任麗華，張偉東

(遼寧科技學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

由于疫情原因，高校開展線上教學(xué)已有半年時(shí)間，線上線下教學(xué)方式各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)線上教學(xué)存在的問題，充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，采取適合線上教學(xué)的有效方法，對(duì)保證教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升及金課建設(shè)大有裨益。

1 線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

與在校課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：首先，學(xué)生可以獲得除了本校教師之外其他教師的豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這為學(xué)生的居家自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源保障；其次，線上教學(xué)學(xué)習(xí)條件更加省時(shí)便捷。線上學(xué)習(xí)，學(xué)生無需為了上課在校園里跑來跑去，只要通過鼠標(biāo)的點(diǎn)按就可以暢游在不同的課堂之間，這不僅節(jié)省時(shí)間，也更加方便快捷。再次，線上教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺學(xué)習(xí)，為學(xué)生盡快養(yǎng)成自我約束、自我管理能力提供了現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)做好自我管理、自我學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，線上教學(xué)，也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力

線上教學(xué)開展以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照課表上課的。普通本科多數(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案理論教學(xué)周學(xué)時(shí)都能夠在20—24之間，但這并不包括教務(wù)處面向全體學(xué)生提供的公共選修課程，專業(yè)教師自行增加的輔導(dǎo)課。平均下來，學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)通常會(huì)達(dá)到5小時(shí)左右。如果加上為了完成教師的各門課程的課后作業(yè)，學(xué)生在電腦前學(xué)習(xí)工作的時(shí)間大約需要達(dá)到8個(gè)小時(shí)以上。長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕的學(xué)習(xí)，除了對(duì)學(xué)生的眼睛、體力是一個(gè)挑戰(zhàn)外，學(xué)生還需要克服單一的學(xué)習(xí)形式在心理產(chǎn)生的單調(diào)感、乏味感。

1.2 師生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠充分

線上教學(xué)具有信號(hào)延遲、卡頓等方面問題，一定程度上影響了教學(xué)過程的流暢性；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過提問、觀察學(xué)生的表情、眼神來把握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。線上教學(xué)的這種觀察只能是開啟學(xué)生視頻的完成，這種觀察更多的被學(xué)生理解為學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢查，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師通過板書、表情、肢體動(dòng)作等對(duì)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化的輔助教學(xué)表現(xiàn)手段，在線上教學(xué)中被弱化了。

1.3 增加教師學(xué)習(xí)效果把控難度

線上屏幕教學(xué)，教師主要通過簽到、隨機(jī)提問、討論等形式來把控線上教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋主要是通過作業(yè)來體現(xiàn)。應(yīng)該說，這些手段的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)習(xí)自律性較好的學(xué)生來說，能夠保障課程教學(xué)目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，或者學(xué)習(xí)自律性較差，進(jìn)入課程簽到后人在線，學(xué)習(xí)不在線的這部分學(xué)生來說，線上教學(xué)無疑增加了教師對(duì)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量把控的難度。隨著網(wǎng)課時(shí)間延長(zhǎng)，這部分學(xué)生由于基礎(chǔ)沒有打好，后續(xù)課程學(xué)習(xí)起來可能會(huì)出現(xiàn)困難。

1.4 弱化師生及學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)

教師面向全體學(xué)生開展的線上教學(xué)，主要通過課件和有聲語(yǔ)言開展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的講授傳播，盡管教師在課件設(shè)計(jì)中力求重點(diǎn)突出，新穎別致，在聲音傳達(dá)上采取放慢語(yǔ)速、強(qiáng)化重音等方法幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但是，比較起來，還是不如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)交流的充分，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題的分析糾正，考慮到學(xué)生居家學(xué)習(xí)的承受能力，多數(shù)教師還是采取激發(fā)鼓勵(lì)為主的正面調(diào)動(dòng)方式，少有教師采取嚴(yán)肅批評(píng)的方式。同時(shí)，學(xué)生之間溝通協(xié)作學(xué)習(xí)，平行教育、榜樣引領(lǐng)、課后實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)、專業(yè)能力提升方面也同樣發(fā)揮著教育的作用，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，而這些方面線上教學(xué)都不能得到充分的發(fā)揮。

2 做好線上教學(xué)保障優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的策略

2.1 課前做好總調(diào)度

線上授課開始前，教師要充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、多次試課，熟悉線上教學(xué)流程和工具、發(fā)布教學(xué)通知的方法等保證線上教學(xué)工作的正常開展。上述這些準(zhǔn)備都是從教師端面向?qū)W生端的單向傳播的準(zhǔn)備工作。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的傳播溝通的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。因此，開展線上教學(xué)僅停留在教師端的準(zhǔn)備還是不夠的，教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)的準(zhǔn)備當(dāng)中，這主要包括建立線上課程學(xué)習(xí)群，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、選拔團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；明確課程知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目的工作任務(wù)，提出工作要求、講解考核要點(diǎn)等。圍繞課程學(xué)習(xí)，教師就是一名調(diào)度員，開課前就要加強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的安排調(diào)度，為學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)要求，降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的畏難情緒，順利開展課程學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 課堂教學(xué)有溫度

線上教學(xué)，教師除了為學(xué)生推送的學(xué)習(xí)資料，還要通過語(yǔ)言和學(xué)生開展線上教學(xué)溝通。教師和學(xué)生之間的聯(lián)系隔著屏幕，學(xué)生投入的狀態(tài)難以把控。教師語(yǔ)言表達(dá)作為線上教學(xué)主要手段，在線上教學(xué)中的變得尤為重要。首先教師應(yīng)該做到語(yǔ)義清晰流暢。清晰流暢的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較好的理解，相反，含糊不清、斷斷續(xù)續(xù)、反復(fù)解釋等此類的語(yǔ)言都會(huì)降低學(xué)生聽課的興趣，影響聽課的質(zhì)量，當(dāng)然，流暢并不等于加快語(yǔ)速，線上教學(xué)的語(yǔ)速應(yīng)該適當(dāng)放緩，讓語(yǔ)言的節(jié)奏有利于學(xué)生的思維系統(tǒng)接收并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提取，以及做出反應(yīng)。其次，應(yīng)該做到語(yǔ)音表達(dá)富于變化。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，調(diào)整教師語(yǔ)言表達(dá)變化，用聲音的變化強(qiáng)化和學(xué)生的溝通聯(lián)系，做到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出等。再次，應(yīng)該做到聲情并茂，富有感染力。平鋪直敘的，一以貫之的課堂語(yǔ)言，即使是傳統(tǒng)的線下課堂也足以讓課堂氛圍變得沉悶，線上課堂教學(xué)教師尤其應(yīng)該主動(dòng)賦予對(duì)所授課程內(nèi)容鮮明的觀點(diǎn)，豐富的情感，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入課程情境、喚起學(xué)生注意思考、加深學(xué)生印象、引發(fā)與學(xué)生的情感共鳴。上述的課堂語(yǔ)言要求，雖然隔著屏幕，學(xué)生也能感受到教師對(duì)教學(xué)投入的情感溫度，感受到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，能有效助力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.3 師生互動(dòng)有深度

線上教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生能夠方便快捷的獲得教師提供的學(xué)習(xí)資源。這也幫助教師由傳授知識(shí)為主的課堂，向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主的課堂轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)師生互動(dòng)前提是教師要在課前布置學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料，布置討論問題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，師生的互動(dòng)不能只停留在檢查學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，更重要的是和學(xué)生展開重點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié)、舉一反三的推理及實(shí)際應(yīng)用、提升創(chuàng)新解決方案等討論，避免淺層化、隨意化、碎片化的線上學(xué)習(xí)討論。增強(qiáng)學(xué)生自我反思、自我改進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合、遷移能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)，教師還要重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的作用。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有人數(shù)少、時(shí)間安排方便靈活、學(xué)習(xí)氛圍輕松、凝聚居家學(xué)生間情感、豐富線上學(xué)習(xí)形式等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生間的交流協(xié)作學(xué)習(xí)提升有重要的意義。教師要有計(jì)劃的做好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的布置、檢查、指導(dǎo)，利用好扁平化的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，給每個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.4 思政教育有高度

新冠疫情發(fā)生以來，我們都親眼見證了中國(guó)政府不惜代價(jià)對(duì)患者的救助，見證了沖在一線的無數(shù)英雄們舍身忘我付出犧牲……這些動(dòng)人的事跡，這些鮮活的形象，是開展思政教育的優(yōu)秀教材和最佳契機(jī)。嚴(yán)峻的疫情面前，我們應(yīng)充分利用課堂主渠道，凝聚學(xué)生愛國(guó)愛家的情感，同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)也是每位高校教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)之一。專業(yè)教學(xué)充分融入思政教育首先就需要教師自己在思想上提高政治占位，加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)。其次需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，讓思政教育貫穿在專業(yè)學(xué)習(xí)全程中，發(fā)揮培根筑魂的關(guān)鍵作用。

2.5 知識(shí)遷移有力度

線上教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)就是學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)材料、平臺(tái)優(yōu)秀教師的專業(yè)授課，學(xué)習(xí)效率得到提高，專業(yè)知識(shí)視野得到開闊。因此，校內(nèi)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課優(yōu)勢(shì)，在引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論基礎(chǔ)上，采取引入實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考和實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為工作能力，從而更好實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.6 輔導(dǎo)答疑有熱度

衡量網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課質(zhì)量主要方式是檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況。因此，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力轉(zhuǎn)化具有重要的作用。教師的作業(yè)指導(dǎo)可以采取集中檢查反饋指導(dǎo)、針對(duì)性的小組指導(dǎo)和單獨(dú)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生傾心開展有效指導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)具有重要價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生提升作業(yè)質(zhì)量需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，是教師責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的具體實(shí)踐，也是教師職業(yè)魅力的具體體現(xiàn)。

3.7 考核評(píng)價(jià)有維度

完善的考核是在制度上為學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障，健全線上教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度至關(guān)重要。線上教學(xué)評(píng)價(jià)制度建設(shè)在設(shè)計(jì)上應(yīng)采取“六結(jié)合”原則，即平時(shí)和期末結(jié)課結(jié)合，課堂和作業(yè)結(jié)合，教師和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合，初次作業(yè)和末次作業(yè)結(jié)合，校內(nèi)作業(yè)和作品發(fā)表、實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，教師審核和成果展示交流結(jié)合。多維度的評(píng)價(jià)考核，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性和成就感，促進(jìn)學(xué)生不斷增長(zhǎng)才干，超越自我。

4 結(jié)語(yǔ)

本學(xué)期高校采取的線上教學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一場(chǎng)深刻的變革，作為高校教師，要搶抓技術(shù)革命、政策支持帶來的新機(jī)遇，迎接課堂教學(xué)革命的新挑戰(zhàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，履行好教師的責(zé)任與使命。