宗肖君

(浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)上溪小學(xué) 浙江 義烏 322000)

近些年的教育改革中，對學(xué)生作業(yè)的要求也越來越高，促使教師減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，給學(xué)生足夠的空間，幫助學(xué)生可以進行自主的學(xué)習(xí)探究，提高教學(xué)的效率。因此對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計逐漸受到大家的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要充分考慮學(xué)生的個性特點，根據(jù)數(shù)學(xué)教育要求，合理設(shè)計各種教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)進行對各種知識的鞏固和預(yù)習(xí)，幫助梳理各種數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此我們需要積極分析作業(yè)設(shè)計中存在的各種問題，并根據(jù)教學(xué)要求進行針對性的改革，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的常見問題

1.1 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過于注重知識點考察。小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，本身的心智沒有發(fā)展成熟，對于一些數(shù)學(xué)問題的認識和看法都比較幼稚，如果教師在設(shè)計作業(yè)的過程中過于注重對知識點的考察，沒有注意作業(yè)的趣味性，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不愿意完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣就不利于激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生在完成作業(yè)的質(zhì)量就不高，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 教師對作業(yè)的設(shè)計過于單一枯燥。在數(shù)學(xué)課程中教師安排學(xué)生進行作業(yè)，大多都是限定在書面作業(yè)方面，這樣可以有利于教師的考察和批改，但是卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的僵化，不能充分激活學(xué)生的思維，學(xué)生很難進行靈活思考，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入認識。

1.3 教師對作業(yè)的設(shè)計缺乏生活性。數(shù)學(xué)本身就來源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師對學(xué)生的作業(yè)安排，也需要考慮實際生活，讓學(xué)生根據(jù)生活進行對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨立思考能力，解決各種實際問題，但是有些教師總是習(xí)慣安排學(xué)生進行各種理論性的連習(xí)題，讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利用學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的具體對策

2.1 從學(xué)生實際情況出發(fā)，開展層次化的作業(yè)設(shè)計。教師在設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能總是進行統(tǒng)一化的設(shè)計，還需要對學(xué)生作業(yè)進行綜合性的考慮，既不可以設(shè)計的過難，也不能將作業(yè)設(shè)計的過于簡單，而是需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，開展層次化的教學(xué)實際，安排學(xué)生的不同需要進行合理規(guī)劃，讓所有學(xué)生都可以得到鍛煉。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版五年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“分數(shù)加減法”的內(nèi)容時，對于一些優(yōu)等生，教師就看安排他們進行對分數(shù)加減法的實際應(yīng)用，讓他們通過對課程知識的學(xué)習(xí)解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)困生來說，教師就可以安排他們進行對分數(shù)加減法理論的學(xué)習(xí)和記憶，并完成一些簡單的計算題，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2.2 結(jié)合學(xué)生興趣愛好，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生興趣有著重要作用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。因此在作業(yè)設(shè)計時教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計各種數(shù)學(xué)作業(yè)額，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進行對數(shù)學(xué)知識的運用，完成各種教學(xué)作業(yè)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“數(shù)據(jù)的表示和分析”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生集體合作完成數(shù)學(xué)作業(yè)，比如可以給學(xué)生一定的數(shù)據(jù)，讓小組學(xué)生通過對大量數(shù)據(jù)的分析研究，搜集其中的重要數(shù)據(jù)，進行對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，建立相關(guān)的統(tǒng)計表，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極運用數(shù)據(jù)知識進行練習(xí)。

2.3 結(jié)合日常生活情況，設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)。教師安排學(xué)生進行各種作業(yè)時，根據(jù)日常生活設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生通過日常生活完成各種作業(yè)要求，從而掌握各種數(shù)學(xué)知識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年級課程中關(guān)于“確定位置”的知識時，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己家庭或者小區(qū)的位置進行練習(xí)，鼓勵學(xué)生將自己家庭周圍的位置信息進行記錄，從而引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的運用。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中教師需要充分考慮目前遇到的各種問題，根據(jù)教學(xué)需要進行針對性的教育改革，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計各種趣味性的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，進而完成各種教學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)。