王娟娟

(浙江省溫州市永嘉縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 永嘉 325100)

高效的課堂，是建立在有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的，而當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀是，兒童被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)包圍，難以抽出更多的時(shí)間用于美術(shù)學(xué)習(xí)，因此，兒童的美術(shù)欣賞能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)創(chuàng)造能力就無(wú)法養(yǎng)成，課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于低效，甚至是無(wú)效的狀態(tài)，更不用說(shuō)如何陶冶學(xué)生情操，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建了。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分之一，但反觀以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，可以看到重視對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化配置的教師少之又少，或許也正是因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致了基礎(chǔ)課程教育改革的弊端頻頻出現(xiàn)?；诖?，筆者嘗試了對(duì)美術(shù)教學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以期高效課堂得以構(gòu)建。

1.小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

據(jù)相關(guān)的教育研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎在每個(gè)學(xué)校都或多或少存在作業(yè)不能及時(shí)完成的現(xiàn)象，有的是學(xué)生拖延完成作業(yè)、有的是根本不想完成作業(yè)、還有的是隨意抄寫(xiě)、復(fù)制他人，應(yīng)付完成作業(yè)，等等。這些不良的作業(yè)完成現(xiàn)象，不僅存在于小學(xué)美術(shù)學(xué)科，更廣泛存在于其他學(xué)科中，之所以，導(dǎo)致作業(yè)完成問(wèn)題頻頻發(fā)生，在筆者看來(lái)，有很乏一部分原因來(lái)自教師，即小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)不能做到合理、科學(xué)安排，筆者對(duì)其中的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題做了簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，大致有如下幾點(diǎn)：

2.1 教師作業(yè)的布置失去目的性，在內(nèi)容上和受眾上，都是完全統(tǒng)一的，這樣的“一刀切”做法，有失教學(xué)的精準(zhǔn)性和科學(xué)性，因?yàn)?，一樣的作業(yè)要求，一樣的作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生接受，而這樣做帶來(lái)的結(jié)果就是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中“吃不飽”，比如，他們會(huì)快速完成作業(yè)，利用剩余的時(shí)間來(lái)游戲，從而給其他同齡人造成心理上的負(fù)擔(dān)，其他學(xué)生雖然沒(méi)有完成作業(yè)，但是看到優(yōu)秀生已經(jīng)到操場(chǎng)外做游戲了，自己的心思也就不在作業(yè)上了。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)平時(shí)就較差的學(xué)生，他們由于不能及時(shí)完成作業(yè)，就更是在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中“吃不消”，教師就算是今后再講解什么關(guān)于美術(shù)表達(dá)、美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)造的技法，學(xué)生都將拋擲腦后，而此時(shí)，我們小學(xué)美術(shù)教師所做出的一切努力，都將是功虧一簣的。

2.2 主要就是教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上不重視質(zhì)量，而重視數(shù)量，給學(xué)生造成了太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且在布置作業(yè)時(shí)，美術(shù)教師的隨意性很強(qiáng)。美術(shù)教學(xué)中，我們都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師存在的通病，那就是“大家回去之后，將這一課的所有圖畫(huà)都畫(huà)一遍！”或者是“大家打開(kāi)美術(shù)教材的第x頁(yè)、第x頁(yè)和第x頁(yè)，然后臨摹這幾頁(yè)的圖畫(huà)，下節(jié)課交！”，如此，美術(shù)教師僅僅是隨口一說(shuō)，但是，每位小學(xué)生就需要付出大量的時(shí)間去模仿這些圖畫(huà)，有時(shí)需要付出學(xué)生一個(gè)禮拜天的時(shí)間，這怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，而學(xué)生的學(xué)習(xí)抵抗情緒一旦被激發(fā)起來(lái)，想要構(gòu)建高效的美術(shù)課堂又豈非天方夜譚！所有，避免美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的隨意性，重視作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而并不是數(shù)量就顯得尤為重要。

2.優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，助力高效美術(shù)課堂構(gòu)建的方法

2.1 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目的性。無(wú)論是小學(xué)美術(shù)學(xué)科也好，還是其他學(xué)科也罷，我們都應(yīng)當(dāng)在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，明確一個(gè)大的前提，那就是作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要知曉我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的一種美術(shù)作業(yè)，是為了能夠讓兒童從完成的過(guò)程中和完成之后，達(dá)到怎樣的一種效果，是認(rèn)識(shí)的一種改變？還是能力的一種提升？更或是視野的一種開(kāi)闊？等等。唯有明確這些目的，才能保證作業(yè)的設(shè)計(jì)是有效的，進(jìn)而服務(wù)于小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)浙教版小學(xué)美術(shù)《第一課 我駕神州游太空》一課時(shí)，通過(guò)分析本課的教學(xué)內(nèi)容，我們不難看出其教學(xué)引導(dǎo)的目的：(1)初步引導(dǎo)兒童了解太空飛行器、宇航服等外太空知識(shí)；(2)引導(dǎo)兒童展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造自己的宇航服和飛行器；(3)讓他們繪畫(huà)一組關(guān)于兒童在太空漫步的悠然畫(huà)面，從而激發(fā)兒童熱愛(ài)探索、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。其實(shí)，在明確本課的教學(xué)目的之后，我們美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)也就明確了，即鞏固兒童在課堂上的所學(xué)、所得，并且要求學(xué)生再次繪畫(huà)一組畫(huà)面，深入體驗(yàn)“神州”飛船背后創(chuàng)造的辛勤和汗水，培養(yǎng)兒童的家國(guó)情懷和民族意識(shí)、民族榮譽(yù)感和自豪感，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

2.2 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要有群體的針對(duì)性。小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要凸顯針對(duì)性，以滿足不同的學(xué)習(xí)群體對(duì)于作業(yè)差異的需要。具體來(lái)說(shuō)，就是首先定位大部分學(xué)生的美術(shù)總體學(xué)習(xí)水平，這些都是可以通過(guò)一些必要的調(diào)查，如家庭調(diào)查、面對(duì)面訪談以及同學(xué)調(diào)查等，來(lái)達(dá)到全面、客觀了解的，而在掌握了多項(xiàng)一手資料之后，其教學(xué)的質(zhì)量自然將會(huì)得到提升。其次，筆者認(rèn)為，還需要對(duì)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)群策群力，多多與各位同仁探討，交流作業(yè)布置的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地讓作業(yè)具有分度、梯度，讓優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都能獲得“一展拳腳”的空間。

我國(guó)的古代著名教育家孔子，早在幾千年前就已經(jīng)嘗試了“因材施教”的理念，課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》就是一個(gè)最好的例證。同理，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置與設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們作為教師的，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)的“分層”，即針對(duì)不同的兒童設(shè)計(jì)不同的美術(shù)作業(yè)，這并不是“搞特殊”，而是為了能夠讓每個(gè)學(xué)習(xí)階段的孩子，都能通過(guò)美術(shù)作業(yè)的完成，達(dá)到踮起腳尖就可以觸碰到學(xué)習(xí)的果實(shí)的效果。當(dāng)兒童在作業(yè)的完成中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成功后，自然就會(huì)形成更深的學(xué)習(xí)趣味，如此，高效美術(shù)課堂得以構(gòu)建。

比如，在教學(xué)《綠化家園》一課時(shí)，我們就可以針對(duì)不同的層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。如，對(duì)于平時(shí)繪畫(huà)興趣濃厚，自主理解能力、想象和思考能力較強(qiáng)的孩子，我們則可以給定兒童一個(gè)主題，讓他們大膽進(jìn)行自主繪畫(huà)或者是通過(guò)手工作品，來(lái)表現(xiàn)對(duì)“綠色”的理解。其次，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作力平凡，學(xué)習(xí)興趣一般，懂得一些基本的繪畫(huà)技能的學(xué)生，我們則可以從視頻欣賞入手，引導(dǎo)兒童欣賞和學(xué)習(xí)折剪技能，掌握一些剪裁的藝術(shù)表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生自主發(fā)散思維，制作各種美術(shù)工藝品，陶冶兒童情操。再次，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)興趣缺乏的孩子，他們繪畫(huà)和動(dòng)手操作能力均不及其他同學(xué)，對(duì)于他們的作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)化，有條件地還可以對(duì)這些孩子實(shí)施“一對(duì)一”輔導(dǎo)，幫助他們積累對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，如此，這些美術(shù)課堂中的“后進(jìn)生”，才會(huì)有更加充分的自信和勇氣，學(xué)習(xí)更深的美術(shù)知識(shí)。

綜上，小學(xué)美術(shù)學(xué)科，是藝術(shù)類學(xué)科中的一個(gè)重要分支，它的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程，可以有效陶冶人的情操、蕩滌人的心靈，培養(yǎng)和提升人的審美情趣，從而成長(zhǎng)為一個(gè)有生活情趣的人，更可以深化一個(gè)人的美術(shù)欣賞能力、美術(shù)表達(dá)能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，拓展和延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。因此，每一位教師都應(yīng)該革新認(rèn)識(shí)，重視美術(shù)教學(xué)。有效的課堂，我所欲也，高效的課堂，亦我所欲也。但當(dāng)前繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)讓兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些抵觸情緒，為了消除兒童情緒上的波動(dòng)，深入體會(huì)到美術(shù)作業(yè)完成的樂(lè)趣。我們應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)論上多下一些苦功夫，比如，凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性、趣味性和個(gè)性，以最大限度符合兒童現(xiàn)有的知識(shí)水平和發(fā)展?fàn)顩r，讓作業(yè)的完成實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，進(jìn)而助力高效課堂的構(gòu)建。