朱冬妮

(四川省黑水縣中學(xué)校 四川 阿壩 623500)

1.做好課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生的參與度

對于每一堂課來說，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內(nèi)容，為此高中美術(shù)教師一定要做好教學(xué)常規(guī)，其中最為重要的就是備課備學(xué)情備教材。高中學(xué)生對于美術(shù)知識來說，很多內(nèi)容在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，或者通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解和熟悉了相關(guān)的內(nèi)容，那么教師對此內(nèi)容就可以簡單的介紹或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者小組合作學(xué)習(xí)，這樣不但可以提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生陌生的知識或者存在誤解的知識，教師就要多費(fèi)點(diǎn)口沫，多花點(diǎn)精力，讓學(xué)生掌握正確的知識。高中教師的備課不僅僅要備教材和學(xué)情，還要備教法和課堂管理策略，創(chuàng)新教育教學(xué)思維，更多的激發(fā)學(xué)生的參與意識，把課堂還給學(xué)生，交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的氛圍下習(xí)得知識和能力，這樣就能構(gòu)建高效課堂。高中美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)是利用美術(shù)知識促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.優(yōu)化美術(shù)課堂活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

正確的把控高中美術(shù)課堂“教”“學(xué)”的關(guān)系，還需要美術(shù)教師創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。教師的“教” 在以往的理解就是重點(diǎn)突出在知識的講授，通過教師的講解，能把教材中所有的知識給學(xué)生講出來，或者是勾劃出來，落實(shí)在筆記上或者教材中，素質(zhì)教育下，教師的“教”除了知識的傳授外，還需要引導(dǎo)學(xué)生，講授學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教育活動中，知識的講授是無止境的，在知識的海洋中，教師講授的知識也是非常有限的，只有教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)除了知識的習(xí)得之外，還需要善于總結(jié)和反思，掌握必要的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學(xué)的過程中也要呈現(xiàn)差異性，尊重學(xué)生，做到分層授課和分層學(xué)習(xí)，這也是因材施教的必然要求。無論是“教”還是“學(xué)”，從學(xué)情出發(fā)，做到實(shí)事求是，具體問題具體分析是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的題中之意。

3.提升學(xué)生的參與意識，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

高中美術(shù)教學(xué)的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學(xué)生的“學(xué)”，為此在教學(xué)的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學(xué)生，不了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)過程中容易偏離目標(biāo)，學(xué)生如果跟不上教師的節(jié)奏或者思路的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會受到嚴(yán)重的影響。為此，在教學(xué)的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生才是課堂的主角，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學(xué)生經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應(yīng)用這些知識。學(xué)生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學(xué)生，了解學(xué)情。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，要與時(shí)俱進(jìn)，顛覆常規(guī)課堂那種學(xué)生被動接受的局面，可以采取小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生主體參與式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、美術(shù)實(shí)踐微課教學(xué)、美術(shù)情境教學(xué)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)思維，完善課堂教學(xué)模式

美術(shù)課作為推廣素質(zhì)教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)體制導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很多的大學(xué)生也不重視美術(shù)學(xué)習(xí)。要想改變這種現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)，首先就要革新教學(xué)思維，重視美術(shù)課程的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)要有一定的目的性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這是美術(shù)老師需要思考的。美術(shù)授課最好的方式就是實(shí)踐授課，確保硬件上的需求是提升教學(xué)質(zhì)量的第一步。美術(shù)課的教學(xué)模式也要改變，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生的積極性根本調(diào)動不起來。美術(shù)課重在實(shí)踐，重在提升學(xué)生的參與性和主動性，教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識，改變認(rèn)知，讓學(xué)生在參與中有所啟發(fā)，并且習(xí)得相關(guān)的技能。為此，在開展美術(shù)課教學(xué)的過程中，可以采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，也可以開展小組合作學(xué)習(xí)，也可以開展自主探究學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與體驗(yàn)。這些教學(xué)模式都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.與時(shí)俱進(jìn)，采用微格教學(xué)法

針對目前的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)就必須實(shí)現(xiàn)特色的教案制作和應(yīng)用，高中美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，可以采用微格教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練，并將訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時(shí)的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學(xué)生進(jìn)行更為具體的指導(dǎo)從而使學(xué)生的教學(xué)活動得以改善。這種教學(xué)法的具體操作是將5-9名學(xué)生編成一個(gè)小組，對這一小組的學(xué)生進(jìn)行一到兩種技能的訓(xùn)練，然后分配給每名同學(xué)5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，教師和小組成員對整個(gè)過程進(jìn)行反饋評價(jià)，然后每個(gè)人根據(jù)小組其他成員的評價(jià)進(jìn)行自我分析，對自己的教案重新設(shè)計(jì)后再實(shí)踐。微格教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的運(yùn)用每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷循環(huán)的將掌握的理論知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓自己不斷循環(huán)的進(jìn)步。