陳 亮

（臨沂大學(xué) 體育與健康學(xué)院，山東 臨沂 276000）

1 前言

高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是短板，是教學(xué)改革中的最棘手的問(wèn)題。2010 年國(guó)務(wù)院印發(fā) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》 明確提出：要深化高等教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年教育部等多部門(mén)也發(fā)布 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的形式、學(xué)時(shí)等做了詳細(xì)的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要推行基于問(wèn)題、項(xiàng)目、案例的教學(xué)方法的改革，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。《全民健身計(jì)劃（2016-2020年）》 和 《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》 一致提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備組織、管理、研究、健康指導(dǎo)、志愿服務(wù)、宣傳推廣等方面的人才隊(duì)伍，發(fā)揮他們?cè)谕苿?dòng)全民健身、健康中國(guó)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。2018 年教育部發(fā)布 《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》 ——《體育學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，把體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型人才”，擴(kuò)展了體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為重中之重。

體育人才培養(yǎng)的規(guī)格，取決于教學(xué)計(jì)劃中所開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)完成的情況。體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系包括公共課程、專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐課程三大類(lèi)，“實(shí)踐課程”主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。本文基于社會(huì)建構(gòu)主義理論，以 《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織編排》 課程為例初步探討體育教育專(zhuān)業(yè)“課堂實(shí)踐”教學(xué)模式，以期最大化的實(shí)現(xiàn)理論課程在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用。如此，才能真正形成課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、教育實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合、理論學(xué)科實(shí)踐與術(shù)科實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐育人體系。

2 體育教育專(zhuān)業(yè)理論課程“課堂實(shí)踐”教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中多采用“多媒體+案例式”教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)系統(tǒng)的講授，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)（記筆記、劃重點(diǎn)），限制了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究空間，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?？己诵问絾我?，重結(jié)果，輕過(guò)程；重理論，輕實(shí)踐。

（2）沒(méi)有充分利用校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)踐基地進(jìn)行訓(xùn)練。比如，臨沂大學(xué)每年都要舉行全校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校體育文化節(jié)等活動(dòng)；臨沂市每年也會(huì)舉行大量的省級(jí)以上比賽、全民健身活動(dòng)、青少年比賽等。這些都是好的資源與平臺(tái)，如果處理好與學(xué)校相關(guān)部門(mén)、臨沂市相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，由于任課教師少、課時(shí)有限等種種原因，執(zhí)行力度不夠，實(shí)施效果不明顯。

3 社會(huì)建構(gòu)主義理論與體育專(zhuān)業(yè)理論課程“課堂實(shí)踐”教學(xué)模式構(gòu)思

3.1 社會(huì)建構(gòu)主義理論

社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)加工，而且需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作互助，通過(guò)參與到某個(gè)共同體的實(shí)踐活動(dòng)中，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及實(shí)踐性。同時(shí)，社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈菍W(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、能力建構(gòu)的一個(gè)必要前提，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究中最重要的內(nèi)容之一。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的定位并不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)習(xí)者的定位也不是對(duì)外部刺激被動(dòng)的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息加工的主體。

小規(guī)模在線(xiàn)課程（Small Private Online Course,SPOC）模式是相對(duì)于慕課“MOOC”的一種新型在線(xiàn)教學(xué)模式，具有學(xué)習(xí)人群規(guī)模小、服務(wù)面向?qū)Ｒ弧⒔虒W(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)形式靈活的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念?！癝POC”教學(xué)平臺(tái)融合校內(nèi)與校外“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，符合社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵。

3.2 課堂、校內(nèi)外融合“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.2.1“SPOC”微視頻實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

《體育競(jìng)賽組織編排》 是以體育賽事活動(dòng)的策劃、組織、編排為基礎(chǔ)研究?jī)?nèi)容，以基礎(chǔ)理論教授與實(shí)踐操作相結(jié)合為教學(xué)特點(diǎn)，以提高學(xué)生體育賽事活動(dòng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力為主要目的的綜合應(yīng)用性課程?！扼w育競(jìng)賽組織編排》 課程總學(xué)時(shí)為 32。9 個(gè)“SPOC”平臺(tái)實(shí)踐課堂教學(xué)占24 學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)占8 學(xué)時(shí)；校外實(shí)訓(xùn)不占課時(shí)，作為社會(huì)服務(wù)實(shí)踐。

表1“SPOC”微視頻實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課前“SPOC”微視頻制作及學(xué)習(xí)資料上傳平臺(tái)。

在“SPOC”微視頻教學(xué)中，任課教師需要進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐操作所需要的理論支撐重點(diǎn)、難點(diǎn)融入到設(shè)定的教學(xué)情境中，錄制成20-30 分鐘的微視頻（包括手繪的循環(huán)賽、淘汰賽對(duì)陣圖形、抽簽順序圖等）并利用相關(guān)軟件進(jìn)行編輯，輔以課件、參考資料以及課前設(shè)置的討論問(wèn)題發(fā)布到“SPOC”平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)查閱上傳的相關(guān)文件，進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)交流，答疑解惑，形成書(shū)面的筆記或者是討論稿等。

（2）實(shí)體課堂教學(xué)實(shí)施（班級(jí)學(xué)生分成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐工作）。

教師根據(jù)學(xué)生課前線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況（包括瀏覽視頻時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)、留言、問(wèn)題的提出等），創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐操作情境，指導(dǎo)各小組利用筆記本電腦，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生解決體育比賽活動(dòng)組織、策劃、編排等實(shí)際問(wèn)題。

（3）課后進(jìn)階作業(yè)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：學(xué)生需要按照“SPOC”微視頻教學(xué)平臺(tái)的要求，以及課堂實(shí)踐操作，撰寫(xiě)提交相應(yīng)總結(jié)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)給出過(guò)程成績(jī)。在此過(guò)程中，“SPOC”平臺(tái)起到信息記錄和傳遞作用。

3.2.2 校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生掌握系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織編排理論知識(shí)，只是完成了教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的第一步，還需要學(xué)生把課堂實(shí)踐應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，首先需要進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。臨沂大學(xué)每年4 月份-5月份舉行全校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、教職工（環(huán)校園健步走、羽毛球、廣場(chǎng)舞）比賽；10 月-12 月份舉行校園體育文化節(jié)（活動(dòng)包括各學(xué)院籃球、排球、足球、乒乓球聯(lián)賽、教職工比賽、越野賽）；全年各學(xué)院體育部、各社團(tuán)也會(huì)舉行對(duì)抗賽、友誼賽、表演賽等。為了充分利用校內(nèi)各種比賽舉行的平臺(tái)，任課教師在開(kāi)課之前，與學(xué)校公共體育部負(fù)責(zé)競(jìng)賽的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師、各學(xué)院體育部長(zhǎng)建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，協(xié)調(diào)比賽預(yù)定時(shí)間，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間。實(shí)訓(xùn)期間，班級(jí)學(xué)生分組參與學(xué)校及各學(xué)院比賽的策劃、組織、編排幕后與現(xiàn)場(chǎng)工作，使基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)工作結(jié)束，需要學(xué)校體育部、學(xué)校工會(huì)、各學(xué)院對(duì)參與工作的學(xué)生，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)成績(jī)。

3.2.3 校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的成果，還需要通過(guò)校外實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生人際交往的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)等綜合素養(yǎng)。臨沂市舉行的體育比賽情況（以2018 年為例）：臨沂市體育局、體育總會(huì)、縣（鄉(xiāng)、村）三級(jí)體育總會(huì)組織舉辦了10 站“美麗鄉(xiāng)村”迷你馬拉松、5 站“紅色之旅、沂蒙騎行”以及萬(wàn)人健步、五人制足球、太極拳、全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)、“百縣籃球、千鄉(xiāng)乒乓球、萬(wàn)人象棋”等健身活動(dòng)超過(guò) 500 項(xiàng)；5 月份-11 月份，臨沂市體育局、教育局、財(cái)政局等聯(lián)合舉行少兒（春、冬季）田徑、籃球、足球、射擊錦標(biāo)賽；“中國(guó)體育彩票杯”中小學(xué)生排球、籃球、足球、田徑、羽毛球、游泳、乒乓球聯(lián)賽。這些系列比賽的舉辦，可以為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的平臺(tái)。臨沂大學(xué)體育學(xué)院需要與臨沂市體育局、教育局、體育總會(huì)、各體育協(xié)會(huì)等單位建立聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供參與比賽活動(dòng)策劃、組織、裁判、志愿者等實(shí)踐工作。校外實(shí)踐這項(xiàng)工作，單靠任課教師無(wú)法完成，需要相關(guān)的輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)班主任參與組織工作。班級(jí)每一位學(xué)生至少要參與兩項(xiàng)賽事活動(dòng)的相關(guān)工作。活動(dòng)結(jié)束，需要賽事舉辦單位給予學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的證書(shū)及評(píng)價(jià)（定量），相關(guān)成績(jī)計(jì)入 《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織編排》 課程總體考核中，學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)方案所列的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。

4 社會(huì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

社會(huì)建構(gòu)主義理論教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦在學(xué)習(xí)成果上，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。體育教育專(zhuān)業(yè)理論課程的評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作情況，也要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)研究意識(shí)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、形式多樣（見(jiàn)圖 1）。

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系

5 結(jié)論

傳統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中，注重課程內(nèi)容系統(tǒng)性的傳遞，教學(xué)方法手段和考核形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)薄弱?；谏鐣?huì)建構(gòu)主義理論，結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)理論課程特征，構(gòu)建“SPOC 微視頻教學(xué)+校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)踐”三位一體的“課堂實(shí)踐”教學(xué)模式，符合 《體育學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》 的要求，滿(mǎn)足中學(xué)體育、社會(huì)體育發(fā)展的對(duì)人才的需求。課程教學(xué)模式改革的效果，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究，以期能夠在其他的體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中進(jìn)行推行，實(shí)現(xiàn)資源共享。