陳春花

【摘 ?要】概要寫作在最近幾年的高考中越來越凸顯其重要作用。該題型不但要求學生具有較高的閱讀歸納能力，還考查學生綜合寫作能力，是一種能力指向型的題目。轉(zhuǎn)述文章要點是寫好概要寫作的核心。本文從教學實際出發(fā)，用具體的教學實例闡述如何更好地轉(zhuǎn)述文章要點，為概要寫作增分，最后得出幾點教學建議。

【關(guān)鍵詞】概要寫作;要點;轉(zhuǎn)述;方法

概要寫作是新高考中出現(xiàn)的新題型。新高考在注重考查學生英語文化素養(yǎng)的理念下，不僅要求英語教師重視詞匯、語法等基礎(chǔ)，還要求教師關(guān)注學生英語能力的培養(yǎng)，注重提高英語教學的靈活性與有效性，全方位的培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。概要寫作可以培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)?？忌柙陂喿x一篇360詞左右的文章后，用自己的語言概括出文章基本內(nèi)容。這就要求考生要具備一定的閱讀和寫作能力。但是，一些農(nóng)村學校學生，由于家庭條件，社會因素，自我素質(zhì)等，閱讀和寫作能力較差。在概要寫作中，大多數(shù)學生照抄文章原句，導致分數(shù)很低。為提高學生概要寫作中的轉(zhuǎn)述能力，筆者根據(jù)課堂實例，總結(jié)出一些轉(zhuǎn)述方法，以期幫助學生更好地完成概要寫作任務。

一、基本步驟心中記，概要寫作非難題

《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）》（以下簡稱“《說明》”，）對概要寫作有明確的要求：考查學生的歸納概括能力及對文本作者觀點的思考能力;考查學生對文本語篇結(jié)構(gòu)及上下邏輯關(guān)系的分析能力;考查學生綜合運用語言知識（語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等）的能力;考查學生的獨立創(chuàng)新輸出能力，要求學生對原文的詞、句等合理轉(zhuǎn)換，概括文章信息，再用自己的語言進行輸出。由此，我們可以總結(jié)出概要寫作就是輸入（即閱讀文章）加上輸出（即歸納寫作）的綜合能力考查。以人教版高中英語必修四第三單元Reading 部分A Master of Nonverbal Humor為例，筆者認為概要寫作可以應用以下幾個步驟：

1.瀏覽文章，概括中心思想。必修四第三單元A Master of Nonverbal Humor這篇文章分別從當時的社會背景、卓別林的家庭及童年生活、卓別林的著名角色“小小流浪漢”、《淘金記》片段描寫以及卓別林個人所取得的成就這幾個方面向我們介紹幽默大師卓別林。

2.劃中心句或關(guān)鍵詞。第一段：He made people laugh at a time when they felt depressed， so they could feel more content with their lives;第二段：Not that Charlies own life was easy;第三段關(guān)鍵詞：the homeless little tramp; optimism and determination;第四段：How did the little tramp make a sad situation entertaining; 第五段關(guān)鍵詞：Charlie directed films; receive a special Oscar.這樣做的目的是為下文轉(zhuǎn)述做好鋪墊。

3.用自己的語言轉(zhuǎn)述文章中心句或關(guān)鍵詞;

4.使用連接詞，把轉(zhuǎn)述后的各段中心連成邏輯性強的語篇;

5.再次檢查是否符合原文意思，避免語法錯誤。

二、概要寫作重實效，轉(zhuǎn)述方法巧應用

在概要寫作評分標準中，多個句子抄自原文，文章分數(shù)只能在第一檔（1-5分），甚至0分。很多學生畏懼概要寫作，原因在于學生缺乏轉(zhuǎn)述方法，直接照搬文章原句。筆者根據(jù)學生的認知水平和規(guī)律，總結(jié)出以下幾種常用的轉(zhuǎn)述方法。

1.使用同義詞、近義詞或反義詞。例如，在原文第一段的中心句He made people laugh at a time when they felt depressed， so they could feel more content with their lives中，make people laugh意思等同于bring happiness to people; feel depressed是因為people had a hard life; feel content with 可以用feel satisfied with來替代。于是，我們就可以把原句轉(zhuǎn)述為：He brought happiness to those who had a hard life， which made them feel more satisfied with their lives.在英語學習中，考生可以利用思維導圖，有意識地按照不同話題歸類記憶同義詞、近義詞或反義詞，為概要寫作打好堅實的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變關(guān)鍵詞的詞性。詞性轉(zhuǎn)變主要通過加減詞的前后綴來改變詞義或者詞性。例如，在第二段中有這樣一個句子：This character was loved for his optimism and determination to overcome all difficulties.其中，optimism and determination to overcome all difficulties是兩個并列的名詞詞塊，我們可以分別用optimistic and determined 這兩個形容詞來轉(zhuǎn)述：This character was loved for his optimistic and determined attitude towards all difficulties.詞性轉(zhuǎn)變要求考生要善于記憶一個詞匯的不同詞性，并加強訓練在不同的語境中靈活應用各種詞性的能力。

3.變換句子語言順序。比如，最后一段中In 1972 he was given a special Oscar for his outstanding work in films.是介紹卓別林成就的一個關(guān)鍵句。我們在用同義詞was awarded 替換was given、because of替換for的同時，也可轉(zhuǎn)變句子順序：Because of his outstanding work in films， he was awarded a special Oscar in 1972. 英語的狀語位置比較靈活，學生可以抓住這一特點進行原句轉(zhuǎn)述。

4.轉(zhuǎn)化信息，即用一個詞或短語有效地概括出一個或者幾個句子的整體含義。例如，Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk. 其實這意思就是Charlie was born to be a talented actor。第五段Charlie wrote， directed and produced the films he starred in.這句話中，wrote， directed and produced the films簡而言之即Charlie made his own films.因此，我們可以把原句轉(zhuǎn)述為Charlie made and starred in his own films.信息轉(zhuǎn)化的秘訣在于，開門見山直接表達出文章的意思，言簡意賅。

三、語篇銜接不可忘，不同連詞來幫忙

語篇銜接與連貫理論重要用于修正高中英語寫作中語句不連貫的現(xiàn)象，因此其在英語寫作教學中具有較高的使用價值。語篇銜接與連貫的實質(zhì)就應用連詞。它在文章中起著重要作用。在概要寫作評分標準中，缺乏語句間的連接成分，全文內(nèi)容不連貫，文章就只能落在第一檔（1-5分）?？梢?，連詞在概要寫作中所起的作用不容小覷。以下是一些常用的不同關(guān)系的連詞歸納。

1.表示因果關(guān)系的連詞有：therefore，so，thus，as a result，for this reason，because，because of，thereby，hence，due to，thanks to，owing to，as a result of，for，since，as.

2.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞有：however，but，yet，on the contrary，instead，nevertheless，while，although，even though＼if .

3.表示遞進關(guān)系的連詞有：whats more， moreover，furthermore，besides，apart from that，not only that，in addition，also.

4.表示總結(jié)關(guān)系的連詞有：to sum up，in summary，in short，in brief，briefly speaking，all in all，in conclusion，to conclude，on the whole.

沒有連詞的文章是沒有靈魂的。不同關(guān)系的連詞可以使我們的文章更加順暢、更有邏輯。我們把連詞應用到本文的概要寫作中，可以這樣寫：Charlie brought happiness to those who had hard lives， which made them feel more satisfied with their lives. However， Charlies own life was not easy. Therefore， he was born to be a talented actor in a poor family， and his famous character， the little tramp， was loved for his optimistic and determined attitude towards all difficulties. Charlie made his own films. Because of his outstanding work in films， he was awarded a special Oscar in 1972. 本文中，我們把which， however， therefore， because of 這些連詞應用在概要中，使得文章句子間的關(guān)系更加緊密，文章更有條理性、邏輯性。

四、日常教學有方法，輕松備考無憂愁

基于以上概要寫作的要求與技巧，針對農(nóng)村校英語學困生，在平時教學中我們應該側(cè)重訓練學生以下幾個方面的技能：

1.詞匯與閱讀，相輔又相成。一方面，學生在閱讀理解語篇練習中加強單詞記憶與背誦，擴大詞匯量;另一方面，教師在課堂上注重滲透閱讀技巧與語篇分析。詞匯量的增加可提升學生閱讀理解質(zhì)量;閱讀理解訓練，反之，可以鞏固詞匯記憶，相輔相成。這在一定程度上有助于提升概要寫作。

2.同義反義多積累，學習構(gòu)詞好處多。在平時的教學中，教師有意識地讓學生強化積累同義詞、近義詞、反義詞，熟悉掌握構(gòu)詞法。豐富靈活的語言表達是概要寫作的又一亮點。

3.美文佳句多背誦，模仿創(chuàng)造助提升。多讀多背美文好句，在背誦與模仿中提升自己的創(chuàng)造性寫作能力。正如楊瑜潤、虞炯所說，寫作的更高層次是要避免拼湊和堆砌之感，這就要求我們平時注重語言輸入的深刻性和平時訓練的方向性和熟練性，做到長期積累認真模仿，然后逐漸地培養(yǎng)出語言的創(chuàng)作性，做到既能源于文本，又沒有原始文本的原句的影子，做到老師所要求的高屋建瓴。

五、結(jié)束語

概要寫作對讀寫能力較差的學生來說是一種挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村教師，我們應該調(diào)整自己的教學方法，在教學中“摸著石頭過河”，積累總結(jié)優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，在平時教學中，側(cè)重訓練學生的閱讀理解能力和語言表達能力，從而提高學生概要寫作的能力。

【參考文獻】

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[3]夏國紅.語篇銜接與連貫在高中英語寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2013

[4]楊瑜潤，虞炯.英語新高考題型概要寫作之我見[J].教育現(xiàn)代化，2016，271-272

（廈門市五顯中學，福建 廈門 361100）