胡 恒

(九江職業(yè)大學，江西 九江 332000)

在全球一體化經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，為進一步深化我國高等教育改革，提升高等院校人才輸出效率，我國就高校英語課程教學提出的指導性改革意見已然發(fā)生巨大改變。2013年，教育部就高校英語教學改革制定了《大學英語教學指南》這一指導文件，該文件明確指出“高校英語課程教學改革要嚴格遵循多樣性、時代性、針對性以及科學性等基本原則，全面提高英語課程教學綜合性、實效性”。這項政策的制定對高校英語課程教學質(zhì)量化發(fā)展具有重大推動意義。在該種社會需求環(huán)境下，許多高校正積極探索英語課程改革方向，其中將ESP教學理論深刻融入高校英語課程教學是當前高校英語教育改革主要探索路徑。

一、基于ESP的高師英語課程教學存在的不足

(一)對ESP教學缺乏認知性

隨著教育改革不斷深入，質(zhì)量、實用價值高以及專業(yè)性強等已成為高校英語教育核心要素，而ESP作為一種新型課程教學模式，目前已受到各大高校廣泛關注，基于ESP的英語課程教學模式重要性日益突出。然而，在實際英語課程教學當中，許多高校教師由于對ESP英語課程教學模式缺乏一定認知性，對ESP教學理念和核心內(nèi)涵了解不夠深入透徹，導致在現(xiàn)實教學過程中教師通常會將該種教學模式和傳統(tǒng)教學模式互相混淆，即采用傳統(tǒng)式教學方式來開展ESP英語課程教學活動，使得教學活動效果不理想，影響英語課程教學質(zhì)量。

(二)ESP英語課程設置缺乏合理性

課程設置是實施ESP英語課程教學重要環(huán)節(jié)，然而目前許多高校對ESP課程教學重視程度不夠，ESP英語課程課時占據(jù)比例較小，一般情況下仍以傳統(tǒng)英語課程教學模式為主。而且ESP英語課程設置缺乏合理性，課程內(nèi)容過于單一化，沒有根據(jù)具體行業(yè)領域需求來進行課程設置，使得ESP英語課程缺乏實踐性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，涉及知識領域不夠全面，從而降低教學效果。在實際教學當中，ESP英語課程由于具備針對性強、專業(yè)程度高等基本特征，因此其對大學生基礎英語知識水平具有較高要求標準，但是一些高校為充分滿足社會對專業(yè)英語人才需求，一味追求形式化ESP英語課程教學，投入精力較少，使得課程教學實施效果不理想。

(三)師資力量不足

與傳統(tǒng)英語課程教學模式不同的是，ESP英語課程教學模式包含著先進、時代化教育理念和思想，實踐性和專業(yè)性較強，是當前高校英語教育創(chuàng)新改革新路徑。ESP英語課程教學對教師教學水平要求較高，即教師不僅要具備一定綜合素質(zhì)，還要擁有專業(yè)英語教學知識，如此才能更好實施ESP英語課程教學。然而，當前部分高校在專業(yè)英語教師隊伍建設方面缺乏重視，一些教師通常只是精通于某個具體行業(yè)領悟英語，對其他方面英語并不了解，這便使得高校教師在實施ESP英語課程教學活動中，往往由于自身綜合性英語知識體系不夠完善，從而導致該教學活動效果不理想，影響ESP英語課程教學模式有效實施。

(四)ESP英語課程教材質(zhì)量不高

在ESP英語課程教學實施過程中，課程教材是確保教學活動順利進行的關鍵因素，而課程教材質(zhì)量高低則直接關系著ESP英語課程教學實施效果，可以說提高課程教材質(zhì)量是創(chuàng)新ESP英語課程教學模式主要途徑。然而在實際教學中，部分高校由于在實施ESP英語課程教學方面缺乏相關實踐經(jīng)驗，因此ESP英語課程教材質(zhì)量普遍不高，大多數(shù)都存在課程材料編制缺乏合理性、教材開發(fā)力度不夠以及沒有明確目標等不足現(xiàn)象，且對學生學習需求了解不足，學生缺乏學習興趣，進而降低教學質(zhì)量。

二、基于ESP的高師英語課程教學模式創(chuàng)新路徑

(一)重視ESP英語課程教學

在ESP教學理論指導下，要想進一步推動ESP英語課程教學模式有效實施，高校就必須重視ESP英語課程教學，明確英語教學目標。首先，要充分了解ESP教學概念及具體內(nèi)涵，認識到ESP對創(chuàng)新改革高校英語教學重要性，清楚明確ESP英語課程教學目標，科學定位ESP英語課程教學，詳細掌握其教學特征；其次，要提高對ESP英語課程教學認知性，明確其與傳統(tǒng)英語課程教學之間的差異性，明晰兩者教學特點和教學核心，確保ESP英語課程教學真正價值能夠充分得以發(fā)揮；最后，教師在授課期間，不僅要重視專業(yè)英語知識教學，還要著重加強對大學生專業(yè)英語應用技能培養(yǎng)，增強ESP英語課程教學綜合性。

(二)合理設置ESP英語課程

合理設置ESP英語課程既是積極適應社會環(huán)境重要思路，又是高校創(chuàng)新ESP英語課程教學模式主要環(huán)節(jié)。因此，一方面，高校在設置ESP英語課程過程中，要事先做好充分準備工作，如了解各專業(yè)英語學習需求、明晰英語教育目標等基本工作內(nèi)容，既要考慮教學資源是否充足，同時也要重視調(diào)整師資隊伍，以便充分適應ESP英語課程教學；另一方面，由于各高校教學特點各不相同，因此在設置ESP英語課程時，要根據(jù)自身發(fā)展特點合理安排課程內(nèi)容教學活動，逐步完善課程體系，提高ESP英語課程教學質(zhì)量。

(三)加強師資力量建設

首先，科學調(diào)整師資隊伍。根據(jù)現(xiàn)有ESP英語課程教學模式類型和各教師教學特點，優(yōu)化調(diào)整師資隊伍，確保教師教學方式能夠與ESP英語課程教學類型一一對應，同時高校要加大專業(yè)英語教師培養(yǎng)和開發(fā)力度，致力提高整體教學水平；其次，完善培訓體系，加大培訓力度，鼓勵教師積極參與教育培訓活動，定期開展專項教育主題活動，增進教師之間的有效交流；最后，完善激勵機制，從物質(zhì)激勵和精神激勵等兩方面調(diào)動教師工作積極性，提高教學質(zhì)量。

(四)提升高質(zhì)量課程教材研發(fā)速度

為進一步促進ESP英語課程教學模式有效實施，高校應該全力提高ESP英語課程教材研發(fā)速度，全面推進高質(zhì)量課程教材。一方面，高校要重視ESP英語課程教材對實施ESP英語課程教學重大意義，了解社會對專業(yè)英語人才具體需求，真正意識到高質(zhì)量課程教材對提升ESP英語課程教學質(zhì)量乃至推動社會和諧發(fā)展的重要作用，同時成立專項ESP英語課程研發(fā)小組，綜合教學資源，有序推動課程教材開發(fā)；另一方面，在開發(fā)過程中，要明確ESP英語課程教學特征，以學生學習需求為主要出發(fā)點，構(gòu)建以學生為核心的ESP英語課程教材。此外，加強ESP英語課程教材動態(tài)化管理，掌握學生學習情況，并及時更新和調(diào)整ESP英語課程教學體系。

三、結(jié)語

隨著各行業(yè)對專業(yè)英語人才需求逐步提高，質(zhì)量化、實用化以及科學化教學理念已成為各高校英語教育改革主要方向。ESP教學作為一種實用價值高、專業(yè)性與針對性強的新型教學模式，將其充分運用到高師英語課程教學當中，不僅能提升英語課程教學活動實踐性和專項性，還能逐步強化大學生專業(yè)英語水平，對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)具有積極促進作用。