虞家翔

(南京市浦口區(qū)橋林小學，江蘇南京，211806)

強制性教育管理注重小學生良好行為習慣的養(yǎng)成以及小學生對相關(guān)知識的掌握，但是，這種管理模式在提升小學生綜合素質(zhì)方面的局限性越來越明顯。因此，在小學管理工作中，管理者要滲透人文關(guān)懷，在以價值觀為導向的基礎(chǔ)上開展更加個性化的管理。在小學管理中融入人文關(guān)懷可以賦予人文關(guān)懷更加特殊的意義。人文關(guān)懷以人類的本質(zhì)與價值為切入點，力圖做到以人為本，實現(xiàn)從物質(zhì)和精神兩個層面關(guān)心人。從宏觀角度而言，人文關(guān)懷注重從人的屬性出發(fā)，在肯定每一個人主體價值的基礎(chǔ)上，關(guān)注其生存的狀況，進而關(guān)注人的多元化需求和精神需求等。[1]

一、在小學管理中滲透人文關(guān)懷的積極作用

想要實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展，學校管理者就要將以人為本的管理理念應用到具體的管理工作中，將小學管理與人文關(guān)懷結(jié)合起來，適應時代的發(fā)展，幫助學生成長。

在學校管理中滲透人文關(guān)懷有利于學生在更好的環(huán)境中學習，對提高課堂教學效率有重要意義。[2]在現(xiàn)代化的學校管理體系中，人文關(guān)懷已經(jīng)成為推動教育發(fā)展的重要因素之一。在陳舊的教學理念下推行的培養(yǎng)學生以掌握知識為主的教育管理模式，已經(jīng)不能適應未來社會的發(fā)展。人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學管理模式注重小學生的全面發(fā)展，符合我國未來對人才的需求。

將人文關(guān)懷與小學管理工作結(jié)合起來，要求學校管理者不僅對學生展現(xiàn)出人文關(guān)懷，還要對教師進行人文關(guān)懷。[3]在對學生的人文關(guān)懷方面，學校管理者要對小學生的心理需求更加明確，關(guān)注到小學生的個體差異，采取因材施教的方式，實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的全面提升。在管理過程中，管理者要處處體現(xiàn)出人文關(guān)懷的內(nèi)涵，更加有效地了解小學生的想法，從人的自然性和主體性出發(fā)，在關(guān)心小學生心理感受的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學生的內(nèi)驅(qū)力。這樣不僅對小學生的身心發(fā)展有良好的推動作用，還有利于小學管理體系的進一步完善與科學化。

二、小學管理中人文關(guān)懷與制度管理的辯證關(guān)系

要促進小學生素質(zhì)的提高以及身心健康發(fā)展，學校就要改變現(xiàn)有的管理制度。[4]以人為本的理念將人性化管理放在學校管理中的重要位置，重點突出對小學生的關(guān)心、關(guān)懷和尊重。這種做法不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能夠讓小學生在更好的環(huán)境中成長。因此，基于小學生成長的需要，滲透人文關(guān)懷的柔性管理模式可以優(yōu)化小學管理，為小學管理體系多元化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學校管理者應當以此為基準構(gòu)建小學管理體系，為培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)人才開辟新路徑。[5]

三、小學管理中運用人文關(guān)懷的有效途徑

(一)平衡人文關(guān)懷與制度管理的關(guān)系

小學管理者應該站在科學的角度分析人文關(guān)懷與制度管理之間可能存在的矛盾。嚴格的制度管理看重學生是否嚴格遵守相關(guān)制度，對違反制度的行為多采取批評的方式。然而，學校管理者需要清楚地認識到小學生首先是人，其次才是學生。[6]小學生有基本的情感態(tài)度和價值觀，教育管理者要根據(jù)學生的發(fā)展需要平衡人文關(guān)懷與制度管理之間的關(guān)系，從關(guān)懷人開始，關(guān)注學生的發(fā)展。

在人文化的管理模式中，管理者鼓勵學生自主管理，給予學生自我展現(xiàn)的廣闊平臺，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理。學校的大小事情都與學生有關(guān)，學生最了解自己的真實需求，也能夠從自身的視角反映學校管理者在日常管理中不易發(fā)現(xiàn)的一些問題，為學校改進工作提供重要參考。學校管理者可以鼓勵學生組織籌備學校的運動會、藝術(shù)節(jié)，教師輔助和指導學生策劃與開展活動。[7]管理者還可以鼓勵學生參與學校重大活動的決策、組織、協(xié)調(diào)。這樣，基于學生需要與發(fā)展的融合人文關(guān)懷的管理模式可以讓學生轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學生進行人生規(guī)劃和主動發(fā)展的意愿。

(二)實現(xiàn)對教育工作者的人文關(guān)懷

學校管理者要為教師搭建平臺，鍛煉教師、培訓教師、發(fā)展教師。學校管理者不僅要充分尊重教師的付出，還要尊重教師在教育管理中的主體性作用。[8]教育管理者要用人文關(guān)懷式的管理模式改善教師的工作條件，給教師營造輕松快樂的工作環(huán)境，讓教師能夠在更加輕松愉快的氛圍中開展教學和班級管理工作。學校管理者要多關(guān)心教師的情感以及精神需求，給予教師積極的人文關(guān)懷，讓教師感受到來自學校領(lǐng)導的關(guān)心與照顧，這對提升教學質(zhì)量也有重要意義。教師是學生日常行為規(guī)范的引導者，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。教育管理者加強對教師的人文關(guān)懷可以讓教師以良好的心態(tài)做好教育工作，從而讓學生樹立正確的三觀，并且在更良好的環(huán)境中成長。

學?？砷_展“教育(日常)管理規(guī)范?！被顒?，在充分體現(xiàn)全員參與的管理思想的基礎(chǔ)上，讓全體教師積極參與，拉近師生之間以及教師和管理者之間的距離，加強與教師的溝通，強化師德師風建設，讓校園氛圍更融洽。在人文關(guān)懷視角下，學校管理者和教師要率先樹立五育并舉的意識，不僅關(guān)注自己的任教學科，而且促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基。

(三)在校園內(nèi)營造人文關(guān)懷氛圍

平等、尊重、包容、關(guān)愛的學校文化是人文關(guān)懷在學校管理中的具體表現(xiàn)。滲透人文關(guān)懷的管理模式可以優(yōu)化學校內(nèi)部管理，尤其是讓學校內(nèi)部是安全、和睦、暢達、愉悅的，而外部環(huán)境是溫馨而安全的。

在校園內(nèi)營造良好的人文氛圍是進行人性化管理的關(guān)鍵。學校管理者可建設富含人文關(guān)懷的教育文化，讓學生在日常學習的過程中感受到人文關(guān)懷。在人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上堅持德育為先的管理理念，積極開展各項活動，全面推進素質(zhì)教育。例如，每周的升旗儀式可由班級輪流進行，儀式的主持、出旗、國旗下的演講等環(huán)節(jié)全部由學生自主完成，教師起指導作用。這樣，小學生在活動中可以提高自主學習的能力，受到愛國主義的教育。在日常管理中，學校每日要做好校務日志文明班級評分評比工作，注重學生行為習慣養(yǎng)成教育等常規(guī)教育，為學生終身成長奠基。[9]學校管理者在校園內(nèi)舉辦各種豐富多彩的活動，可以豐富學生的生活，提升學生的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)人文關(guān)懷的魅力。在人文關(guān)懷視角下的學校管理中，管理者要將人文關(guān)懷與學校的安全管理工作結(jié)合起來，如加強日常巡查、對危險游戲進行有效管理、降低安全事故的發(fā)生率，從源頭上杜絕安全事故的發(fā)生。學校管理者要始終無私地關(guān)愛每一個學生，讓他們感受到學校的溫暖，讓他們在安全、溫馨的校園環(huán)境中健康成長。[10]

(四)實現(xiàn)對小學生的人文關(guān)懷

有些小學生在日常生活與學習中缺乏來自教師及家長的關(guān)心，導致部分學生產(chǎn)生抵觸情緒，既不愿意學習，又不愿意與他人交流。面對這種情況，學校管理者要采取人文關(guān)懷的方式，在關(guān)心學生身心健康和心理需求的同時為他們營造良好的課堂氛圍，拉近學生與學生、教師與學生、學校與學生之間的關(guān)系。學?？山⒓倚贤ㄆ脚_，幫助家長了解學生的在校情況，學校也可以了解學生的在家情況，更有效地開展人文關(guān)懷教育。教師的單向式管理不利于學生綜合素質(zhì)的提升。面對這種情況，學校管理者要站在宏觀的角度，從長遠發(fā)展的角度分析現(xiàn)有問題，注重對學生的人文關(guān)懷，在了解學生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上加強與學生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并合理地解決問題。

(五)聯(lián)合家庭實現(xiàn)有效的人文關(guān)懷

學校可以以加強學校、家長、教師之間的溝通為目標，讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發(fā)展趨勢，了解孩子在校學習和活動情況。首先，學?？赏ㄟ^家長會的方式幫助家長了解學生的在校學習、生活情況，重點對如何正確引導學生養(yǎng)成良好的學習、行為習慣以及如何注意安全等方面與家長進行交流與溝通，并針對本班一些實際問題，分析原因并指出家長以后的努力方向。其次，學?？衫谩凹议L開放日”活動架設學校與家庭聯(lián)系的橋梁，打開家校共育的新視窗，為學校與家庭營造和諧共贏的育人環(huán)境。學校管理者要主動打開校門，讓家長進來，讓家長覺得學校的發(fā)展跟家庭發(fā)展、家庭幸福、孩子成長都是密不可分的。學校管理者通過人文關(guān)懷式的管理模式積極改變家長的家庭教育觀念和方法，可成立家長學校、家長委員會、家長講堂，開展親子活動，開設親子課堂等，讓家長成為學校教育的“合伙人”。

總之，在新的社會環(huán)境下，教育管理者要在學校管理中滲透人文關(guān)懷，注重學生的全面發(fā)展以及正確三觀的培養(yǎng)，注重對學生進行差異化培養(yǎng)，讓這種有溫度的管理模式正向影響學生的發(fā)展。