●牟臘春

高職院校中，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也是其發(fā)展中的一個重要部分。一方面，高職院校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育提升了學(xué)子的創(chuàng)新思維，也帶動了高職院校向著更新穎的方向發(fā)展；另一方面，相關(guān)教育活動能夠有效提高學(xué)子的綜合創(chuàng)新能力，也是高校進行實踐工作的堅實基礎(chǔ)①。據(jù)此，基于經(jīng)濟新常態(tài)下，需要不斷對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行完善，但由于其本身還存在許多不足之處，因此，相關(guān)研究者要從實際情況著手分析，提出針對性的改進措施。

一、目前我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實困囿

1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識。根據(jù)筆者整理出的資料分析后發(fā)現(xiàn)，一方面，大部分的高職院校對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育沒有形成正確的理解，導(dǎo)致在教育過程中，相關(guān)重點被忽視，卻將關(guān)注點放在相關(guān)理論知識的灌輸上，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維等方面的教育。另一方面，在大部分高職院校中，將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成果進行考察時，過分注重于學(xué)生在畢業(yè)后是否能夠成功入職工作，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。再加上部分高校對學(xué)生的專業(yè)知識有著嚴(yán)格要求，對學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中造成影響，無法充分了解相關(guān)專業(yè)知識，壓力過大，從而導(dǎo)致教育效果不夠理想②。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于陳舊。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有更新，也是高校在教育工作中出現(xiàn)的重要問題，主要包括了以下內(nèi)容：一方面，在大部分高職院校中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有投入過多的注意力，和專業(yè)課程比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時安排不合理，內(nèi)容也過于簡單，甚至在某些高校，只花費簡單的兩三節(jié)課，就完成了整個課程的教育，內(nèi)容也不夠嚴(yán)謹(jǐn)與全面。另一方面，針對學(xué)生就業(yè)時期的創(chuàng)新實踐工作，部分高職院校只是舉辦相關(guān)的主題活動等等，沒有結(jié)合社會的實際案例，進行更深層次的研究和探析，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與社會實踐中的內(nèi)容不夠吻合，甚至存在較大差異，難以進步③。

3.高職院校師資隊伍缺乏科學(xué)性。通常情況下，教師對學(xué)生而言，擔(dān)當(dāng)著許多重要角色。在校園中，教師不但需要為學(xué)生解答教育過程中具有的疑問，并且教師自身的專業(yè)涵養(yǎng)，也影響著學(xué)生的綜合能力。雖然在部分高職院校中，教師數(shù)量足夠，能夠順利地開展基本工作，但實際上，部分教師卻不夠?qū)I(yè)化，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層理解，導(dǎo)致其教育的結(jié)果不夠理想。除此之外，在部分高校中，對聘請專業(yè)化的教師這一過程，沒有引起相關(guān)管理者的重視，導(dǎo)致了大部分高校缺乏科學(xué)化的教育管理體系，阻礙了其本身相關(guān)教育工作的發(fā)展④。

4.高職院校創(chuàng)新觀念缺乏與企業(yè)的協(xié)調(diào)。在我國大部分高職院校中，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺少正確的認(rèn)知，因此，學(xué)校自身具有的價值觀，在一定程度上會與企業(yè)、政府等價值觀出現(xiàn)差距，甚至是出現(xiàn)相反的現(xiàn)象。長期下去，會形成難以調(diào)節(jié)的狀態(tài)，使得高職院校的教育發(fā)展更為艱難。另外，高職院校內(nèi)部的各個層級中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念也存在著較大差異，沒有形成統(tǒng)一化，導(dǎo)致其發(fā)展緩慢。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進途徑

1.需要正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義。高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實際上是在現(xiàn)代化的背景之下，將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新進行有效結(jié)合的一種教育模式，主要是為了培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。并且，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，并不是以提升學(xué)生就業(yè)情況為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是需要不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，非常關(guān)鍵。在社會經(jīng)濟新常態(tài)下，高職院校的相關(guān)管理者應(yīng)該和老師共同進行探討，對過往的教育模式進行完善，將相關(guān)課程科學(xué)、合理地融入在高職院校的教育當(dāng)中，將“專業(yè)理論知識”以及“創(chuàng)新思維的培育”兩方面進行同時推進⑤。

2.需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有效實踐。對于高職院校而言, 在經(jīng)濟新常態(tài)的環(huán)境下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各個方面的要求就更高。需要結(jié)合相關(guān)的資源，采用靈活的方式，來提升學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力。主要可以從以下角度分析：首先，應(yīng)該以老師的基本教學(xué)理念為根本,在此基礎(chǔ)上，開展相關(guān)培訓(xùn)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，整個流程可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行實現(xiàn)，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)測試工作。其次，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，將實際生活中可能出現(xiàn)的問題來進行實踐，如此一來，如果以后學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中遇到問題，也能有所準(zhǔn)備地應(yīng)對。最后，通過不斷地實踐之后，要督促學(xué)生不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，高校要積極與相關(guān)企業(yè)進行協(xié)作，為學(xué)生的發(fā)展共同搭建橋梁，提升其能力?？偠灾?，要將理論進行立體化實踐，才能提高學(xué)生的綜合能力。

3.需要培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍。對高職院校的教師而言, 不僅需要為學(xué)生的專業(yè)知識提供相關(guān)的解答，還要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生更專業(yè)化的指導(dǎo)。因此，高職院校需要培養(yǎng)出專業(yè)強大的師資教育團隊，來保證每一個教師具有更強的專業(yè)教育能力。通常，可以從以下三個方面進行完善：首先，應(yīng)該定期舉辦培訓(xùn)，提升教師的綜合能力，并建立考核制度，引起教師的重視。其次，在選擇專業(yè)教師時, 不但要提升招聘標(biāo)準(zhǔn)，還需要對校內(nèi)老師們進行技能強化，可以通過邀請具有豐富經(jīng)驗的教授，對教師進行培訓(xùn)。最后，在學(xué)校內(nèi)部，可以定期開展經(jīng)驗分享的座談會，讓優(yōu)秀老師作為代表，講述自己的工作經(jīng)驗，總之，每一個教師需要結(jié)合實際，不斷完善教育過程中的細(xì)節(jié)，進而提高總體的教育質(zhì)量。

4.需要加強三方的合作。在高職院校職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，院校、企業(yè)以及政府三方面，具有著不可或缺的作用。其中，關(guān)于院校：主要是需要重點對學(xué)生進行培養(yǎng)，督促其成長，并不斷提升其綜合能力。然后，將學(xué)生們向企業(yè)進行舉薦。而企業(yè)，主要是在和院校協(xié)作的背景下，進行相關(guān)的專業(yè)技能和知識的培訓(xùn)工作，整合相關(guān)資源。而政府的作用則是：需要為院校中的學(xué)生提供相關(guān)經(jīng)濟支持，比如獎學(xué)金等等，進一步對其進行鼓舞，以上三者之間，需要共同協(xié)作，缺一不可，才能更好地推動學(xué)校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

5.需要構(gòu)建全面的評價制度。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與以往的教育方式不同，不僅注重理論知識，還重視學(xué)生的實踐。因此，需要對其教育評價方式進行分類, 比如：對于相關(guān)的理論知識而言,就要對學(xué)生相關(guān)專業(yè)考試的總體分?jǐn)?shù)等進行評判；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際價值來分析，則需要考察在經(jīng)濟活動中，學(xué)生所創(chuàng)造出的實際經(jīng)濟價值；對于實踐性的工作而言，則需要不斷分析其中的細(xì)節(jié)處，采用追蹤的方式，層層遞進，從而對其進行評價?？偠灾?，學(xué)校需要采用更為全面、更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價制度，來對相關(guān)工作進行評估。

結(jié)語

綜上所述,隨著經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)受到了各界的廣泛關(guān)注。因此，在經(jīng)濟新常態(tài)下，人們對教育的成效也提出了新的要求。根據(jù)以上對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行分析，可以明確看出，高職的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，不僅需要社會各界的支持，同時，也需要高校創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如此一來，學(xué)生才能不斷汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展，進而提升其綜合能力，對社會的發(fā)展也是起到積極作用。

注釋：

①崔艷艷.新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困囿及破解途徑[J].安陽工學(xué)院學(xué)報,2020,19(05):111- 113

②楊江朋,李剛,黃娟.高職院校多元立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐[J].決策探索(下),2020(09):52- 53

③高霞.新時期高校教育管理創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊,2020(29):36- 38

④蒼英美.經(jīng)濟新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].老字號品牌營銷,2020(09):50- 52

⑤李少華.新媒體下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].老字號品牌營銷,2020(09):113- 114