王湘蓉

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇無錫 214153）

0 引言

習近平主席提出“一帶一路”倡議以來，成果顯著。2013—2018 年，中國與“一帶一路”沿線國家雙邊貿(mào)易快速發(fā)展，2019 年雙邊進出口總額已經(jīng)達到9.27萬億元，很多國際產(chǎn)能合作項目和重大工程相繼在落地“一帶一路”沿線國家。伴隨著“一帶一路”倡議的深入實施，沿線國家的人才需求呈現(xiàn)高增長和多元化態(tài)勢，上述兩方面因素迫切需要中國職業(yè)教育跨境輸出，為國內(nèi)企業(yè)對“一帶一路”沿線國家投資提供人才支撐，滿足沿線國家經(jīng)濟發(fā)展對技術、技能人才培養(yǎng)的需求。而《教育部推進共建“一帶一路”教育行動》《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策的相繼出臺，為職業(yè)院校海外辦學提供了良好的發(fā)展空間。中國職業(yè)教育院校紛紛試水海外辦學，取得了較好的成果，打響了中國職教品牌。

1 中國在“一帶一路”國家職業(yè)教育的實踐

中國企業(yè)對外投資和“一帶一路”沿線國家企盼工業(yè)化加速的規(guī)劃，為我國職業(yè)教育海外辦學打下了良好的基礎。我國職業(yè)教育海外辦學呈現(xiàn)以下特點。

1.1 海外辦學規(guī)?？傮w呈現(xiàn)加大趨勢

在有關職業(yè)教育境外辦學的政策相繼出臺背景下，中國職業(yè)教育對外開放逐步擴大，職業(yè)院校海外辦學步伐在不斷加快。據(jù)不完全統(tǒng)計，2012—2019年共有43所職業(yè)院校開設了48所不同形式的海外分校。特別是2014—2019 年期間呈現(xiàn)逐年增長趨勢，2019 年共有15 所職業(yè)院校在海外設立分院或獨立學院。

1.2 海外辦學覆蓋的沿線國家范圍較廣

從合作對象來看，中國職業(yè)院校海外辦學從零星的區(qū)域逐步覆蓋到世界五大洲21個國家。但總體來看，仍然是以“一帶一路”為主，在“一帶一路”沿線地區(qū)分布上也不均衡，主要以東南亞國家、非洲國家作為海外辦學的主要選擇。中國職業(yè)教育海外辦學院校分布所在前6位的國家依次為泰國14所、柬埔寨7所、贊比亞4所、馬來西亞3所、羅馬尼亞3所。

1.3 海外辦學形式日趨豐富性和層次化

中國職業(yè)教育在海外辦學在不同階段呈現(xiàn)不同特點。早期中國職業(yè)教育在海外辦學主要是職業(yè)教育培訓中心形式，現(xiàn)在逐漸出現(xiàn)海外分校、魯班工坊、獨立辦學等形式，較高級的辦學層次，開始出現(xiàn)本科層次的職業(yè)技術教育［1］。2018年，西哈努克港工商學院在柬埔寨批準成立，高等教育和職業(yè)培訓一體，是一所納入柬埔寨國民教育體系的應用型本科大學。2019 年贊比亞政府批準成立中國-贊比亞職業(yè)技術學院，這是中國職業(yè)院校在“一帶一路”國家獨立舉辦的首所以學歷教育為主的高等職業(yè)技術學院［2］。

2 中國職業(yè)教育在“一帶一路”海外辦學的共性問題

2.1 沒有制定統(tǒng)一的對外輸出職業(yè)標準

在對“一帶一路”沿線國家進行辦學時，各個學校開始探索將自己的先進職教經(jīng)驗輸出，以便增強自己院校在國外的影響。常見輸出的標準包括職業(yè)能力標準、職業(yè)課程標準、院校輸出職業(yè)證書標準等。實際操作時，各個院校根據(jù)自己在國內(nèi)的人員培訓能力標準制定海外技術人員培訓標準，將國內(nèi)推行的相關能力標準要求、技能考核鑒定以及課程體系、教學設計等融入海外辦學人才培養(yǎng)的過程；自己學?；?qū)W校和企業(yè)共同頒發(fā)海外人員培訓的結業(yè)證書和相應崗位等級認定證書，這樣做的結果是由于各個院校的做法、標準不統(tǒng)一，造成在海外辦學推行的標準呈現(xiàn)多樣性，讓其他國家行業(yè)很難適應，也很難讓中國職業(yè)教育在“一帶一路”國家樹立統(tǒng)一的形象［3］。

2.2 針對性的對外政策法規(guī)還比較少

中國在推動教育國際化方面已經(jīng)陸續(xù)出臺很多政策、法規(guī)，涉及國外留學、來華留學、中外合作辦學以及境外辦學等，但從政策、法規(guī)側(cè)重面來說，還是主要著眼于普通本科教育。近年來也出臺了一些中國職業(yè)院校海外辦學的相關政策，如《教育部推進共建“一帶一路”教育行動》《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等。但總體來說很少涉及職業(yè)教育海外辦學的發(fā)展戰(zhàn)略，較少規(guī)范職業(yè)院校海外辦學的發(fā)展思路和發(fā)展重點，職業(yè)教育、技能培訓與無償貸款、技術支持相融合的“一攬子”援外政策還有待補充，職業(yè)教育國際化專項經(jīng)費還需向海外辦學院校傾斜，急需整合具有前瞻性、規(guī)范性和可持續(xù)性的一整套獨立的職業(yè)院校海外辦學的相關法規(guī)和政策體系。

2.3 缺乏提供解決方案的海外辦學高端智庫

中國職業(yè)教育去“一帶一路”海外辦學，需要了解當?shù)氐恼叻ㄒ?guī)、熟悉當?shù)仫L俗習慣和宗教信仰，特別是熟悉當?shù)氐募夹g技能人才的供給與需求，這個過程目前很多是學校和企業(yè)合作完成，付出了很多努力，并且在辦學中會遇到很多困難，學校會花很大時間去解決這些困難，給學校海外辦學造成了很多困難。也就是說職業(yè)教育海外辦學還缺少專門的高端智庫。海外辦學高端智庫可以為職業(yè)院校和國內(nèi)企業(yè)“走出去”提供智力服務，為政府海外辦學政策出臺提供專業(yè)咨詢，這是未來職業(yè)教育海外辦學做強做大的保障，目前這方面還比較欠缺。

3 中國職業(yè)教育在“一帶一路”海外辦學的個性問題

3.1 部分職業(yè)院校實力較弱

上海教育科學研究院發(fā)布的《2018 年全國高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估報告》指出，中國部分職業(yè)院校辦學條件還不具備國際競爭力，體現(xiàn)在教學、辦公用房面積不足，教學設施設備價值達不到教育部規(guī)定要求，教師較為缺乏，生師比嚴重超標，甚至有的專業(yè)專任教師只有1 至2 人，國內(nèi)生存發(fā)展都存在較大問題；此外部分高職院校對外服務能力較弱，四技服務能力沒有得到社會的認可。據(jù)《2018年全國高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估報告》，近1 200所院校在報告調(diào)查的3年區(qū)段在社會服務方面年到款不足1萬元或沒有對外服務。

3.2 管理模式?jīng)]有實現(xiàn)長遠化設計

職業(yè)教育海外辦學首先要樹立國際化的管理理念，在海外辦學的時候，對學校的管理模式和策略應有自己獨特的特點。這里要考慮兩方面因素：一是要基于自己國內(nèi)院校原有的管理特點和優(yōu)勢，但又不能照搬；二是要考慮海外辦學當?shù)氐牧晳T做法、政策要求和風俗習慣，但又不能完全按照當?shù)氐淖龇?，需要國?nèi)和當?shù)囟咭蛩厝诤?，并根?jù)未來可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃，探索契合辦學地的管理模式，并具有適度調(diào)整的靈活性，實現(xiàn)教育管理與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的無縫對接?，F(xiàn)在有些高職院校海外辦學時，雖然教授先進技術，但沒有在管理模式上實現(xiàn)長遠化設計，沒有找到院校實際情況和當?shù)亟逃晳T的有機融合，一些還是按照國內(nèi)模式在教育和傳授知識、技術，從而限制了職業(yè)院校海外辦學質(zhì)量的提高。

3.3 國際化師資隊伍缺乏

要海外辦學，必須具有一支國際化視野的師資隊伍，這支隊伍既要掌握系統(tǒng)化理論知識體系，又要具有完整的實踐操作技能知識體系，兼顧國際化教育理念。目前職業(yè)院校海外辦學面臨的困難之一就在于國際化師資隊伍的缺乏。當前很多院校為搶占國外市場，在師資隊伍還沒有培養(yǎng)成型或沒有培養(yǎng)的情況下，倉促決定海外辦學，這就造成在海外辦學中的溝通、交流困難，師資隊伍缺乏，一部分教師技術過硬但語言交流困難，一部分教師語言過關但不會技術，影響海外辦學的質(zhì)量，進而影響學校在海外的聲譽和進一步拓展［4］。

4 中國職業(yè)院校海外辦學的策略

中國職業(yè)院校在海外辦學進展迅速，很多高職院校都進行了嘗試，取得了較好的成就。但其中也暴露出共性和個性的問題，需要采取相應措施加以防范。

4.1 關注海外辦學國家經(jīng)濟變革對技術技能人才需求

“一帶一路”沿線國家包含國家眾多，有經(jīng)濟發(fā)達國家，有發(fā)展中國家，也有極不發(fā)達國家，這些國家之間經(jīng)濟發(fā)展階段差距較大，即使同是發(fā)展中國家對技術技能人才需求的類別和特點也存在較大差異。這就造成“一帶一路”沿線國家對技術技能人才的需求范圍非常廣泛，既涉及傳統(tǒng)行業(yè)，也涉及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；既涉及傳統(tǒng)技藝，也涉及新型技術技能。并且有的國家?guī)熧Y力量相對比較薄弱，既期望中國職業(yè)教育能幫助他們培訓技術技能人才，也期望中國職業(yè)教育能幫助他們構建技能競賽體系，以賽促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)國家振興。這就需要職業(yè)院校在海外辦學前應充分做好調(diào)研工作，在海外辦學時做到有的放矢，符合當?shù)匦枨螅?］。

4.2 加大對國際化師資隊伍的培育

職業(yè)教育海外辦學需要培養(yǎng)具有一定規(guī)模的培養(yǎng)精英化的教師隊伍。在師資隊伍培養(yǎng)時，職業(yè)院校應加強師資隊伍國際化視野的拓展，注重豐富教學經(jīng)驗和培養(yǎng)師資隊伍的先進教學理念，同時海外辦學的師資隊伍應該具有較強的溝通能力，熟悉專業(yè)國際領域的發(fā)展態(tài)勢，洞悉專業(yè)在辦學國家的人才培養(yǎng)標準，熟練掌握一門或幾門外語。從可持續(xù)發(fā)展角度來看，未來中國職業(yè)教育需要建立海外辦學的多語言師資培訓體系，建立較為全面的職業(yè)技術教師人才培養(yǎng)機制，從而體系化培養(yǎng)職業(yè)院校海外辦學的師資隊伍。

4.3 建立職業(yè)教育海外辦學的支持機制

職業(yè)教育海外辦學的順暢發(fā)展需要強有力的支持機制。當前需要建立職業(yè)教育海外辦學的高端智庫，提供海外辦學的智力支持；需要加快建立職業(yè)教育與其他援外政策融合的支持體系，如職業(yè)教育與對外援助的技能培訓、無償貸款等的相互融合，從而便于依托援助載體向發(fā)展中國家推行中國的職業(yè)教育；需要設立職業(yè)教育國際化專項經(jīng)費，建立海外辦學中產(chǎn)教融合的企業(yè)補償機制；需要架構對“一帶一路”國家辦學的產(chǎn)教融合協(xié)同聯(lián)盟機制，為職業(yè)教育海外辦學提供信息和實力支持；同時加快構建模板化與適度靈活性相結合的標準體系［6］。

4.4 加強談判獲得職業(yè)教育國民待遇

加快教育談判，逐步推動“一帶一路”沿線國家開放職業(yè)教育服務貿(mào)易市場。積極推進“一帶一路”職業(yè)教育雙邊或多邊活動，建立長效職業(yè)教育多邊合作和人文交流機制，構建系統(tǒng)性、多領域、全覆蓋的職業(yè)教育合作機制。特別是通過深入談判，分區(qū)域、分步驟爭取中國企業(yè)投資集聚的重點國家或區(qū)域開放職業(yè)教育服務貿(mào)易市場，解決當?shù)卣咝云款i造成的障礙，給予中國院校“市場準入”和“國民待遇”以及更加便捷的辦學流程和更加安全的辦學環(huán)境，從而提升中國職業(yè)教育海外辦學的地位。

4.5 拓展海外辦學教育的組織形式

中國職業(yè)教育在海外進行辦學，在辦學形式上可以采取“職業(yè)培訓+學歷教育”等多種形式，校企協(xié)同海外辦學進行學歷教育，但同時承擔對中國海外投資企業(yè)員工和當?shù)仄髽I(yè)員工的技術技能培訓和指導工作。在教育形式上，采用“傳統(tǒng)課堂教學和線上教學”相結合等多種形式，線下課堂教學作為主體，線上教學作為補充，從而打破教學開展的時間和空間限制，也便于實現(xiàn)職業(yè)教育資源的院校共享、院企共享和國際共享。海外辦學組織形式的多樣性，有助于提升職業(yè)院校海外辦學的適應性，提升發(fā)展?jié)摿Α?/p>