趙萬文

（江蘇省淮安市萬集小學(xué)）

關(guān)于什么是好課，好課有沒有標準，教學(xué)是技術(shù)還是藝術(shù)，無數(shù)教育專家都論述過。大體來說，好課應(yīng)該符合這些標準：教學(xué)目標合理，教學(xué)內(nèi)容適切，教學(xué)方法得當，教學(xué)手段多樣，教學(xué)效果明顯……但有的課堂從程序上看好像挺合理，基本要素都具備，自主合作學(xué)習(xí)模式也已展開，可學(xué)生總是興致不高，課堂顯得冷清、單調(diào)和生硬。這是為什么呢？事實上，教學(xué)不同于工業(yè)上的標準化生產(chǎn)，其主體不是冷冰冰的物體，而是鮮活的生命。教學(xué)需要標準，但不能標準化。面對不同學(xué)科、不同課型、不同學(xué)生，其評判的標準理應(yīng)有所差異。

好課的前提是尊重。讓學(xué)生愿學(xué)，首先要營造和諧的教學(xué)氛圍，而和諧的教學(xué)氛圍源于尊重。教師要寬容學(xué)生的“慢”、學(xué)生的“錯”甚至學(xué)生的“不敬”，因為處于成長階段的學(xué)生，需要接納、等待和引導(dǎo)。更多的時候，教師要靜待花開而不是拔苗助長，要和顏悅色而不是疾言厲色，要耐心細致而不是簡單粗暴。只有充分地尊重學(xué)生，教師才會得到學(xué)生的信賴和愛戴，師生之間才能建立“民主、平等、和諧”的關(guān)系，進而營造融洽的課堂氛圍，為上好課打下基礎(chǔ)。

好課的關(guān)鍵是激活。學(xué)生是火種，需要被點燃。如何點燃學(xué)生樂學(xué)的火種？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去？這要求教師做充滿智慧的“調(diào)味師”“調(diào)色師”，讓課堂有滋有味，多姿多彩。為此，課堂要少一點冷漠，多一點人情；少一點枯燥，多一點幽默；少一點說教，多一點引導(dǎo)；少一點刻板，多一點靈動。只有這樣，課堂才有趣，學(xué)生才樂學(xué)。

好課的愿景是善學(xué)。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力會不斷提高。當一個學(xué)生走出課堂，重要的不是他學(xué)到了多少知識，而是產(chǎn)生了哪些疑問；不是他獲得了多少能力，而是能夠解決生活中的哪些問題；不是他在課堂中有多歡樂，而是學(xué)會了如何調(diào)節(jié)自己的情緒；不是他懂得了多少道理，而是學(xué)會了如何待人處事……課堂不僅要夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，更要實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)其會學(xué)習(xí)。當然，這不是一節(jié)課所能完成的，需要教師在日常教學(xué)中潛移默化地滲透和培養(yǎng)；但毋庸置疑的是，善學(xué)讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，這是教育的重要目標。

總之，課堂需要標準，但不能唯標準而行，還需要標準之外的尺度。是否尊重學(xué)生個性，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，使其具有求真、崇善、尚美的動力等，都是我們衡量好課時要考慮的。一堂課，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)了，就是水到渠成的好課。