吳桂梅

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生雖然能夠取得比較高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生的道德品質(zhì)卻得不到有效提高。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和家庭情況，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且采取針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

一、構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系，促進(jìn)道德發(fā)展

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，首先需要做到的就是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地和教師進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)之下獲得道德品質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師尤其要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的引導(dǎo)和教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的幫助，讓學(xué)生自然而然地接受教師的教育，最終促使班主任德育教學(xué)工作順利開(kāi)展。

例如，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師要做到一視同仁，而不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差就存在偏見(jiàn)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在平時(shí)教學(xué)中要和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生能夠更好地接受教師的教育，同時(shí)學(xué)生也能夠感受到自己被教師尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，班主任才能夠?qū)W(xué)生順利地開(kāi)展德育工作。

二、選擇合理巧妙批評(píng)方式，培養(yǎng)學(xué)生品德

小學(xué)生由于自制能力比較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免犯錯(cuò)誤，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要注意自己的教育方法。班主任在課堂上的一言一行對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著巨大的影響。因此，班主任需要注意自己批評(píng)的藝術(shù)性，對(duì)于學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)一定要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題則可以通過(guò)委婉的方式指出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而提高自己的道德品質(zhì)。

例如，當(dāng)班級(jí)中的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候犯錯(cuò)誤，教師一定要注意不能夠在班級(jí)同學(xué)面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，學(xué)生也會(huì)對(duì)于班主任的教學(xué)產(chǎn)生一種抵觸心理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中要講究一定的藝術(shù)，可以把自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生講解，或者是讓學(xué)生自己說(shuō)出錯(cuò)誤的地方和自己今后改正的方向，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地接受教師的道德教育。

三、開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)課程，內(nèi)化德育

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的教育，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的道德品質(zhì)。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)節(jié)日當(dāng)天進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的行為和道德觀念都能夠得到提高。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)辯論賽的方式，進(jìn)行道德文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極搜集學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而提高自己學(xué)習(xí)的效率。

例如，班主任可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)召開(kāi)主題學(xué)習(xí)班會(huì)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的溝通討論交流學(xué)習(xí)，利用周末或者是課余時(shí)間，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行廢舊電池的收集，隨手撿起校園內(nèi)的垃圾等等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中接受道德的熏陶，這樣學(xué)生就能夠把要學(xué)習(xí)的道德知識(shí)內(nèi)化為自己的道德行為，使其己自覺(jué)主動(dòng)地遵守班級(jí)和社會(huì)的規(guī)章制度。

四、與學(xué)生的家長(zhǎng)保持溝通，系統(tǒng)連貫教育

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，班主任也需要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行德育教學(xué)的配合，這樣就能夠建立完善系統(tǒng)的德育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。班主任可以通過(guò)班會(huì)的形式向家長(zhǎng)宣傳德育教學(xué)的重要性，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度，然后讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的德育管理。

例如，小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程中可以和家長(zhǎng)之間建立微信溝通群，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行密切的溝通交流，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)退步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，并且配合班主任教師開(kāi)展德育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)連貫地接受德育教學(xué)，最終給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)階段學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

小學(xué)班主任在帶領(lǐng)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，需要善于總結(jié)每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際家庭情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，通過(guò)教師采取針對(duì)性的教學(xué)管理辦法使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升。

（責(zé)任編輯：文寶）