楊道云 劉勇華

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法注入新的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。部分教師對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)知不足，對(duì)使用多媒體教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面淺談如何有效使用多媒體輔助手段提高課堂實(shí)效。

一、多媒體資源的選擇和應(yīng)用要最優(yōu)化

多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用，給人們對(duì)課堂的期望帶來(lái)了美好的憧憬，希望以此徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體資源的數(shù)量呈爆炸式增加，出現(xiàn)了良莠不齊、魚(yú)龍混雜的局面。如何選擇和使用這些資源，成了廣大教學(xué)工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。因此在對(duì)多媒體資源進(jìn)行選擇和應(yīng)用時(shí)，要遵循最優(yōu)化的原則，切不可一把抓。所謂最優(yōu)化原則，即所選的資源內(nèi)容要能最好地呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能最大限度地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能讓人產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

二、要將多媒體資源應(yīng)用到教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”上

多媒體資源的應(yīng)用也是一樣的，優(yōu)質(zhì)的教育資源只有用在“關(guān)鍵點(diǎn)”上才能發(fā)揮關(guān)鍵的作用。所謂教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”是指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及導(dǎo)入點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、拓展點(diǎn)和思維盲點(diǎn)等。對(duì)這些點(diǎn)的處理是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，首選就需要解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。多媒體資源的應(yīng)用，其優(yōu)越性首當(dāng)其中的是要體現(xiàn)如何突出教學(xué)重點(diǎn)和化解教學(xué)難點(diǎn)。這是教學(xué)中的重中之重，重、難點(diǎn)的分析能否到位，關(guān)系到教學(xué)的成敗。而以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源支撐的課堂，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景、互動(dòng)的雙邊活動(dòng)、真實(shí)有趣的生活內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q了這一問(wèn)題。

其次是課堂的導(dǎo)入點(diǎn)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始。常言說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。將多媒體資源應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后將多媒體資源應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的啟思點(diǎn)、銜接點(diǎn)和拓展點(diǎn)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，有著一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人的作用，幫助學(xué)生破解心中的困惑和疑難，從而建構(gòu)起生動(dòng)、活潑并具有良好生成性和生命活力的課堂。在這里用多媒體資源的可視性、互動(dòng)性和優(yōu)質(zhì)高效性等特點(diǎn)，既對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注解，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、多媒體資源的使用要適可而止、恰到好處

優(yōu)質(zhì)的多媒體資源，正在越來(lái)越多地影響著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，它們最終只能是教育教學(xué)的輔助手段，不能把教學(xué)全托付給它們，不能用多媒體資源代替教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深度剖析，更不能用它取代學(xué)生的探究活動(dòng)。因此，我們既不提倡將多媒體資源供奉于神臺(tái)之上，視之為萬(wàn)能之法，也不提倡資源的濫用和誤用而導(dǎo)致教學(xué)要素的缺位。

多媒體資源選用的“適可而止”，是說(shuō)在使用它時(shí)要做到適時(shí)、適量和適度。所謂適時(shí)，即教師要把握多媒體資源應(yīng)用的時(shí)機(jī)和時(shí)間，既不能一謂不用，也不可“滿(mǎn)堂灌”地亂用。適量是要教師控制多媒體資源傳遞的信息量，防止信息泛濫。對(duì)于那些可有可無(wú)的資料，即使很精彩，也要裁剪掉。

再者是適度的問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)，師生共建，和諧生成的過(guò)程。教師過(guò)多依賴(lài)多媒體資源制作的課件，會(huì)侵占學(xué)生的想象空間，減少學(xué)生主體思維的主動(dòng)性，從而背離資源使用的初衷。

四、多媒體資源使用時(shí)要減少“偽資源”的干擾

課堂教學(xué)中我們應(yīng)用多媒體資源的目的是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。而課件中過(guò)于繁雜的色彩，過(guò)多的版式變換和動(dòng)態(tài)效果，會(huì)干擾學(xué)生的思維。面對(duì)浩如煙海的資源環(huán)境，我們要減少“偽資源”的妨礙。

五、多媒體資源應(yīng)用時(shí)要關(guān)注課堂的彈性

任何時(shí)候，教學(xué)都要以傳承人類(lèi)文明和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，無(wú)論完成哪種任務(wù)的教學(xué)，“教”始終是為了“學(xué)”。“教”是依附于“學(xué)”，教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)。由此可預(yù)見(jiàn)，多媒體資源應(yīng)用的課堂應(yīng)該是以學(xué)為主的課堂。所以，對(duì)于多媒體資源的應(yīng)用，也要靈活，因?qū)W而動(dòng)，不要過(guò)于生硬。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注如何教，教什么，還要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。要依據(jù)學(xué)情和學(xué)生在課堂上的反饋，調(diào)節(jié)資源使用的長(zhǎng)度和廣度。

課堂教學(xué)的彈性還體現(xiàn)在其生成性的一面。課堂的生成往往是師生互動(dòng)過(guò)程中隨機(jī)產(chǎn)生的，是動(dòng)態(tài)的，這樣就會(huì)有許多不確定性的因素包裹在里面。此時(shí)，教師就不能因?yàn)樽约旱恼n件是“這么設(shè)計(jì)”的而繼續(xù)生搬硬套，置學(xué)生的思維于不顧，這樣的課堂是沒(méi)有生命力的，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要求教師在應(yīng)用資源進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，把“彈性”思想融入其中，有時(shí)可以順?biāo)浦垡只蛄肀脔鑿剑菇虒W(xué)的過(guò)程更加靈活多樣，這樣的課堂教學(xué)才能更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)，多媒體資源的優(yōu)越性才能更好地體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能更有效地開(kāi)展。