■江蘇省泰興市第三高級中學虹橋校區(qū) 耿建峰

教育事業(yè)發(fā)展的核心宗旨在于育人，而育人的基礎(chǔ)和前提條件是育德。這樣的教育觀念和當前所提倡的立德樹人、德育為先有著極高的契合度，更是新教育理念貫徹落實的保障。尤其是在如今市場經(jīng)濟迅速發(fā)展、人的思想道德觀念呈多元化發(fā)展態(tài)勢的背景下，要讓學生免受不良文化與不良風氣影響，就必須做好德育。德育的實施不能停留在專門的德育課程上，還應該和各個學科相結(jié)合，在學科教學中加強德育滲透和德育思想的培養(yǎng)。在高中地理教學中，教師要巧妙地進行道德教育，加大學生德育思想的培養(yǎng)力度，促進德育和地理學科的深度整合，讓德育之花開遍地理課堂。

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生德育思想的有利條件

在高中地理教學中加強學生德育思想培養(yǎng)，從本質(zhì)上看就是將德育和地理教學聯(lián)系起來，不再單一借助專門德育課程對學生進行道德培養(yǎng)，而是積極利用其他學科的滲透達到理想的教學目標。就目前的高中地理教學而言，其中就包含著諸多的德育素材，能為德育和學生德育思想的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，主要體現(xiàn)在：第一，高中地理內(nèi)容包含著德育素材。高中地理教學的主線是人際關(guān)系，講述的是人類活動和地理環(huán)境間的關(guān)聯(lián)，涵蓋了自然與人文地理。不管是地理環(huán)境中的氣候變化、水循環(huán)，還是人文地理中的農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口變化等都是開展德育的生動素材。對這部分內(nèi)容進行挖掘和利用，將會極大程度上提高學生的德育思想，培養(yǎng)學生良好的道德情操。第二，高中地理多樣化教育方式可以給學生提供德育體驗。高中地理教學研究的主要內(nèi)容是人地關(guān)系，涉及內(nèi)容復雜，包含了諸多圖形資料，運用傳統(tǒng)的講述方法已經(jīng)無法滿足教學要求，所以如今的高中地理教學中引入了多種不同的教育策略，比如野外觀察法、實驗法、演示法、模擬法等。這些方法除了轉(zhuǎn)變學生的整體學習狀態(tài)外，還讓地理課堂突破了時空局限，使得學生能夠切實投入到自然與社會生活當中，讓他們在其中獲得了很多德育體驗，這將極大程度上拓展德育素材，讓德育更具感染力與滲透力。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生德育思想的原則

高中地理教學給學生德育思想培養(yǎng)提供了諸多寶貴條件和機會，而在具體的實施過程中，想要收獲更理想的教學效果，提高學生的配合度和參與度，教師必須遵循一定的教育原則：第一，緊扣教材，將知識教學和德育結(jié)合。教材是地理課堂教學的基礎(chǔ)，也是地理德育的根基，所以教師必須用好教材，挖掘其中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的德育思想，讓地理知識學習過程和學生道德情操培養(yǎng)同步發(fā)展且保持一致，以免出現(xiàn)和地理教材與地理知識相偏離的情況。第二，堅持實事求是，保證正確引導。在地理教學中培養(yǎng)學生的德育思想，需要運用到辯證性的教育方法，既要運用自然條件優(yōu)勢和獲得的突出成就，挖掘國情優(yōu)勢，增強學生愛國熱情，又要指出如今社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當中出現(xiàn)的困難與失誤，讓學生看到如今日益惡化的環(huán)境與地理條件等情況，讓學生學會實事求是，客觀看待問題，激起學生改造自然與保護環(huán)境的熱情，培養(yǎng)學生憂國憂民的情懷，并引導學生樹立報效國家的理想。最后，注意運用多元形式對學生進行地理德育思想培養(yǎng)。單一化教學方法與教學組織形式背離了課程改革目標和學生的成長規(guī)律，不能滿足學生德育思想發(fā)展的要求，所以教師需要積極變革教育方法，對地理教育形式進行改進，推動地理和德育的交融。

三、高中地理教學中培養(yǎng)學生德育思想的策略

(一)聯(lián)系地理課堂教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生德育思想

教材是高中地理教學的根本，也是教師安排各項教學活動的重要依據(jù)，用好教材對于地理課程質(zhì)量的提高和德育的實施來說是非常重要的，自然也能加強學生德育思想的培養(yǎng)。教師早在備課環(huán)節(jié)就要做好對地理教材內(nèi)容的研究，不能只是關(guān)注地理學科中的考點，還需要挖掘教學內(nèi)容中的德育素材，運用和德育相關(guān)的案例材料對學生進行指導，讓學生把學習地理知識和關(guān)心關(guān)注道德事件聯(lián)系起來。所以培養(yǎng)學生德育思想，不能在地理教學中對德育內(nèi)容輕描淡寫，而是要突出教材中的這些教育內(nèi)容，增進學生對地理知識和應用價值的理解。例如，在教學中國的可持續(xù)發(fā)展實踐時，教材中提到了中國為了落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在農(nóng)業(yè)發(fā)展上推行生態(tài)農(nóng)業(yè)。針對這部分內(nèi)容，教師可以進行拓展，引入生態(tài)農(nóng)業(yè)的一些實際案例對學生進行德育指導，使得學生認識到節(jié)約資源和保護生態(tài)環(huán)境的必要性，讓學生將可持續(xù)發(fā)展觀念扎根于內(nèi)心深處。

(二)運用現(xiàn)代地理教育手段，培養(yǎng)學生德育思想

運用現(xiàn)代化教學手段開展地理教學是如今地理教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，也是提高學生地理學習興趣的有效工具。伴隨著現(xiàn)代科技的繁榮發(fā)展，教師可以用多種不同的現(xiàn)代化教學手段輔助地理教學，也為德育的實施提供了全新方法。比如應用投影教學，能提高學生的地理學習興趣，讓學生對地理學科的面貌有更加全面的把握；引入視頻動畫等資料能輔助學生理解抽象復雜的地理知識點，拓展課堂教學內(nèi)容。教師在運用這些現(xiàn)代化手段的過程中，可以和德育進行融合，在播放視頻的過程中，體現(xiàn)山川河流，展現(xiàn)歷史人文，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和國家的情感，培養(yǎng)學生的家國情懷。例如，在教學地理信息技術(shù)時，課程涉及到遙感技術(shù)的學習。為了增進學生對這部分內(nèi)容的了解，教師可以給學生介紹1998年長江流域出現(xiàn)特大洪水，洞庭湖等區(qū)域受災嚴重的案例，然后給學生展示洪災前和洪災后的遙感圖像，讓學生利用衛(wèi)星圖像判斷相關(guān)情況，使學生認識到地理信息技術(shù)在監(jiān)測洪澇災害和處理相關(guān)問題時有著極高的價值，認識到現(xiàn)代科技的重要性，也讓學生為祖國的科技發(fā)展感到驕傲和自豪。

(三)組織小組互動討論，培養(yǎng)學生德育思想

小組互動討論活動的開展，有助于培養(yǎng)學生的互動意識和團結(jié)合作精神，這正是培養(yǎng)學生德育思想當中不可忽視的內(nèi)容。地理教學改革要求教師把課堂主體地位還給學生，讓學生成為課堂的主人，那么教師需要把學習和探究的主動權(quán)交到學生手中，引導學生進行積極互動和探討，培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識和合作探究精神，在潛移默化中完善學生的學習策略，提高學生的德育素質(zhì)。教師在設(shè)計討論問題時要讓學生挖掘其中涉及的德育思想，讓學生從不同的角度出發(fā)進行地理知識的探究，認清自己的應用價值。例如，在教學中國西北干旱與半干旱地區(qū)防治荒漠化措施時，教師可以根據(jù)本課的核心內(nèi)容，引導學生在小組內(nèi)探討：怎樣對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)這幾個方面的關(guān)系進行協(xié)調(diào)？怎樣做好退耕還林還牧工作？這些是非常敏感的事，涉及農(nóng)民的切身利益，生活不便是不可避免的。學生在交流溝通中可以形成共識，退耕還林和退耕還牧有著深遠的生態(tài)價值和更高層次的社會意義，可以在實施過程中給予農(nóng)民一定的補貼，在保障他們權(quán)益的情況下注重環(huán)境保護。

(四)有效營造地理教學情境，培養(yǎng)學生德育思想

在高中地理教學實踐中，如果教師始終讓學生置身在枯燥沉悶的課堂氛圍中，那么學生就會產(chǎn)生很強的壓抑感，逐步喪失地理學習的興趣和動力，不僅不能順利完成地理知識的學習，還不能讓德育在地理學科中得到落實。所以教師應該給學生提供寬松愉悅和有助于學生發(fā)揮的教學環(huán)境，讓學生能快速進入到學習狀態(tài)中，在特定的情境中學習必要的知識，培養(yǎng)學生積極的道德情感，讓學生的德育思想和學習能力得到綜合提升。例如，在教學交通運輸時，教師可以聯(lián)系目前的生活，給學生營造問題情境：當前我們所在城市的交通問題是什么？解決交通問題有哪些可選擇的方法？如今的道路利用率是怎樣的？怎樣更好地發(fā)展城市交通？在自由寬松的氛圍中，學生不僅能開闊視野，培養(yǎng)愛國愛家和主動為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻的情感，還能延伸地理知識，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

為了滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，高中階段的教學體系必須持續(xù)改革和優(yōu)化，與社會發(fā)展相契合。如今社會所需要的人才，除了要具備良好的知識技能積累外，還必須具備完善的道德品格，所以培養(yǎng)學生德育思想應該成為課程教學的重點。這就需要將德育和學科教學進行融合，突出學科教育中的優(yōu)勢，挖掘不同學科中的德育要素。對于高中地理教學來說，教師要善于從地理知識中挖掘德育內(nèi)容，有針對性地對學生進行道德思想的培養(yǎng)，突出地理課程在落實德育中的巨大優(yōu)勢。