任莉萍

【摘 要】小學數(shù)學教學作為小學教育的一項重要的教學活動，是注重小學生數(shù)學思維能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，并教會小學生學會運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題。論文立足于創(chuàng)新思維角度，對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作了深入研究，認為小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。所以小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，應不斷地激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下基礎，還應創(chuàng)設良好的情境，不斷地鼓勵學生自主創(chuàng)新。更重要的是，小學數(shù)學教師應合理地設計問題，培養(yǎng)學生求異思維，更要積極地評價學生的學習過程，不斷增強學生的創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)對策

引言

小學數(shù)學教學是小學教學的重中之重，畢竟小學數(shù)學教學階段技能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，也能引導學生以創(chuàng)新的思考角度學習更多的課程知識。這說明，小學數(shù)學教學應格外重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教會學生運用數(shù)學知識解決生活中的各種數(shù)學問題，并以創(chuàng)新思維角度獲取更多的知識和成長。然而，盡管小學目前已經(jīng)重視了小學數(shù)學教學活動，并強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也為此開展了一系列的教學實踐。但是，小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果始終有待加強。因此，論文對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行研究，有一定的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，主要有三個方面的優(yōu)勢。一是小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。畢竟小學數(shù)學這門學科相對來說比較嚴謹，需要學生以創(chuàng)新的視角學習數(shù)學知識，并理解和掌握數(shù)學書本的知識。數(shù)學學習的過程，離不開學生的主觀能動性。只要小學生有了自主學習數(shù)學的興趣與行動，才會自主參與到數(shù)學解題過程中，并總結(jié)和掌握數(shù)學解題技巧，以極其嚴格的數(shù)學思維角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，并主動學習更多的數(shù)學知識。二是小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以培養(yǎng)學生的學習習慣。自從新課程改革后，教育就備受人們的高度重視。同時，在注重教育教學過程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也成為其重要的一項教學活動，用以引導學生形成自己的系統(tǒng)學習模式，并以創(chuàng)新視角學習課程知識。三是小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也提升了小學數(shù)學教師的核心素養(yǎng)，并提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。小學數(shù)學的教學過程中，唯有重視了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也就在某種程度上提高了學生的綜合素質(zhì)能力，并以創(chuàng)新思維角度提高了學生的數(shù)學解題能力，并引導學生以數(shù)量的數(shù)學法則和規(guī)律去思考生活中的數(shù)學問題。

所以，小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。作為小學數(shù)學教師，應結(jié)合學生的學習特點，充分尊重并發(fā)揮學生學習的主體地位，積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可從四點做起：一是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)夯下基礎;二是在數(shù)學課堂上營造良好的學習情境，不斷地鼓勵學生創(chuàng)新;三是依據(jù)數(shù)學教學目標合理設計問題，培養(yǎng)學生的求異思維;四是積極地評價學生的學習行為，進而增強學生的創(chuàng)新意識。具體來說，如下所示：

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下基礎

學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，離不開小學數(shù)學教師的引導與重視。畢竟，數(shù)學學習興趣決定著學生是否能進入到數(shù)學學習狀態(tài)中去，并以數(shù)學思維及創(chuàng)新思維學習更多的數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學教師應格外重視數(shù)學課堂上學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。如在阿拉伯數(shù)字的教學中，小學數(shù)學教師通過運用多媒體教學手段向?qū)W生展示阿拉伯數(shù)字的使用及歷史，并向?qū)W生展示火柴棒或者是蘋果。當學生被老師展示的具體事物吸引時，就可以結(jié)合這個事物進行阿拉伯數(shù)字的教學，讓學生了解計算的概念以及計算的工具。這樣，學生在看到此類事物時，就會聯(lián)想到數(shù)學計算的概念，并沖破原有的數(shù)學思維空間，有著更加好奇的想象空間，并獲取一定的數(shù)學知識。

（二）在數(shù)學課堂上營造良好的學習情境，不斷地鼓勵學生創(chuàng)新

小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂上應不斷地營造良好的學習情境，結(jié)合圖畫、語言或者是多媒體教學手段，為學生營造一定的數(shù)學場景，引導學生主動參與到數(shù)學情境的分析和思考中。這一過程的實現(xiàn)，有助于促進學生的思維活動，并形成自己的創(chuàng)新思維。如小學教師在“克與千克”的教學中，通過向?qū)W生展示如菊花茶、硬幣及口香糖之類的物品，讓學生分析這些物品，借助于稱重器獲取展示的物品的重量。學生稱重后就會初步理解這些物品的重量，并初步了解到克與千克的概念。這時候，小學數(shù)學教師就要提問“如果對大象進行稱重呢？如果是對一堆石子進行稱重呢？怎么用克與千克表示呢？”這時候，學生會陷入思考的狀態(tài)，并處于迷茫而又好奇的心理狀態(tài)。當老師看到這種情景時，就要為學生引入“噸”的概念，并引導學生積極主動地學習“噸”的概念與知識。這時候，學生自然會以創(chuàng)新思維的角度分析所學習到的數(shù)學知識。

（三）依據(jù)數(shù)學教學目標合理設計問題，培養(yǎng)學生的求異思維

小學數(shù)學教學中，若教師在課堂教學中設計了合適的數(shù)學問題，必定會為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)錦上添花。所以，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，應在設計數(shù)學問題時，本著科學的眼光促進學生自主探究意識的培養(yǎng)，并依據(jù)教學目標和學生的實際認識能力對課堂問題進行設計。如在圓柱與圓錐的教學中，小學教師通過在屏幕上畫一個原點，并結(jié)合這個原點進行規(guī)律的運動，進而形成了線面體，還有圓柱和圓錐。緊接著，在各個原點上擦掉這些圖形，并提出問題讓學生分析和思考，以便于學生可以更加清晰全面地認識圓柱與圓錐。提出的問題如“如果對這個點進行規(guī)律運動，怎樣才能形成三維立體圓錐呢？”或者是完美圓柱體形成之后，在旋轉(zhuǎn)和拆分圓柱體后，提出問題“圓柱體可以分成幾個部分呢？在原點規(guī)律運動下，需要至少幾次才能出現(xiàn)正確的圓柱體呢？”在這樣的教學設計與教學方法下，很快就提升了學生的思維能力，并引導學生的思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，并以全新的思維能力提升數(shù)學素養(yǎng)。

（四）積極地評價學生的學習行為，進而增強學生的創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力時，應重視學生學習過程的評價，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在代數(shù)的教學中，當一位學生回答問題猶豫時，應對學生進行鼓勵，鼓勵學生說出自己的想法。如學生回答：“在代表未知數(shù)時，為什么非要用阿拉伯數(shù)字來代表呢？也可以運用學習的漢字也代表未知數(shù)呀，或者是以簡單的圖畫來代表未知數(shù)呀?！边@時候，課堂上的同學或許會嘲笑這位同學的天馬行空的想法，而作為小學數(shù)學教師，應肯定這一同學的想法，并立即調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學生講解運用阿拉伯數(shù)字代表未知數(shù)的原因，并促進學生思維的發(fā)散，進而提升學生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能培養(yǎng)學生的學習習慣，更能提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和提高數(shù)學教學質(zhì)量。所以，小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、在數(shù)學課堂上營造良好的學習情境，還要依據(jù)數(shù)學教學目標合理地設計數(shù)學問題和積極地評價學生的學習行為，才能促進學生思維的發(fā)散，以創(chuàng)新的思維角度思考數(shù)學問題。

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（遼寧大連瓦房店世紀小學，遼寧 大連 116300）