丁超

[摘 要] 辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)是課程活動(dòng)化的生動(dòng)體現(xiàn)，體現(xiàn)出思想政治課教學(xué)堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)的思想。文章在分析辨析式學(xué)習(xí)內(nèi)涵和基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”為例，簡(jiǎn)述了辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的路徑。

[關(guān)鍵詞] 高中思想政治課;辨析式學(xué)習(xí);體驗(yàn);成長(zhǎng)

辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)是課程活動(dòng)化的生動(dòng)體現(xiàn)，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)的思想。因此在高中思想政治課教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建高效、富有活力的活動(dòng)路徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在有序、有效的辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得深刻體驗(yàn)，增強(qiáng)觀念、培育信仰;在辨析中激活驅(qū)動(dòng)力，獲得自然成長(zhǎng)。

一、辨析式學(xué)習(xí)內(nèi)涵和基本特點(diǎn)分析

辨析式學(xué)習(xí)是指依據(jù)思想政治課教學(xué)內(nèi)容、模擬辨析情境、圍繞辯題開(kāi)展辨析的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：開(kāi)放性。辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開(kāi)放性，它不局限于某一種觀念，允許學(xué)生提出多樣化的看法，允許學(xué)生多種意見(jiàn)的存在，打破傳統(tǒng)單一化現(xiàn)狀;載體性。辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)依據(jù)思想政治課教學(xué)內(nèi)容，確定辨析的議題，在辨析活動(dòng)中，學(xué)生將緊緊圍繞議題開(kāi)展辯論、分析、交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，議題也成為思想政治課知識(shí)滲透的載體，在議題辨析的過(guò)程中達(dá)成思想政治課教學(xué)目標(biāo);情境性。在辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生辨析的議題不是孤立的，而是依托于生動(dòng)、直觀的情境，是特定場(chǎng)景下的辨析，因此辨析式學(xué)習(xí)具有鮮明的情境性，它是學(xué)生開(kāi)展辨析式學(xué)習(xí)的必要環(huán)境;思辨性。辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)不同于識(shí)別型學(xué)習(xí)，辨析活動(dòng)往往聚焦富有爭(zhēng)議、存在認(rèn)知沖突和開(kāi)放性的論點(diǎn)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)思想政治知識(shí)儲(chǔ)備及發(fā)散性、批判性思維的參與，因此體現(xiàn)出思辨性。

二、高中思想政治課辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)路徑探微

高中思想政治課辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，通過(guò)辨析式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。此外，辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和活動(dòng)的一般程序，構(gòu)建高效的活動(dòng)路徑。下面結(jié)合“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”為例，簡(jiǎn)述辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的路徑。

1.生成議題，提煉問(wèn)題

辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體是議題，因此生成議題是開(kāi)展辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件。議題的生成要注重可辯性，既要有助于促進(jìn)思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又要具有現(xiàn)實(shí)意義，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值引領(lǐng)。此外，還要關(guān)注議題的沖突性，即議題的選擇要存在多重沖突性，從而激發(fā)學(xué)生辨析興趣。議題生成后，要實(shí)現(xiàn)議題向問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，提煉出辨析的問(wèn)題，從而提高辨析的有效性。

“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課，筆者選擇了“消費(fèi)心理”作為辨析話題，結(jié)合本課內(nèi)容，生成“理性消費(fèi)心理”議題，并提煉出“如何形成理性消費(fèi)心理”問(wèn)題。選擇這一議題，不僅是由這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定，也是因?yàn)橄M(fèi)是高中生要面對(duì)的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。高中生獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，消費(fèi)行為也更加頻繁，消費(fèi)心理逐步形成;而且消費(fèi)也是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇這一議題，不僅有助于高中生理性消費(fèi)心理的形成，也有助于社會(huì)形成一個(gè)成熟的消費(fèi)環(huán)境，對(duì)提高居民生活品質(zhì)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出議題

議題生成后，教師亟待解決的是如何引出議題的問(wèn)題。因?yàn)樽h題引出的方式，不僅關(guān)系著議題最終效果的形成，也關(guān)系著學(xué)生參與辨析式學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此教師基于高中生認(rèn)知特點(diǎn)，契合學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生常見(jiàn)的消費(fèi)心理，創(chuàng)設(shè)情境，引入議題，從而改變傳統(tǒng)議題引出的單調(diào)感。

“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課，筆者借助一段視頻引出議題，視頻內(nèi)容是圍繞購(gòu)買手機(jī)進(jìn)行的一段對(duì)話，爸爸的手機(jī)不小心掉水里，想買一個(gè)新手機(jī)，征求家庭成員意見(jiàn)。爸爸想買一個(gè)一樣的手機(jī)，妻子認(rèn)為，既然重買，就要買一個(gè)新的，不同類型的，這樣才有價(jià)值……然后，讓學(xué)生圍繞視頻，提出自己的觀點(diǎn)，你贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)，或者你的觀點(diǎn)是什么？并運(yùn)用本課的知識(shí)闡釋你的觀點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)，不僅契合學(xué)生生活實(shí)際，也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題，選擇的維度也比較多，涉及使用習(xí)慣、消費(fèi)價(jià)格、國(guó)產(chǎn)和進(jìn)口等問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生參與辨析學(xué)習(xí)的積極性。

3.組織辨析，思辨碰撞

辨析是辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要達(dá)到辨析式學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，需要教師有效引領(lǐng)，提高辨析活動(dòng)的有序性。辨析活動(dòng)的有序進(jìn)行有賴于辨析的基本規(guī)則，這就需要教師和學(xué)生共同制定辨析的組織形式和規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，要充分尊重學(xué)生在辨析活動(dòng)中的主體性，盡量給學(xué)生創(chuàng)造辨析的機(jī)會(huì)。為此，我們選擇了小組辨析的方式，先讓小組圍繞視頻展開(kāi)辨析，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，然后選擇自己贊成的一方或自成一方，提出自己的觀點(diǎn)。然后根據(jù)自己的選擇，開(kāi)展辨析活動(dòng)。

這樣就形成“爸爸”“妻子”“我”“爺爺”“奶奶”五種立場(chǎng)，以及可能出現(xiàn)的N立場(chǎng)，進(jìn)行充分的思辨碰撞。在辨析過(guò)程中，需要強(qiáng)化思想政治理論運(yùn)用意識(shí)，即自己觀點(diǎn)需要相關(guān)的思想政治理論作支持，在保證辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行的同時(shí)，確保辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)課程知識(shí)載體作用的實(shí)現(xiàn)。

在辨析過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生形成多種見(jiàn)解，但是要預(yù)防辨析中偏激現(xiàn)象的出現(xiàn)，并發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生辨析活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，確保辨析活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向性。

4.總結(jié)反思，引發(fā)新知

辨析式學(xué)習(xí)是思想政治課的一種學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辨析式學(xué)習(xí)過(guò)程和行為等方面進(jìn)行總結(jié)和反思，并針對(duì)學(xué)生辨析成果創(chuàng)造新的認(rèn)知沖突或價(jià)值沖突等，從而引發(fā)新知，從而將活動(dòng)不斷推向深入。在辨析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理類型、心理特點(diǎn)及可能產(chǎn)生的利弊等進(jìn)行總結(jié)，最終幫助學(xué)生形成科學(xué)、求實(shí)的消費(fèi)心態(tài)，形成健康的消費(fèi)心理。

在學(xué)生總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，筆者借助多媒體出示《關(guān)于多措并舉促進(jìn)城鄉(xiāng)居民收入合理增長(zhǎng)的行動(dòng)方案（2019—2020年）》，生成新的辨析議題：根據(jù)前面的辨析，我們要形成科學(xué)、求實(shí)的消費(fèi)心態(tài)，但是國(guó)家又出臺(tái)促進(jìn)消費(fèi)的政策，這兩者好像互相悖逆，這是不是兩個(gè)相悖逆的命題。

這個(gè)環(huán)節(jié)的辨析學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)充分了解政策出臺(tái)的背景及行動(dòng)方案的主要內(nèi)容，再結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)新一輪的辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引發(fā)新問(wèn)題，推動(dòng)思想政治課不斷深入，使課堂形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。

總之，作為思想政治課教師，要不斷提高辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地進(jìn)行辨析學(xué)習(xí)，并建立與辨析式學(xué)習(xí)相一致的評(píng)價(jià)體系，從而落實(shí)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜殿川.行走共同成長(zhǎng)的教育之[M].銀川：寧夏人民出版社，2018.

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（責(zé)任編輯：呂研）