楊尚斌

【摘要】 隨著新課程教育改革的不斷深入，要想從根本上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教師除了對學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識進行教學(xué)之外，還要注重提高學(xué)生們的閱讀理解能力，本文主要針對新課程改革教育背景下之“小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的有效途徑”進行分析。

【關(guān)鍵詞】 新課改;小學(xué)語文;高段 閱讀教學(xué);途徑;

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中發(fā)揮著重要的作用，進行閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的寫作水平，還能夠讓學(xué)生們獲得更多的知識。隨著我國新課程改革教育的不斷深入，小學(xué)語文教師要想從根本上促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，就需要在學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的過程當中，同時注重學(xué)生們的閱讀理解能力的培養(yǎng)。

語文教師需要合理地編排教學(xué)計劃，適量地增加閱讀范文，補充學(xué)生們的閱讀量，開拓學(xué)生們的視野，強化一些閱讀理解的基本方法和技巧。在對閱讀課程進行設(shè)置的時候，首先考慮的是觸發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲——激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生們的興奮勁上來了，教學(xué)的過程會變得相對輕松，所取得的效果也會事半功倍。本文主要針對“小學(xué)語文高效閱讀訓(xùn)練的措施”進行初步地探究。

一、加深學(xué)生們對閱讀的體驗，呵護學(xué)生個性的多元化，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題。

學(xué)生們的心理特征和性格特點的差異性是客觀存在的，由此決定了每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力都存在著一定的區(qū)別，導(dǎo)致每個學(xué)生在閱讀的過程當中具有不同的情感體驗。每個學(xué)生在具體的閱讀學(xué)習(xí)過程當中都有不同的思維形式，所以即使每個學(xué)生閱讀的文本是相同的，也能夠產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗和感受。隨著我國新課程教育的不斷改革和深入，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程當中，教師們要尊重每個學(xué)生的閱讀感受和體驗，讓學(xué)生們在平等公平的環(huán)境當中進行個性化閱讀，讓他們對閱讀的感受進行一定的交流和分享，充分的發(fā)揮著學(xué)生們語文閱讀的積極性和主觀能動性。學(xué)生們進行個性化閱讀的過程當中，如果得到老師和同學(xué)的認可之后就一定會積極地參與到語文的其他閱讀活動當中，并且愿意對閱讀的想法和感受進行一定的交流和分享，不知不覺中就提高了學(xué)生們對閱讀的理解能力。

舉例說明，對《“精彩極了”和“糟糕透了”》閱讀進行教學(xué)過程當中，教師們可以根據(jù)文本的內(nèi)容來提出相關(guān)的問題，巴迪的第一首詩父母給出了兩種完全不一樣的評價，巴迪在最后認為：父親說的“糟糕透了”是正確的，母親說的“精彩極了”也是對的。對于同一首詩，得出兩種截然不同的評價，同學(xué)們，這是為什么呢？同學(xué)們帶著問題去閱讀，深刻地體會到巴迪當時的心情，終于學(xué)生們有了自己的看法：母親的贊揚是為了鼓勵巴迪，父親的批評是為了指出巴迪詩中的錯誤。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們能夠?qū)W會辯證的看待問題，即同時看到同一事物的好的（有利的）一面和差的（不利的）一面。因為有了這樣的經(jīng)歷，在以后的生活中遇到問題能夠從正反兩個方面去思考比較，從而釆用合理的解決方案。

二、利用科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。

教師在閱讀教學(xué)的過程當中，要高度觀注學(xué)生們的興趣愛好，方便學(xué)生參加到教學(xué)互動的環(huán)節(jié)中來。因此教學(xué)方法必須進行科學(xué)合理的規(guī)劃：一方面，教師要根據(jù)學(xué)生們的心理特征設(shè)計閱讀教材內(nèi)容，因為不同階段的學(xué)生存在著不同的閱讀興趣，低年級的學(xué)生喜歡以閱讀故事的形式進行閱讀。中高端的學(xué)生更喜歡英雄類型的故事和探險的故事形式。所以教師在教學(xué)的過程當中要抓住學(xué)生們的心理特征，尋找針對性的教材內(nèi)容來進行閱讀教學(xué)。另一方面，教師要采取不同形式的教學(xué)方法來對傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)形式進行一定的改善和創(chuàng)新。教師要對班級學(xué)生的特點進行一定的了解，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容開展多角度閱讀和多種方法閱讀的形式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣和好奇心。

三、應(yīng)用動態(tài)形式的閱讀情境來增強學(xué)生們的情感體會。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當中，主要的教學(xué)目標就是能夠讓學(xué)生們對教材的內(nèi)容進行理解的基礎(chǔ)之上來激發(fā)學(xué)生們的情感體會。只有把學(xué)生們放置在特定的逼真的情境當中，才能夠真正的發(fā)散學(xué)生們的情感思維。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要充分的考慮到學(xué)生們心理特征的狀態(tài)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也進行了一次情感體驗，從而加強學(xué)生們對教材的理解和感悟，促進教材內(nèi)容和情感的融合。

例如，在對《荷花》進行教學(xué)時，如果恰逢是在夏季，并且周邊有觀賞荷花的條件和情境，就可以組織學(xué)生們對現(xiàn)場的荷花進行觀摩和體會，讓學(xué)生們在身臨其境當中對教材內(nèi)容進行深刻的理解。同時在類似的環(huán)境中也有利于體驗作者要表達的情懷。如果客觀條件允許的話，教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的虛擬閱讀環(huán)境，利用多媒體的形式來讓學(xué)生們對閱讀對象進行視聽感受，增強學(xué)生們的情感體驗。舉例說明，在對《圓明園的毀滅》進行教學(xué)時，可以借助多媒體技術(shù)播放紀錄片《圓明園》，讓學(xué)生們在觀看影片的過程當中就能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行一定的感受，激發(fā)學(xué)生們的情感體會。

【結(jié)束語】綜上所述，可以看出學(xué)生們的閱讀理解能力的提升是一個長期并且復(fù)雜的過程。教師們要根據(jù)新課程教育的理念，對閱讀教學(xué)的規(guī)律和內(nèi)容進行一定程度的探究，根據(jù)學(xué)生們的心理特征和性格特點，對閱讀教學(xué)內(nèi)容和形式進行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生們對閱讀的好奇心，從根本上促進學(xué)生們綜合能力的提升。教師們應(yīng)用全新的閱讀教學(xué)理念和形式提高學(xué)生們參與課堂的積極性，根據(jù)學(xué)生們的心理特征對閱讀課程進行設(shè)置，滿足學(xué)生個性化需求。

【參考文獻】

[1] 劉海軍.新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)之我見[J].中華少年，2018，04：55.