杜銘

【摘 要】隨著課程的不斷改革，合作學(xué)習(xí)成為了高中地理課堂教學(xué)過程中的一種重要的探究方式。在高中地理課堂上高效地開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生在課堂探究學(xué)習(xí)的積極性得到有效地調(diào)動。同時通過小組合作學(xué)習(xí)還加強了學(xué)生在課堂上與教師與同學(xué)之間的交流與溝通，能夠為學(xué)生營造一個和諧活躍的課堂氣氛，為學(xué)生搭建一個良好的自主探究平臺，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力能夠得到同步的提升，進而逐步加快高中地理課堂教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;開展;高中;地理;探究課堂

新的教育改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行知識的學(xué)習(xí)。因此小組合作成為課高中地理教學(xué)中的有效方法?；诖吮疚尼槍π〗M合作背景下的高中地理教學(xué)進行探究。

一、運用小組合作學(xué)習(xí)開展地理探究課堂過程中所存在的問題

通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前高中地理課堂運用小組合作存在如下問題：

（一）小組成員分配不合理

在小組合作學(xué)習(xí)過程中小組成員的分配是直接影響小組合作質(zhì)量的關(guān)鍵，但是很多教師在課堂上為了方便管理，通常都是實施的就近分配的原則，這樣的分配沒有考慮到小組能力的均衡，就很容易導(dǎo)致一些小組的實力過強，而一些小組的實力過弱，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率沒辦法得到最大程度的發(fā)揮。

（二）管理方式不夠合理

在高中地理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，有一部分教師雖然給與了學(xué)生充分地課堂探究時間，營造出了良好的課堂氛圍，但卻并沒有對小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量進行管理，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)雖然表面上看著十分熱鬧，但是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并沒有掌握到實質(zhì)性的課堂知識，這種虛有其表的小組合作探究，不僅會浪費課堂時間，還不利于學(xué)生了解自己對課堂知識的掌握程度，從而嚴重的影響到高中地理探究課堂的高效構(gòu)建。

（三）小組成員之間的差距逐步增大

在目前高中地理小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生都能夠按照教師所給的思路進行課堂知識的探究，但是在這個過程中，很多學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生并沒有照顧到學(xué)習(xí)思維能力較弱的學(xué)生對地理知識的理解，長此以往就導(dǎo)致這些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很難跟上小組學(xué)習(xí)的進度，從而也就在一定程度上阻礙到高中地理探究課堂的構(gòu)建，所以在高中地理課堂構(gòu)建過程中為了讓小組合作學(xué)習(xí)得到更高效地開展，教師在教學(xué)過程中也需要適當?shù)霓D(zhuǎn)換小組合作學(xué)習(xí)的模式，以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠推動每一個學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。

二、運用小組合作開展高中地理探究課堂構(gòu)建的策略

結(jié)合上文提出的問題，下面將結(jié)合自身教學(xué)實際提出幾條行之有效的策略。

（一）科學(xué)合理的進行小組分配

因為小組成員的配置是直接影響到小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。所以教師在高中地理課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)時，首先就一定要注重小組成員的配置，在這個過程中，教師不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，而是要從學(xué)生的性格特點以及教學(xué)內(nèi)容等多方面進行綜合考慮，只有這樣才能構(gòu)建出高質(zhì)量的合作小組，以保證學(xué)生在地理課堂上的探究效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理高一必修一《自然界的水循環(huán)》一課時，這節(jié)課堂的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，能夠繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其中主要環(huán)節(jié)，運用水循環(huán)的原理知識分析常見的人類生活對水資源的影響，了解大自然水循環(huán)的地理意義。為了讓學(xué)生在課堂上能夠高效地完成課堂教學(xué)目標，教師在實施小組合作學(xué)習(xí)時，就需要把班級里思維能力強、觀察能力強、總結(jié)能力強以及外向活潑的學(xué)生平均的分配制班級每一個小組，以促使每一個小組都能夠充滿活力且各方面的綜合能力相當，讓學(xué)生通過高效地小組合作學(xué)習(xí)，能夠自主地構(gòu)建知識體系，正確的認識和利用水資源的自然規(guī)律，樹立人類與自然和諧發(fā)展的觀念。合理的構(gòu)建小組是構(gòu)建高中地理探究課堂的第一步，也是地理探究課堂教學(xué)目標高效完成的重要根基，只有打好根基才能讓學(xué)生接下來的地理學(xué)習(xí)穩(wěn)步直上。

（二）實施有效地小組管理

在高中地理教學(xué)過程中，要想讓小組合作學(xué)習(xí)高效地構(gòu)建高中地理探究課堂，除了要保證小組構(gòu)建的質(zhì)量以外，還一定要注重小組的管理，只有讓每一個學(xué)生真正的融入到小組探究中去，才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。在日常小組合作學(xué)習(xí)過程中，比較常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中探討的十分熱鬧，在課堂上完全看不出哪位學(xué)生課堂知識掌握得不夠牢固，但是一經(jīng)考試、測驗就會讓學(xué)生的真實水平顯漏出來。面對這樣的情況，教師就需要從小組合作學(xué)習(xí)的管理制入手，讓學(xué)生能夠真正的融入到小組學(xué)習(xí)中來，以促使小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)嵸|(zhì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理高一必修一《自然環(huán)境的整體性》一課時，在課堂上為了鍛煉學(xué)生提煉信息的能力，加深學(xué)生對黃土高原水土流失過程的理解，教師就可以實施小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究，在黃土高原水土流失過程中自然地理要素如何互相影響？并讓學(xué)生以組為單位將黃土高原水土流失的過程補充完整。在學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師就可以調(diào)整管理制度，以保證小組合作效率，如對小組合作的討論結(jié)果進行檢查時，教師就可以采取抽查的方式，從小組里隨機的挑選出一名學(xué)生進行探究問題的總結(jié)。通過這樣的抽查方式能夠變相的予以學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的壓力，為了避免影響到小組的整體榮譽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了要緊跟著小組學(xué)習(xí)的思路進行探究以外，還需要不斷地對自己的學(xué)習(xí)進行反思，反復(fù)的思考自己是否已經(jīng)透徹的理解這個知識點，這樣就可以讓小組合作探究的整體效率得到保證，進而逐步地提升高中地理課堂探究效率，加快高中地理探究課堂的高效構(gòu)建。

（三）實施分層小組合作學(xué)習(xí)

在高中地理課堂教學(xué)過程中，為了讓班級學(xué)生之間的個體差異得到有效地保護，除了常規(guī)的小組合作學(xué)習(xí)模式以外，教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平實施分層合作學(xué)習(xí)，以保護不同層次學(xué)生探究地理課堂知識的積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理高一必修二《交通運輸方式和布局變化的影響》一課時，在課堂教學(xué)過程中，為了讓每一個學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和發(fā)展觀，以及對周圍事物觀察能力、實踐能力、問題探究能力的有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中就可以實施分層小組合作學(xué)習(xí)，把班級里的學(xué)生按照地理學(xué)習(xí)水平的高低分成不同層次的小組，對不同層次的小組實施不同的探究指導(dǎo)，以保證每一個學(xué)生都能夠通過地理課堂的學(xué)習(xí)都有所提升。如對于地理水平較高層次的小組，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)他們結(jié)合具體的案例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。對于地理水平中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以適當?shù)慕档吞骄侩y度，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容先分析交通運輸方式和布局變化對聚落形態(tài)的影響，然后再逐步地增強難度。而對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中則可以讓他們先透徹的掌握課本上的概念知識，然后再逐步地給他們布置探究任務(wù)，以保護他們進行地理課堂探究的積極性。通過實施分層引導(dǎo)能夠有效地保護不同水平學(xué)生之間的個體差異，保證每一個學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，以此真正意義上實現(xiàn)高中地理課堂的教學(xué)目標，進而加快高中地理探究課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總而言之，運用小組合作構(gòu)建高中地理探究課堂時，教師一定要注重合作小組的質(zhì)量，對小組合作的管理和實施策略進行相應(yīng)的優(yōu)化，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠切實地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用，真正成為構(gòu)建高中地理探究課堂的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生走入更為有趣廣闊的地理世界，為學(xué)生今后更好地建設(shè)祖國、服務(wù)祖國打下良好的基礎(chǔ)。

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（福建省寧德市霞浦縣第六中學(xué)，福建 寧德 355100）