郭曉冰

（大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116031）

當(dāng)前，我國職業(yè)院校公共英語教學(xué)存在各種各樣的問題，將諸多問題準(zhǔn)確查找出來，并有針對(duì)性地采取恰當(dāng)措施予以改進(jìn)，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

一、職業(yè)院校公共英語教學(xué)診斷

職業(yè)院校公共英語教學(xué)工作中存在以下問題。

一是整體英語水平偏差。從幾所院校的學(xué)生高考英語成績可以窺見一斑，幾乎所有教學(xué)班的學(xué)生高考英語的及格率基本為零。各個(gè)教學(xué)班中高考英語最高分在60分左右，而且這樣成績最好的學(xué)生每個(gè)教學(xué)班僅有少數(shù)幾個(gè)人，其余學(xué)生的高考英語成績大多數(shù)在30分左右，也有的學(xué)生的成績?yōu)閭€(gè)位數(shù)。學(xué)生的詞匯、語法等方面異常薄弱[1]；英語綜合運(yùn)用能力較弱。

二是學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這其中最主要的原因正如上面所提到的那樣，學(xué)生的總體英語基礎(chǔ)偏低。此外，還與學(xué)生不能夠充分認(rèn)識(shí)到英語水平對(duì)其未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展會(huì)起到重要作用有一定關(guān)系。與此同時(shí)，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為來到高職院校就是學(xué)技術(shù)，其他學(xué)科都是沒有用的，英語等公共基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)和能力他們一輩子也用不上。

三是學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。幾乎所有學(xué)生做不到每天及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)方法和策略是要在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)、摸索并總結(jié)出來的，而學(xué)生課下根本就不進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不能自主學(xué)習(xí)，也就很難形成獨(dú)特的適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法和策略[2]。

四是生源的英語素質(zhì)參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。每個(gè)教學(xué)班都有少數(shù)幾個(gè)英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，其余學(xué)生的英語基礎(chǔ)只有小學(xué)6年級(jí)左右的水平。如何授課以及按照班里何等層次學(xué)生水平來授課，成為困擾英語教師的問題。部分教師按照大多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生層次和水平來授課，會(huì)使少部分學(xué)生感覺學(xué)不到新東西[3]；部分教師按照基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生的接受程度來授課，又會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生更加地聽不懂教師所云，進(jìn)而造成厭學(xué)情緒。

五是教學(xué)方法方面，部分教師存在一定程度欠缺，不夠靈活，不能吸引學(xué)生。部分教師僅僅是按照教材的順序和編排來講解，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法，不能夠站在學(xué)生的角度來備課和授課，不能夠仔細(xì)審視學(xué)生的原有基礎(chǔ)以及在初中高中階段學(xué)生常常搞不懂和弄混淆的知識(shí)點(diǎn)都有哪些，不能夠運(yùn)用豐富有趣的例子來吸引學(xué)生，不能夠用最通俗的語言講解復(fù)雜的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)[4]，不能夠推陳出新，不能夠充分引發(fā)學(xué)生的思考，而是沿用以往陳舊的教學(xué)方法，將晦澀難懂的語法術(shù)語和語法定義直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生理解起來非常困難[5]。教師僅僅是在教，而不去用自身的行動(dòng)和熱情去帶動(dòng)學(xué)生。

六是教學(xué)內(nèi)容單一，且所用教材中缺乏當(dāng)前學(xué)生迫切需要的語法部分。當(dāng)前課堂上教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞教材和A級(jí)真題來講解，內(nèi)容較為單一。部分教師僅僅講解英語語言知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

七是課堂管理一定程度上存在一些問題。部分教師反映，一節(jié)課45分鐘不停地提醒這種上課睡覺的學(xué)生，教師授課被不斷地打斷，這對(duì)于認(rèn)真聽課的學(xué)生來說極為不公平，教師甚至感到愧疚，深深覺得對(duì)不住認(rèn)真聽課的學(xué)生；反過來，對(duì)于這種上課愛睡覺的學(xué)生，教師也不能置之不理，否則也違背教師的責(zé)任和義務(wù)。教師們覺得自己處在兩難的境地。與此同時(shí)，教師們?cè)谡n堂管理時(shí)存在一些顧慮，對(duì)于尚在青春期的學(xué)生有時(shí)候管得過緊過嚴(yán)，擔(dān)心學(xué)生不能正確理解而做出過激的行為。學(xué)生上課犯困睡覺究其原因：一是部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，半夜玩手機(jī)游戲、看短視頻，白天自然犯困；二是自制力極差，稍有困意便趴桌上；三是部分教師授課水平欠缺。其中前兩個(gè)原因是主因。

八是課時(shí)嚴(yán)重不足。有的民辦職業(yè)院校開設(shè)四個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校僅僅開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，而這對(duì)于英語基礎(chǔ)本就非常薄弱的學(xué)生而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求。

九是缺乏與時(shí)代同步的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。當(dāng)前部分民辦職業(yè)院校大學(xué)英語課仍然缺少多媒體教學(xué)設(shè)備。在信息化時(shí)代的今天，這顯然落后于這個(gè)時(shí)代。學(xué)生上聽力課，需要用最原始的錄音機(jī)和磁帶來播放聽力錄音，同樣不能用多媒體來播放錄音。

十是大學(xué)英語課程的教學(xué)與職業(yè)對(duì)接不夠。教師缺乏與行業(yè)企業(yè)的溝通，不能夠深入用人單位去了解當(dāng)前英語在行業(yè)企業(yè)中要求達(dá)到什么樣的水平，因此不能夠有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生特定的專業(yè)領(lǐng)域以及未來用人單位的特定需求來確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。

十一是學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力欠缺。在教師日常授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于西方文化及常識(shí)方面的內(nèi)容極為欠缺，跨文化交際能力薄弱。

二、職業(yè)院校公共英語教學(xué)改進(jìn)探析

針對(duì)職業(yè)院校公共英語教學(xué)工作中存在的問題，采取以下相應(yīng)的對(duì)策及解決辦法。

一是對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏低的問題，建議日常授課和指導(dǎo)過程中要由淺入深、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生補(bǔ)以往落下的英語基礎(chǔ)知識(shí)，做到“教一點(diǎn)兒，學(xué)一點(diǎn)兒，會(huì)一點(diǎn)兒”。

二是對(duì)于“學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力”的問題，教師要給學(xué)生以信心，告訴學(xué)生只要努力，英語是可以學(xué)好的。教師要認(rèn)真講解基礎(chǔ)的語法知識(shí)和語言點(diǎn)等等，講解時(shí)盡量放慢速度，力求學(xué)生聽懂，課下及時(shí)留作業(yè)鞏固課上所學(xué)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢趕上來[6]。另外，日常授課過程中向?qū)W生滲透英語語言實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)生涯的助力作用，通過一些生產(chǎn)企業(yè)員工和院校畢業(yè)生的具體實(shí)例來說明英語在未來職業(yè)中的重要意義。同時(shí)向?qū)W生滲透英語作為國際通用語言在日常生活中同樣時(shí)常用到。對(duì)于認(rèn)為上職業(yè)院校只學(xué)技術(shù)就可以的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得像大學(xué)英語這樣的公共基礎(chǔ)課可以提高他們的綜合素質(zhì)和未來職業(yè)競爭力，英語能力強(qiáng)往往會(huì)對(duì)他們技能的發(fā)展和提高起到正向促進(jìn)作用，對(duì)他們未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

三是針對(duì)“學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略”這個(gè)問題，要發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，從學(xué)校層面組織各班輔導(dǎo)員在學(xué)生自習(xí)課時(shí)下到學(xué)生自習(xí)室，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂上英語教師更要和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的重要性，在課堂上不斷地和學(xué)生分享良好的學(xué)習(xí)策略和方法，在課堂上不影響教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)多多進(jìn)行小考來促使學(xué)生課下復(fù)習(xí)[7]。英語教師要和各班的輔導(dǎo)員溝通，在課下形成英語互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，逐漸地形成良好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四是對(duì)于學(xué)生英語素質(zhì)參差不齊的問題，教師在授課過程中應(yīng)慢慢了解每個(gè)班特定的學(xué)情，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的英語總體水平進(jìn)行授課，確保大多數(shù)學(xué)生能夠完全聽懂。對(duì)于整體英語基礎(chǔ)都不好的班級(jí)，要放慢授課速度，每一個(gè)細(xì)小的詞匯和語法點(diǎn)等內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)講解，并當(dāng)堂反復(fù)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生不配合不張口練習(xí)的情況，教師要為學(xué)生做出示范，充滿激情地反復(fù)大聲朗讀詞句等，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地張口練習(xí)，用教師自身的學(xué)習(xí)熱情去感染每一個(gè)學(xué)生，直到讓學(xué)生把所學(xué)的每一個(gè)詞、短語、句子都讀準(zhǔn)確并記住為止。對(duì)于基礎(chǔ)稍好的少數(shù)學(xué)生和基礎(chǔ)最差的一部分學(xué)生，教師可用手機(jī)等移動(dòng)終端通過微信或QQ等方式在業(yè)余時(shí)間來對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)并答疑解惑。

五是對(duì)于教學(xué)方法欠缺的問題，需要教師轉(zhuǎn)變思想。在教學(xué)方面一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，不一定要用多么高深莫測(cè)的專業(yè)術(shù)語，教學(xué)也要接地氣，“讓學(xué)生聽懂”才是硬道理，將“啟發(fā)式”教學(xué)方式貫穿教學(xué)始終。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟時(shí)要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生會(huì)如何理解某個(gè)特定的語言點(diǎn)，并想象一下學(xué)生會(huì)犯哪些語言錯(cuò)誤，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有意地將這些內(nèi)容加進(jìn)來，盡量用最生活化、最貼近學(xué)生專業(yè)、最通俗的例句來講解語言點(diǎn)和語法點(diǎn)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授語言知識(shí)的同時(shí)，一定要注重引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在講解特定英語語法點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生思考這種語法規(guī)則在中文里有沒有可比照的情況，以及如此設(shè)立該種語法規(guī)則背后的原因會(huì)是什么，等等。在講解英語文章之時(shí)，不僅僅要講解語法點(diǎn)和語言點(diǎn)等語言知識(shí)，更要通過該篇文章表達(dá)的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不僅在英語課堂上學(xué)習(xí)到英文知識(shí)，更要從文章中悟出人生哲理，啟迪學(xué)生心靈，達(dá)到育人的目的。教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，自身首先要反復(fù)練習(xí)，這種示范本身也是一種最有效的教學(xué)方法。

六是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一的問題，改進(jìn)的做法是在每節(jié)課中增加英文格言、學(xué)生對(duì)應(yīng)專業(yè)的英文術(shù)語、時(shí)事熱點(diǎn)問題的對(duì)應(yīng)英文等相關(guān)內(nèi)容，以此增加英語課堂的趣味性、職業(yè)性和豐富性[8]。在講解英語語言知識(shí)的同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行中英文語言的對(duì)比和文化上的對(duì)比，來間接提高學(xué)生的翻譯和寫作水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

七是對(duì)于課堂上愛睡覺和愛玩手機(jī)的學(xué)生，教師要調(diào)整好心態(tài)，心平氣和地和學(xué)生溝通。在課下教師們多多地和這部分學(xué)生談心，想方設(shè)法拉近教師和學(xué)生之間的距離，與學(xué)生多交流，與其探討學(xué)生們未來的人生規(guī)劃，和學(xué)生滲透上大學(xué)的意義，上好每一節(jié)課的意義。在交流過程中讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)前學(xué)習(xí)的每一門課程在未來的職業(yè)生涯中都會(huì)發(fā)揮一定的作用，上課一定要認(rèn)真聽講，在上課時(shí)間睡覺和玩手機(jī)就把大好時(shí)光給浪費(fèi)掉了。教師們互相研討，逐漸打消大家存在的顧慮，只要是為了學(xué)生好，不斷提醒，最終會(huì)贏得學(xué)生的信賴與認(rèn)可。詢問其他課程的任課教師該生在其他課堂的狀態(tài)，徹底透徹了解他們之后嘗試聯(lián)系輔導(dǎo)員，請(qǐng)求輔導(dǎo)員輔助引導(dǎo)教育該生，齊抓共管。

八是課時(shí)嚴(yán)重不足。對(duì)于該問題，教師們采取的做法是，一方面，向?qū)W校呼吁增加大學(xué)英語課的課時(shí)量，另一方面，將自己的微信號(hào)和QQ號(hào)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有任何不懂的問題，隨時(shí)通過微信或QQ留言詢問，教師第一時(shí)間回復(fù)學(xué)生，以此來彌補(bǔ)課時(shí)量嚴(yán)重不足的問題。教師在完成繁重的授課、科研以及其他事務(wù)性工作任務(wù)的同時(shí)，犧牲業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生答疑解惑，體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。

九是缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。針對(duì)這一問題，改進(jìn)的做法是，院校為大學(xué)英語課的教室安裝臺(tái)式電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，部分民辦院校在辦學(xué)方面需要精打細(xì)算，教師也非常理解，改進(jìn)的做法是將教師經(jīng)常用手機(jī)等媒體瀏覽的和英語知識(shí)相關(guān)的微信公眾號(hào)以及好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課下用手機(jī)等移動(dòng)終端自行瀏覽更加豐富的英語知識(shí)和相關(guān)名人的英文演講的視頻、有聲資料，來彌補(bǔ)課堂上沒有多媒體的缺憾。

十是教師自身要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)深入用人單位，摸清企業(yè)在英語方面的需求。根據(jù)獲得的一手資料，經(jīng)過認(rèn)真分析、總結(jié)和歸納，最后得出重要結(jié)論。根據(jù)得出的結(jié)論，重新設(shè)置大學(xué)英語課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等[9]。當(dāng)然，除了教師主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)以外，校方也應(yīng)當(dāng)盡可能多地為廣大教師提供更好的去企業(yè)調(diào)研、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師去實(shí)地考察，去調(diào)查研究，進(jìn)而為教學(xué)服務(wù)，使英語教學(xué)能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的要求[10]，提升大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

十一是對(duì)于“學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力欠缺”的問題，教師在日常授課過程中要有意識(shí)地逐漸滲透西方文化及西方人文習(xí)慣等方面的內(nèi)容，并注意中國文化與人文習(xí)慣相對(duì)比，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

公共英語教學(xué)質(zhì)量的提高，需要英語教師們真正地重視起來，把提高職業(yè)院校英語教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作己任，在日常的授課過程中認(rèn)真反思學(xué)生的學(xué)情，勤于思考，不斷地總結(jié)提升，公共英語課程的教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)提高。未來的路任重而道遠(yuǎn)，教師和學(xué)校仍需不斷努力，為祖國的職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。