p＜0.01）、人職匹配維度得分（t=-3.12，p＜0.01）、社會(huì)適應(yīng)維度得分（t=-4.55，p＜0.01）顯著高于男性大學(xué)生。職業(yè)決策困難總分及各維度在生源地上均存在顯著性差異，生源地為農(nóng)村的大學(xué)生無(wú)論是在職業(yè)決策困難總分還是在各維度上均顯著高于生源地為城市的大學(xué)生。

3.3 大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策困難的多元線性回歸分析

以大學(xué)生職業(yè)決策困難為因變量，以社會(huì)支持中三個(gè)維度為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，結(jié)果表明：R2=0.12，ΔR2=0.11，F(xiàn)＝12.52，p＜.001，建立的回歸方程具有意義，社會(huì)支持各維度能夠解釋大學(xué)生職業(yè)決策困難總變異的11%。能顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生職業(yè)決策困難的變量為：主觀支持（β=-0.14，t=-3.22，p＜.01）；對(duì)支持的利用度（β=-0.22，t=-4.79，p＜.001）。

4 討論

4.1 大學(xué)生社會(huì)支持的一般特點(diǎn)

本研究表明大學(xué)生社會(huì)支持總體處于中等水平，與前人的研究一致［6］。男性大學(xué)生在社會(huì)支持的總分及主觀支持維度上的得分顯著高于女性大學(xué)生；其他維度無(wú)顯著的性別差異。這可能是因?yàn)樯鐣?huì)要求對(duì)男性大學(xué)生而言更高，現(xiàn)實(shí)也需要男性大學(xué)生尋找一份穩(wěn)定的工作。因此，給予男性大學(xué)生的社會(huì)支持就更多一些。從生源地角度進(jìn)行分析，社會(huì)支持總分與客觀支持維度差異不顯著，但來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在主觀支持上的得分顯著高于來(lái)自城市的大學(xué)生。在對(duì)支持的利用度上，生源地為城市的大學(xué)生顯著高于生源地為農(nóng)村的大學(xué)生。出現(xiàn)該結(jié)果首先可能是因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步，城鄉(xiāng)差別在逐漸弱化，家長(zhǎng)以及全社會(huì)都注重對(duì)大學(xué)生的支持，因此在社會(huì)支持總分和客觀支持維度上差異不顯著；其次，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生可能由于受到先前支持經(jīng)驗(yàn)的影響更容易感知到外在的支持；再次，來(lái)自城市的大學(xué)生可能由于實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，更容易合理的利用、轉(zhuǎn)化所獲得的社會(huì)支持。

4.2 大學(xué)生職業(yè)決策困難的一般特點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生職業(yè)決策困難處于中等偏上水平，大學(xué)生職業(yè)決策困難不容樂(lè)觀，這與前人的研究結(jié)果相一致［7］。女大學(xué)生的職業(yè)決策困難顯著高于男學(xué)生。這可能也在某種程度上反映了當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)性別歧視，女性由于種種原因在就業(yè)選擇面等方面與男性相比要小很多。這些因素都會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生的職業(yè)決策困難顯著高于男大學(xué)生。調(diào)查結(jié)果還表明，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在職業(yè)決策困難上均顯著高于來(lái)自城市的大學(xué)生。這可能是由于居住地為城市的大學(xué)生更容易獲得有關(guān)就業(yè)的職位、薪資等方面的信息，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于家庭、教育觀念等原因，在獲取就業(yè)相關(guān)信息方面存在一定的不足。

4.3 大學(xué)生社會(huì)支持與職業(yè)決策困難的關(guān)系

本研究表明社會(huì)支持越高，職業(yè)決策困難程度越低，二者呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)?？梢哉J(rèn)為大學(xué)生獲得的社會(huì)支持越多，自我評(píng)價(jià)也會(huì)更高，因此能夠更加自信的處理職業(yè)決策中的各種問(wèn)題。這也說(shuō)明社會(huì)支持在某種程度上起著緩沖器的作用，能顯著緩解大學(xué)生職業(yè)決策困難及其帶來(lái)的消極反應(yīng)。但是，進(jìn)一步的回歸分析中可以看到客觀支持對(duì)職業(yè)決策困難無(wú)緩解作用；真正對(duì)職業(yè)決策困難有明顯的緩解作用的是主觀支持與對(duì)支持的利用度。這也表明了大學(xué)生得到的客觀支持對(duì)職業(yè)決策困難程度并無(wú)太大作用，大學(xué)生只有將這些客觀支持轉(zhuǎn)換成主觀支持并提高對(duì)支持的利用度，才可以有效緩解自身的職業(yè)決策困難程度。這說(shuō)明大學(xué)生獲得的主觀社會(huì)支持多少能夠預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難的高低。另一方面，大學(xué)生得到越多的主觀支持就會(huì)有更大的自信來(lái)面對(duì)職業(yè)上的困難，進(jìn)而積極解決這些問(wèn)題。因此，主觀支持與對(duì)支持的利用度能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)大學(xué)生職業(yè)決策困難。該結(jié)果也提示教師和家長(zhǎng)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策方面的教育過(guò)程中需要充分重視主觀支持和社會(huì)支持利用度的重要作用，要使大學(xué)生真切的感知到教師、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)其職業(yè)方面的支持，例如多向大學(xué)生提供與其專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息、日常的交流中多向其提供某種職業(yè)所需具備的素養(yǎng)等，促進(jìn)大學(xué)生將支持轉(zhuǎn)化利用的能力。只有這樣才能真正的緩解大學(xué)生職業(yè)決策困難，提高大學(xué)生的職業(yè)決策水平。

5 對(duì)策

首先，大學(xué)生存在一定程度的職業(yè)決策困難，這是阻礙大學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)的重要因素。各高校及大學(xué)生自身都需要重視大學(xué)生職業(yè)決策困難，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從新生入學(xué)開(kāi)始系統(tǒng)開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)探索課程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索，提高大學(xué)生的主動(dòng)性。

其次，學(xué)校、家庭、社會(huì)均需要有效提高對(duì)大學(xué)生的支持力度，尤其是要將主觀支持和社會(huì)支持的利用度擺在首要位置，使大學(xué)生感受到支持并能有效的利用社會(huì)支持。社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生具有積極的作用，能有效提高大學(xué)生的心理健康水平，尤其是在就業(yè)壓力巨大的情形下，社會(huì)支持通過(guò)大學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)揮著巨大的積極作用。

最后，除了要增加對(duì)大學(xué)生的支持力度之外，還需有效提高大學(xué)生對(duì)成功就業(yè)的信心。以職業(yè)決策效能感為著力點(diǎn)，切實(shí)降低大學(xué)生職業(yè)決策困難水平。相關(guān)研究表明，職業(yè)決策效能感低是導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)決策困難的重要因素。各高校高校相關(guān)部門可以通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式有效提高大學(xué)生職業(yè)決策效能感，通過(guò)提高大學(xué)生職業(yè)決策效能感實(shí)現(xiàn)降低大學(xué)生職業(yè)決策困難的目標(biāo)。還可以通過(guò)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，做出科學(xué)明確的職業(yè)決策并成功就業(yè)。