●徐一斐

園林工程預(yù)算課程是一門操作性和實用性都很強的課程，因此也是高職院校園林工程專業(yè)的主要課程之一。但是當前這門課程還存在著一系列問題，如課程教學(xué)方式的落后，教材內(nèi)容陳舊等。高職院校作為傳授技術(shù)技能的大學(xué)，教育學(xué)生要用技術(shù)解決這些問題，所以當下對園林工程預(yù)算課程教學(xué)改革刻不容緩。要讓學(xué)生的能力滿足市場需求，畢業(yè)后更能適應(yīng)職業(yè)才是重中之重。

一、高職園林工程預(yù)算課程存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)方法手段單一落后

園林工程預(yù)算課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生從各個方面對園林工程預(yù)算有更多的了解，讓學(xué)生掌握其詳細的工程量計算方法，其操作性和實用性都是比較強的，所以更需要學(xué)校從多方面培養(yǎng)學(xué)生的這個技能。但是，就目前看來，大部分學(xué)校還是采用比較落后的教學(xué)手段，即使一些學(xué)校已經(jīng)開始采用多媒體及造價軟件演示的方式教學(xué)，但還是在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新。因此教學(xué)的效果始終不夠理想，學(xué)生的操作能力始終無法得到大幅度提升，如果學(xué)校還是僅靠課堂上進行簡單的理論教學(xué)和一些操作性不強的練習(xí)，學(xué)生沒有親身實踐的經(jīng)歷，還是沒有辦法達到滿意的教學(xué)效果。

（二）課程之間聯(lián)系不夠緊密

園林工程預(yù)算是一門綜合性很強的課程，它結(jié)合了園林工程制圖、園林建筑設(shè)計與施工、園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計等多門學(xué)科的知識。但是很多高職院校并沒有意識到這一點，教師在教學(xué)的時候，對于工程預(yù)算相關(guān)的知識粗略地進行教學(xué)，而且只是單獨對照教材編寫的課程內(nèi)容，沒有將其它方面的知識融合起來，使得在學(xué)生進行園林工程預(yù)算時缺乏對相關(guān)專業(yè)知識的理解，學(xué)到的知識是各自獨立的，進行工程預(yù)算時缺失與預(yù)算相關(guān)的知識，知識不夠連貫和銜接，導(dǎo)致對很多細節(jié)上的東西不夠重視，降低了預(yù)算準確性。

（三）教材內(nèi)容的實用性較差

首先，園林工程預(yù)算課程沒有屬于本專業(yè)的教材，所以現(xiàn)在很多高職院校在進行這門課程教學(xué)時都是使用土木工程專業(yè)或者建筑工程專業(yè)的資料，在這些資料上進行改編。但是這些教材始終偏向各自的專業(yè)，因此，這些教材在園林工程預(yù)算課程中專業(yè)性不足，教師自己改編的連續(xù)性不強。其次，目前校企合作開發(fā)的教材稀缺，教材使用頻率過高，使用的時間很長，教材內(nèi)容甚至好幾年都沒有進行更新，直接導(dǎo)致了教材無法適應(yīng)目前的市場。最后，進行園林預(yù)算的主要方式是定額計價，但由于地區(qū)的不同導(dǎo)致了經(jīng)濟發(fā)展狀況也有所不同，定額定價水平受到影響，各地區(qū)進行園林預(yù)算存在差異，但因為教材更新速度太慢，無法對各地區(qū)的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，教材不能體現(xiàn)地區(qū)的特色，針對性太弱，是導(dǎo)致預(yù)算有效性降低的直接原因。

二、高職園林工程預(yù)算課程的改進對策

（一）制定合理可行有效的課程標準，提高學(xué)生的預(yù)算操作能力

對高職院校的園林工程預(yù)算課進行改革首先就是要根據(jù)課程的特點設(shè)置相應(yīng)可行性高的課程標準。設(shè)置根據(jù)該專業(yè)行業(yè)前景設(shè)置課程教學(xué)目標，在教學(xué)過程中完成該目標。并且在培養(yǎng)學(xué)生技能以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為了使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位，在日常教學(xué)中就要加強訓(xùn)練。然后就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有實際操作的能力，紙上談兵不如親自操作來得實際。教學(xué)過程中除了傳授知識，也可以建造任務(wù)驅(qū)動型課堂。發(fā)布一個項目任務(wù)，由學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生一邊鞏固操作一邊獲得一些工作經(jīng)驗。比如，可以通過老師課堂案例操作演示，讓學(xué)生練習(xí)預(yù)算過程的編制，使學(xué)生從實踐中掌握各種取費的計算程序和方法，通過練習(xí)熟悉所在地區(qū)的常用費率，通過人、材、機三項數(shù)量以及價格準確地計算出工程造價。

（二）綜合運用多種教學(xué)手段與方式，提高學(xué)生的實踐能力

園林工程預(yù)算課程最主要就是進行算量和計價，這也是工程預(yù)算的重點難點。所以其中蘊含的專業(yè)知識很多，難懂復(fù)雜的理論知識也很多，學(xué)生理解起來有一定難度。因此只是在課堂上進行理論介紹講解，對學(xué)生來說是遠遠不夠的。所以需要充分利用任務(wù)引領(lǐng)型項目形式進行授課，除了介紹理論知識，還要把市場上出現(xiàn)過的實際項目案例融入到課堂之中，讓學(xué)生通過具體的例子對理論知識的理解更加深刻。如果在預(yù)算過程中出現(xiàn)意見的分歧，教師可暫時不做評價，而是讓同學(xué)之間進行自由發(fā)言討論，讓學(xué)生跳出自己的思路，從別人的思路找到另外的思考方式。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個小型簡單的綠化栽植預(yù)算工作，一開始可分小組，讓學(xué)生自己進行預(yù)算，先調(diào)動起學(xué)生對專業(yè)的積極性，遇到分歧時，小組討論，然后老師進行總結(jié)，每個學(xué)生對自己遇到的問題都有了解決方式，一方面有針對性地解決學(xué)生會遇到的問題，一方面提高了學(xué)生的實際操作能力。

（三）鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的工作能力

部分學(xué)生在畢業(yè)后，面臨就業(yè)難的問題，企業(yè)可能會選擇專業(yè)性更高的學(xué)生，而證書就是證實專業(yè)性的方式之一，因此，在校期間，教師不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極考取證書。教師在課堂上可以適當增加考試內(nèi)容，教學(xué)和職業(yè)資格鑒賞同步進行，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，具有參加對應(yīng)資格證書的考核能力，不僅是獲得專業(yè)的理論知識，成績優(yōu)秀的同學(xué)可獲得園林專業(yè)預(yù)算員證書。在剛進入崗位時，有些企業(yè)要求提供預(yù)算員資格證書，方能認可學(xué)生的工作崗位。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該多向?qū)W生說明，讓學(xué)生積極考取證書，以便在同樣競爭一個崗位時擁有更好的條件。

（四）提高專業(yè)課程間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識

因為園林工程預(yù)算綜合性很強，涉及到的知識比較廣泛。不僅要涉及到預(yù)算相關(guān)的知識，還會涉及到理解圖紙、施工的工序以及技術(shù)等方面的問題。因此要完成預(yù)算工作，就要求學(xué)生將這些知識聯(lián)系起來并且熟練掌握。不僅是學(xué)生，各門任課教師之間也要多進行交流和溝通，把課程內(nèi)容相互補充融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主。影響預(yù)算準確度的因素還有園林工程材料和結(jié)構(gòu)等，如果沒有開設(shè)相關(guān)課程，教師在教學(xué)時也要對這些內(nèi)容進行補充。將專業(yè)課進行整合，用工程預(yù)算將其他專業(yè)知識聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生綜合能力得到很大的提高。

（五）在教材中增加地方預(yù)算規(guī)范，提高學(xué)生的操作能力

由于園林工程預(yù)算課程大都為全國通用的規(guī)劃教材，而且有的學(xué)校采用的是土木工程建筑類的課本，專業(yè)性低。并且在地區(qū)定額和工程量清單價等方面標準太模糊，準確度不高，為了完善教材完整度，教師在編制教材時可以自行補充地方定額，在應(yīng)用園林造價軟件方面為了適應(yīng)地區(qū)差異性，可選擇畢業(yè)生就業(yè)集中的地區(qū)或者學(xué)校當?shù)厥褂寐矢叩能浖?，學(xué)生在進行預(yù)算時使用軟件能提高預(yù)算的效率。在日常教學(xué)中，教師可增加這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生針對工程實例，為了確保準確性，可以先用預(yù)算軟件進行工程量的計算，然后手工計算驗證。這個過程不僅訓(xùn)練學(xué)生從工程創(chuàng)建、工程量計算、綜合費用選取等方面進行熟練操作，還能讓學(xué)生感受到預(yù)算軟件有效性和效率。

三、結(jié)語

園林工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)是實踐性很強的一門課程，對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有很大的影響。但是目前看來高職院校的園林工程預(yù)算還存在教學(xué)方式落后單一、課程聯(lián)絡(luò)性不強、課本教材特色不明顯、教材內(nèi)容實用性不強、時代創(chuàng)新性不強等一系列問題。通過對這些問題的認識，制定出相應(yīng)的一系列對策。例如制定可行性高的課程標準，教師改編教材時加強各方面聯(lián)絡(luò)，把不同地區(qū)差異引入教材等。通過這些對策解決現(xiàn)存問題，使學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)市場職業(yè)要求。