錢宏娟

[摘 要] 語言學(xué)習(xí)需要放置在一定情境中方能達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)際教學(xué)中可以通過配音、表演兩種方式來鍛煉學(xué)生對情境的把握，真正提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞] 配音;表演;情境;口語教學(xué)

“說”是英語語言輸出的重要方式，它不同于聽這種對語言被動的接受行為。它更傾向于主動，是在一定心理機(jī)制的影響下進(jìn)行表達(dá)的一種狀態(tài)。在這里，語言并不是在無意識的情況下輸出的，說話的人需要根據(jù)語言產(chǎn)生的預(yù)期作用進(jìn)行謹(jǐn)慎的篩選，而能否產(chǎn)生預(yù)期作用要看語言對說話情境所起到的“化學(xué)反應(yīng)”。所以，所謂英語口語訓(xùn)練，其實(shí)是在訓(xùn)練學(xué)生語言與說話情境的適合程度。因此初中英語口語教學(xué)實(shí)際上就是一場語言與情境緊密結(jié)合的旅行。教師可以從配音和角色表演兩方面入手，讓學(xué)生將自己的語言滲透到特定的語言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生應(yīng)用英語語言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

一、配音，帶著情境找語言，實(shí)現(xiàn)有效的口語教學(xué)

情境和語言之間的關(guān)系是很微妙的，語言是隨著某種情境的展開而被賦予意義，當(dāng)沒有說話的情境，語言是不會降臨的。所以，在進(jìn)行初中口語教學(xué)時，教師可選擇一部電影或電視劇中的經(jīng)典片段在課堂上播放，讓學(xué)生首先聽原聲對白，然后再由教師調(diào)到無聲，學(xué)生看到無聲的情境，并受動態(tài)的情節(jié)內(nèi)容推動，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，這無意中會激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性。當(dāng)學(xué)生熱情高漲的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生對電影中的角色進(jìn)行配音。配音這種方式是很有效的，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，使其參與口語表達(dá)，又能使學(xué)生了解不同情境下的語音語調(diào)，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

例如在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 4 My day之后，為了加強(qiáng)學(xué)生對時間等相關(guān)話題的交流，教師選一些難易適中的影視片段讓學(xué)生通過配音，進(jìn)入電影的情境中，在情境中鍛煉語言情感的把握。如教師選取了《當(dāng)幸福來敲門》中父親和兒子的一段對話，這段對白很簡單，很適合初中生進(jìn)行情境配音。在這里，教師可為學(xué)生播放兩遍電影對白，要求學(xué)生將對白背誦下來。然后教師關(guān)閉電影的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的配音。電影是充滿畫面感的，學(xué)生很容易進(jìn)入角色的感情世界，并被情緒牽動主動地接近語言，達(dá)到“感于情，發(fā)于聲”效果。

二、表演，帶著語言找情境，實(shí)現(xiàn)有效的口語教學(xué)

語言學(xué)習(xí)是關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，其本身就是一種有關(guān)真實(shí)情境的體驗(yàn)，只有讓語言發(fā)生在真實(shí)的情境中，語言的學(xué)習(xí)才會達(dá)到最佳效果。所以，當(dāng)學(xué)生擁有了語言資料后，還要將其生成生動真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，達(dá)到語言與情境的緊密融合，使抽象的語言更貼近實(shí)際生活。并以日常交談的形式展現(xiàn)在課堂上，這既增強(qiáng)了口語教學(xué)的趣味性，又得以使學(xué)生更容易掌握英語語言。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以語言資料為基礎(chǔ)進(jìn)行角色表演，這種教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過情境演繹，學(xué)生能夠換位思考，提高英語語言交際的靈活性。

例如，初中生會涉及使用“no”的英語口語回答訓(xùn)練，在這里教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對話編排，然后再創(chuàng)造對話情境將其演練出來。通過角色表演將“no”的用法歸納出來。如有學(xué)生這樣編排對話：She's married？ Yes，she's married！ Has she any children？

She has no children. 這里的“no”表示“一個或一點(diǎn)——也沒有”，后面可接單復(fù)數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞。學(xué)生一邊進(jìn)行口語對話，一邊進(jìn)行場景表演，體驗(yàn)語言的真實(shí)情境。這樣一來，學(xué)生既能對“no”的用法熟練于心，又能通過真實(shí)的情境表演快速地掌握“no”在日常生活中的使用方式。這會比教師耳提面命式地舉例子、劃重點(diǎn)更加有效。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師比較看重的是學(xué)生的寫，這很大程度上受應(yīng)試教育的影響。但進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著國際化交流大形勢的驅(qū)動，英語課堂有了新的變革，開始將口語教學(xué)放到重要位置。那么如何實(shí)現(xiàn)有效的口語教學(xué)還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索?？梢哉f，口語教學(xué)是關(guān)于說的教學(xué)，所以還要以“說”為重心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一場語言與情境緊密結(jié)合之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍.初中英語口語教學(xué)的行動策略分析[J].成才之路，2014（36）.

[2]張麗娟. 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（8）.

（責(zé)任編輯：呂研）