李艷芳

(湖南省永州市零陵區(qū)徐家井小學 湖南 永州 425100)

不少小學生都認為，體育課程教學都是在戶外進行，偶爾因為天氣原因才不得不集中在教室內(nèi)。部分教師對體育與健康室內(nèi)課程認識也存在偏差，沒有正確認識到室內(nèi)課程教學的重要性，在開展室內(nèi)教學時也會因為各種因素的影響，導致室內(nèi)體育課程的作用無法體現(xiàn)出來。因此，教師需要正視小學室內(nèi)體育課程教學現(xiàn)狀，要從問題出發(fā)，設計出有效的改進策略，構(gòu)建出高效的室內(nèi)體育教學課堂。

1.開展室內(nèi)體育課的影響因素

1.1 教室場地有限。因為體育與健康課程本身的特殊性，導致即便開展體育與健康室內(nèi)教學，也會讓教學受到場地的限制而發(fā)揮不出其應有的效果。因為在體育室內(nèi)教學中，教師也要讓學生能夠運動起來，能夠使教學發(fā)揮出體育的核心特性。即“運動”。體育室內(nèi)課程并非如同其他文化理論課一般，它對場地的要求比較高。但目前大部分教師在開展體育健康室內(nèi)教學時，選取的場地多是狹小的教室，這在很大程度上限制了教學的開展。

1.2 沒有統(tǒng)一的教材。小學體育與健康課程只是一門輔助性學科，并沒有納入考綱要求，所以教師和小學生對體育教材的需求并不大。如今教師也缺乏統(tǒng)一的體育與健康室內(nèi)教學教材，這就給教師的教學帶來了不小的難度。

1.3 缺乏講臺教學經(jīng)驗?，F(xiàn)在小學體育教師大部分時間都是在室外開展體育教學，他們并沒有豐富的室內(nèi)教學經(jīng)驗。在進行體育室內(nèi)教學時，就無法準確把握教學的節(jié)奏和教學內(nèi)容，無法設計出完善的教學方案。這也是阻礙體育與健康室內(nèi)教學的重要因素之一。

2.室內(nèi)體育課的具體內(nèi)容和形式

2.1 體育理論知識型教學。在室內(nèi)開展體育與健康課程教學一般是講述理論知識，即讓學生通過理論學習，明白身體的組成部分，知道身體各個部位的職能作用，明白體育鍛煉對自身發(fā)展的重要作用等。在開展理論教學時，許多教師常常會采用傳統(tǒng)手法開展教學，比如口述加板書。這種方式效率太低，也無法激發(fā)學生對體育學習的興趣。故而教師就會創(chuàng)新體育室內(nèi)教學的形式。

比如教師在講述理論時，如一些體育基本常識和體育運動項目的規(guī)則技巧等，就可以將多媒體利用起來，找一些圖片和視頻讓學生可以更好的理解。

2.2 依據(jù)學生興趣設置教學內(nèi)容。小學階段是處于對事物都十分好奇的年齡階段，他們喜歡新鮮的元素，但是重復的練習會讓他們感到厭煩。要想使學生對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，就應該設置新鮮的、有趣的課程內(nèi)容，并依據(jù)學生個人的心理特征去教授他們，通過新穎的教學方式來吸引學生注意力，使其在活躍的氛圍、強烈的好奇心下獲得新的知識，最終達到提高自身綜合素質(zhì)的目的。室內(nèi)教學的方法很多，教師要時刻記住一個理念，即“新穎”。這才是教學過程中至關重要的。場地、器材安排得是否合理都是提高學生學習興趣的重要因素。興趣是最好的老師，興趣在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使學生有效集中注意力，產(chǎn)生令人愉快的、緊張的心理狀態(tài)。這對人認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學習的質(zhì)量和效果。兒童的天性就是喜歡玩耍，學生在玩的過程中不僅可以學習知識，還可以得到自身的鍛煉，這與課堂內(nèi)容的選擇的關系密不可分。器材的選擇對兒童有很大的吸引力，所以選擇器材要根據(jù)學生們的心理特點，在上課之前可以先統(tǒng)計一下學生想玩的器材。根據(jù)其地區(qū)季節(jié)特點來選擇器材，盡量多選一些娛樂性較強、很容易玩、競爭性強的器材。

2.3 巧妙創(chuàng)設組織形式。合理選擇適合的教學內(nèi)容后，受室內(nèi)場地的局限性，創(chuàng)設教學組織形式也是保證練習內(nèi)容順利進行的關鍵。

筆者利用室內(nèi)的多媒體設備對教學內(nèi)容進行靜態(tài)的講解，幫助學生直觀地了解教學內(nèi)容的重、難點，便于初步掌握動作形態(tài);通過小組內(nèi)部嘗試和小組間競賽，幫助學生進一步強化和鞏固技能和知識，以此提高學生的學習積極性和練習效果，使學生由被動變主動，在室內(nèi)也能享受到室外活動的快樂。室內(nèi)體育課的教學，如果一味單純地講解必然喪失了體育教學的特性，因而在知識學習的同時，需增加身體練習的比重。

2.4 構(gòu)建多樣評價機制。良好的評價方式是提高課堂教學效率、加強學生練習積極性、增強課堂表現(xiàn)的催化劑。教師應該根據(jù)實際情況，不斷優(yōu)化和完善評價方式，讓學生真正成為課堂的主體。

小組競賽是體育課中常用的組織形式，但是對于室內(nèi)課，還增加了室內(nèi)特有的小組考評機制，如：紀律分數(shù)，包括是否不隨意拍打桌椅、及時安靜、坐姿端正等;合作分數(shù)，包括賽前小組討論是否有效，小組活動中是否有序等;比賽分數(shù)，每個小組在比賽中的成績及目標的達成度等;參與分數(shù)，活動中各組學生是否主動參與，理論學習中的積極舉手等。最終將各組所獲分數(shù)，在下課前進行核算寫在黑板上，評選出最佳小組(表3)。這樣不但讓學生了解當前的小組得分，也能感受到小組成績來之不易，增強團隊精神，使得學生的課堂表現(xiàn)更加自律，練習表現(xiàn)更加積極。

小學體育課的設置具有十分重要的意義，其分量絕不亞于任何一門學科。小學是學生自身習慣、人生觀及價值觀養(yǎng)成的重要階段，而體育課的重點就是培養(yǎng)學生的運動習慣。由于環(huán)境壓力的增大，現(xiàn)代人還缺乏鍛煉，十分容易導致身體素質(zhì)差，易患疾病，從而導致生活和學習中都存在障礙。小學室內(nèi)體育教學作為體育教學的一部分，體育老師應努力提高自身素質(zhì)，豐富教學方式，使室內(nèi)體育課更加有趣，組織更加完善。這樣勢必推動體育課的教學發(fā)展，進而有效增強學生的身體素質(zhì)。