歐自明

(廣西桂林平樂(lè)縣榕津中學(xué) 廣西 平樂(lè) 542400)

1.農(nóng)村中學(xué)生開展誠(chéng)信友善教育的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村社會(huì)的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村中學(xué)生在家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍的雙重影響下很容易出現(xiàn)誠(chéng)信友善觀念的變化。中學(xué)階段的學(xué)生處于青春期，生理和心理都處于發(fā)展階段，是學(xué)生由幼稚走向成熟的重要過(guò)渡時(shí)期，生理的變化使學(xué)生渴望人格的獨(dú)立，獲得尊重與信任，致力于尋求新的行為準(zhǔn)則來(lái)扮演新的角色獲得新的社會(huì)評(píng)價(jià)，但是由于中學(xué)生心理發(fā)展速度相對(duì)緩慢，在處理自我關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家人關(guān)系、朋友關(guān)系、集體關(guān)系等方面卻常常出現(xiàn)困惑、矛盾，導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。因此誠(chéng)信友善作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在處理自我認(rèn)知與人口關(guān)系時(shí)的重要道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，為了幫助學(xué)生重塑誠(chéng)實(shí)友善觀念，初中道德與法治要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生開展誠(chéng)信友善教育，不僅幫助學(xué)生解決各種復(fù)雜關(guān)系，同時(shí)也促使學(xué)生人格更加完善，促進(jìn)了身心健康的成長(zhǎng)。

2.農(nóng)村初中道德與法治課程誠(chéng)信友善教育的教學(xué)策略

2.1 立足課堂，創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境。對(duì)初中道德與法治課程而言，中學(xué)生誠(chéng)信友善教育不僅是理論知識(shí)教育，更是學(xué)生價(jià)值觀的教育，是促進(jìn)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。在初中道德與法治教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮出道德與法治課程的德育功能，借助案例分析、視頻觀摩、情境表演等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的德育環(huán)境，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中體會(huì)到誠(chéng)信友善在人際交往中的重要意義，進(jìn)而樹立起正確的價(jià)值觀念，積極的在生活中將誠(chéng)信友善作為自己的道德行為準(zhǔn)則，促進(jìn)了中學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

2.2 立足教材，滲透誠(chéng)信友善教育。在初中道德與法治課程中誠(chéng)信友善教育是一個(gè)持續(xù)滲透的過(guò)程中，比如關(guān)于人際交往中的友善教育七年級(jí)側(cè)重于最自己友善，八年級(jí)側(cè)重于對(duì)他人友善、誠(chéng)實(shí)守信，九年級(jí)則側(cè)重于對(duì)社會(huì)友善，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律幫助學(xué)生逐漸建立起正確的價(jià)值觀。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生身邊的生活案例為原型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和分析問(wèn)題，使學(xué)生在解答生活問(wèn)題的同時(shí)將抽象的誠(chéng)信友善教育與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)了誠(chéng)信友善觀念的建立。[1]比如 “與規(guī)則同行”中“誠(chéng)實(shí)守信”這課，老師借助孔孟之道來(lái)引出誠(chéng)信二字，通過(guò)“狼來(lái)了”的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、社會(huì)的重要性，使學(xué)生深刻體會(huì)到“誠(chéng)信無(wú)價(jià)”，進(jìn)而自覺(jué)的在生活中踐行誠(chéng)信，做文明誠(chéng)信的人，掌握運(yùn)用誠(chéng)信的智慧。

2.3 創(chuàng)新方法，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)。在初中道德與法治教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法將德育內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和年齡心理特征創(chuàng)新教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近誠(chéng)信友善德育內(nèi)容與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生在情理交融中深刻感悟誠(chéng)信友善價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在感性與理性認(rèn)識(shí)融合中樹立起正確的價(jià)值觀念，形成穩(wěn)定持久的誠(chéng)信友善價(jià)值觀，在了解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上積極的踐行誠(chéng)信友善的人際交往價(jià)值觀念，從而取得內(nèi)化于心，外化于行的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“愛(ài)在家人間”這課時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生青春期階段與父母溝通中容易出現(xiàn)的矛盾沖突作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟親情，同時(shí)通過(guò)討論、辯論等多種方式來(lái)使學(xué)生感知到愛(ài)的碰撞中父母對(duì)子女的愛(ài)，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下了解化解親子沖突的好方法，進(jìn)而接納、尊重、理解父母，并積極的與父母進(jìn)行溝通，促進(jìn)與父母間的和諧人際關(guān)系的形成，提高了學(xué)生的友善觀念。

2.4 組織活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思想意識(shí)。在初中道德與法治教學(xué)中，誠(chéng)信友善教育不僅是學(xué)生思想上的改變，更是需要學(xué)生在實(shí)際行為中得到相應(yīng)的改變，因此在初中道德與法治教學(xué)中老師要重視學(xué)生的參與感，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)和情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生將誠(chéng)信友善價(jià)值觀落實(shí)在實(shí)踐上。比如學(xué)習(xí)“讓家更美好”這課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生以家庭關(guān)系作為踐行誠(chéng)信友善價(jià)值觀的載體，做到對(duì)家人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重、友善、關(guān)愛(ài)，使學(xué)生對(duì)誠(chéng)信友善擁有更加深刻、直觀的感受，進(jìn)而逐漸在行為上對(duì)待其他關(guān)系中也能誠(chéng)實(shí)守信、友善待人。

3.總結(jié)

對(duì)農(nóng)村中學(xué)生而言，青春期生理和心理的微妙變化很容易由于外界不良因素的影響產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為，初中道德與法治課程作為中學(xué)生德育的重要途徑，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生滲透誠(chéng)信友善價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，使學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、善待他人的良好品質(zhì)。