劉亭園

(西昌學院 四川 西昌 615000)

1.平等性

在大學英語對話式教學中，平等與明珠被認為是這種教學模式的是第一法則。如果在課堂上無法實現(xiàn)老師與學生之間的民主與平等，那么注定了在英語教學的課堂上師生之間是無法很有效的進行對話的。英語對話式教學在教育學界之所以被認為是一種民主、平等的教學，主要是因為，在我國傳統(tǒng)的英語教學中，徹底的改變了以教師為中心的教學模式，讓大學生們可以更加積極主動的參與到了英語教學的設計和課堂的管理中去。大學生們在英語課堂中的重要性得到了充分的體現(xiàn)了，也最大限度的調(diào)動起了學生們學習的積極性，在英語課堂的教學中，老師也不再像以前一樣唱自己的獨角戲。大學生們對英語課怎么上，如何上的更有效果也真正意義上有了屬于自己的評價權(quán)，往往就出現(xiàn)了學生們對老師的對問題的有了自己的意見和看法，而不再像以前那樣只有老師的答案是唯一的答案了。老師也改變了自己以往的角色，成為了一名傾聽者，不再要求學生把自己的答案作為唯一的正確答案。學生在課堂中的重要性，得到了極大地提升。

在對話式的英語教學教學中，所強調(diào)的“平等”并非真正意義上的完全平等，從各個角度上進行分析，都不可能真正的實現(xiàn)師生之間的平等。首先，教師比大學生們有著更加豐富的英語知識和相關的經(jīng)驗經(jīng)歷等。在對話式英語教學中所強調(diào)的“平等”，主要表現(xiàn)在一下的兩個方面上:首先，英語老師與大學生們在表達權(quán)、評價權(quán)和人格權(quán)的這些權(quán)利方面是完全平等的，老師在這些權(quán)力上并不比學生們高;其次就是在英語知識方面上老師與學生之間也是完全平等的。在對話式的英語教學模式中，如果老師與大學生們之間以及學生與學生之間就某一個英語問題，在看法上存在有相互不同的意見和想法，是及其正常的一件事情，但是如果是在以前傳統(tǒng)的英語教學課堂上，這種正?，F(xiàn)象是根本不會出現(xiàn)的，因為在傳統(tǒng)的英語課堂上只可能也只會只有一種聲音，那絕對只可能是老師的聲音，有時甚至不是教師的聲音。而另一種現(xiàn)象就是，英語老師為了改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”的英語教學模式，在英語的課堂上減少自己講課的時間，把更多的時間留給學生，鼓勵大學生們在英語課堂上多張嘴多說多練，這樣的英語課堂就比以前傳統(tǒng)的大學英語課堂熱鬧了很多，一些英語為了鼓勵學生，無論學生講什么，英語老師都進行夸獎，這其實是老師在英語課堂上放棄了自己真正的權(quán)利，也違背了對話式教學的初衷。

2.話題性

在大學英語對話式的教學模式中，大學英語課程都是以話題為中心進行展開教育的，在對話式的英語教學課堂中。“話題”就等同于以往在傳統(tǒng)教學課堂中的那些教學內(nèi)容。在對話式的英語教學中，大學生們的英語學習活動都應該從現(xiàn)實生活中實際遇到的問題作為話題的切入點，大學生們的英語知識的學習、英語學習的能力和以及在英語學習中，自主學習能力的養(yǎng)成，這些都是依靠老師與學生之間在對英語話題的討論的過程進而得到實現(xiàn)的。學生們在這個階段，往往英語方面的基礎知識較扎實，英語的思維能力也比較成熟。因此，在話題的選擇上，話題應該充分符合現(xiàn)階段大學生們的英語思維和英語語言基礎。因此，在話題的選擇上，既不能高于大學生的英語水平，也不能低于他們的水平。對話式的英語教學不局限在師生之間上的言語交流，對話式教學中，師生之間共同的話題使得討論過程中產(chǎn)生的問題成為學習活動的核心，而知識只是用來解決問題的手段。

3.情景性

在大學英語對話式教學模式中，英語老師應該注意，在課堂的教學過程中，要為大學生盡一切可能提供各種各樣的運用英語口語進行實踐的機會，使學生在對話中能夠更加深入的理解、對相關英語知識熟悉的運用，最終實現(xiàn)學以致用的目的。大學英語的課堂對話實踐往往都是在一些假定的情景下的進行實踐的，如果英語對話脫離了這些真實的情景，那么相關的英語對話也就失去了學生們學習的意義。在大學英語教學過程中，英語老師沒有辦法把那些現(xiàn)實生活中真實的情景搬入到英語教學的課堂中去，但卻可以在課堂中，模擬這些最真實的對話情景，尋找發(fā)現(xiàn)一些能夠接近生活的真實語言環(huán)境，這樣可以幫助大學生們更好的理解和掌握對話英語話題的內(nèi)容。情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，充分的調(diào)動大學生們學習英語的興趣，徹底改變傳統(tǒng)英語教學中，英語教學枯燥無味的局面。在英語教學中，老師為學生創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。

4.學科綜合性

在大學英語對話式教學模式中，可以充分的體現(xiàn)出學科知識的綜合性。往往會經(jīng)常出現(xiàn)因為所選擇的話題的不同，在大學英語對話式教學的過程中，所牽扯到的知識領域和知識學科也往往會出現(xiàn)不一樣的情況;即使是同一類型的話題，往往也都會延伸出許多不同領域的新話題。

5.自由開放性

在大學英語對話式教學過程中，往往會充分的體現(xiàn)出話題選取的自由性和開放性。比如話題的多樣性，在英語教學活動形式的選取上，往往會呈現(xiàn)出多樣性，學生在英語課堂的發(fā)言也有很強的自主性，在師生評價方式上也呈現(xiàn)出了多樣性，不再是傳統(tǒng)的老師對學生進行的單一式的點評。其中最重要的是心靈的自由開放，這是對話式教學活動開展的核心精神。