●黃 娜

改革開放40 多年來，中國經(jīng)濟對外貿(mào)易飛速發(fā)展，“一帶一路”實施以來，國家致力于發(fā)展與沿線其他國家的多邊合作，使得市場加大對英語人才的迫切需求?！?011 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》指出：2011 年，全國共有普通高等學校 2409 所(含獨立學院 309 所)，普通高校中本科院校1129 所，高等教育總規(guī)模達到3167 萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。①英語作為高考必考科目和大學必修科目，是培養(yǎng)人才的重要成分之一，也是增加人才在市場競爭力的有效途徑。改革開放之后，英語在中國的發(fā)展進入高潮期，各大高校紛紛開始英語課程，但是在中國不斷深化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)改革和信息技術發(fā)展的背景下，整個英語產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨挑戰(zhàn)和機遇。企業(yè)不僅希望招聘的人才具有扎實的專業(yè)知識，更希望他們具有良好的英語交際能力。傳統(tǒng)的英語教育不再滿足和適應社會生產(chǎn)和生活發(fā)展的需求，不利于培養(yǎng)適應市場需求的復合型、應用型人才。在信息時代，整合教育資源，創(chuàng)新教育模式，開發(fā)和建設英語數(shù)字資源是迎合市場需求，培養(yǎng)英語復合應用型人才的必然要求。

一、信息技術背景下英語數(shù)字資源研發(fā)的必然性

（一）傳統(tǒng)英語教育的缺點

1.教學模式固化，不利于學生個性化教學。傳統(tǒng)的教學模式由于受到空間和時間的限制，集體教學成為唯一模式。傳統(tǒng)的教學模式是在課堂上以教師、學生之間的互動為主要方式的。②教學時間固定和教學內容有限使得受教育對象的共性大于個性，雖然教學改革中一直強調教學要因地制宜、因材施教，但是教育技術的限制，讓教學主要以課堂—下課檢查—課堂反饋的模式組成。這不僅極大地浪費了師生的時間，也在一定程度上阻塞了有效、及時的交流，忽視了不同層次、不同年齡段和不同地區(qū)學生英語的學習需求，最終無法實現(xiàn)學生個性化的培養(yǎng)。

2.教學技術落后，不利于培養(yǎng)復合型人才。信息技術下市場對英語人才培養(yǎng)提出了新的要求，復合型、技術型英語人才是人才評價的重要標準，但是粉筆、黑板和錄音機是傳統(tǒng)英語課堂的三樣法寶。雖然隨著教學技術的進步，英語教學中開始逐步使用幻燈片、PPT 等教學技術,這遠遠不能滿足信息技術下英語教學的需求。英語是一門對互動要求非常高，跨多門學科的語言。傳統(tǒng)的英語課堂受限于技術，教學法以講授為主，聽說的培養(yǎng)有限，所以出現(xiàn)了大量的學生擅長考試，卻畏懼英語交流。

3.教學內容單一，不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017 年教育部頒布新版《大學英語教學指南》對課程設置做了非常詳細的解讀，將通用英語課程分為基礎、提高和發(fā)展三個級別，并對每個級別的授課內容做出了要求。除了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的技能，還要講授增強交際能力的跨文化知識，幫助學生提高綜合文化素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的課堂上，課程設置方面只強調培養(yǎng)學生的基本技能，對于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)卻很少涉及，而且因為教學技術的限制，教學內容主要是教師依托紙質媒介對學生進行面授，教材內容受制于時間的限制，在某種程度上與社會需求脫節(jié)。

4.師資力量分布不均衡，不利于教育公平性的實施。各地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展的速度不一致，導致教育資源發(fā)展不均衡。沿海發(fā)達地區(qū)，教師普遍畢業(yè)于名校，教學設備先進，教師進修機會多，這使得學生更能接受到較好的英語教育，欠發(fā)達地區(qū)的英語教育則恰恰相反。信息技術下對學生自主學習能力提出了更高的要求，《大學英語教學指南》指出教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面要發(fā)揮主導作用，不僅需要在教學中注重引導和幫助學生掌握學習策略，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，特別是在數(shù)字資源下，教學平臺的搭建、教學內容的選擇及教學過程的設計都離不開學生的參與。

（二）英語數(shù)字資源研發(fā)的優(yōu)勢

1.教學模式新穎，有利于學生個性化培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學傾向于二維空間，教師和學生離開教室后空間距離拉大，教師只能夠通過延遲的作業(yè)和有限的課堂時間了解部分積極學生的效果，學生自學中出現(xiàn)的疑問和困惑只能等到再次上課才能解決，教學易出現(xiàn)片面化和脫節(jié)化。通過建設英語數(shù)據(jù)庫資源，可以推動教學多維空間的建立，數(shù)字資源下的大學英語課堂，學生可以隨時隨地，利用碎片化時間，使用手機等移動端一點一滴、循序漸進地進行學習③這讓師生擺脫了空間的限制，也超出了時間的范圍，可以及時有效地針對問題進行溝通，有助于以生態(tài)化教學環(huán)境的形成。

2.教學技術先進，有利于培養(yǎng)復合型人才?！耙粠б宦贰睂嵤┮詠恚袊c中亞地區(qū)的聯(lián)系日益加強，英語在國際上的運用深度和廣度加大，對教學技術提出了更高的要求，更多的資本投入到教育行業(yè)，英語教育的技術也得到了日新月異的更新。多種媒介：手機、電腦、電子書本、視頻等；多種資源：微課、微博等；多種類型：慕課、直播。更多的知名英語教育企業(yè)開始探索使用AI 技術進行教學，并且也得到了一些喜人的成績。在信息技術的幫助下，英語基礎較好的學生在接受數(shù)據(jù)庫使用的相關培訓后，認識到他們在數(shù)據(jù)驅動學習中不只是語言學習者，還是“語言研究者”，這不僅可以增強學生學習英語的信心，還可以促進他們借助數(shù)據(jù)庫資源開展進一步的深度學習和探索學習，從實際上讓學生成為復合型，應用型人才。信息技術帶來的先進教育技術不僅讓學生的學習方式和內容發(fā)生了改變，也讓教師在個人成長方面獲得相當多的免費在線專業(yè)知識培訓,也可以選擇或自建數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)庫資源作為設計和開展?jié)M足學生學習需求的教學活動的有力支撐。④

3.教學內容更新及時，有利于培養(yǎng)市場需要的人才。大學英語數(shù)據(jù)庫的建立，可以有效地整合線上和線下資源，教師可以根據(jù)所教學生的實際情況，更好更快地制定出個性化教學方案，同時依據(jù)數(shù)據(jù)庫反饋信息形成的評估性報告，及時修改教學內容，更改教學方法，滿足學生個性化需求，實現(xiàn)最佳教學效果。數(shù)字資源下的英語教育類型、內容和層次多樣，緊跟時代需求，及時地補充、擴充了書本知識，學生可以隨時利用移動端結合個人興趣和需求，選擇合適的內容進行系統(tǒng)性的學習。英語作為一門語言學，具備跨學科的特征，使得學生自由地跨學科、跨領域進行學習，而不再受限于過時的書本知識，緊跟時代潮流，了解和學習最新的英語知識。

4.師資力量分布均衡。國內經(jīng)濟發(fā)展存在區(qū)域性差別，這也讓當?shù)氐恼w教育資源存在差異。沿海發(fā)達地區(qū)，師資力量雄厚，不論是教師的教學水平，還是學生自身的綜合素質都比欠發(fā)達地區(qū)要強。信息技術的發(fā)展，使得越來越多的英語數(shù)據(jù)庫可供普通學習者免費使用,數(shù)據(jù)庫在外語教學中的應用也日益廣泛。英語數(shù)字資源的研發(fā)和應用，讓教師和學生擺脫了區(qū)域限制，可以根據(jù)自身需求，自由地選擇優(yōu)秀的英語教育資源，享受先進教育技術下的英語課堂。這讓數(shù)字資源在某種程度上實現(xiàn)了學生受教育的公平性，緩解了因教育資源分配不均衡所造成的教師和家長壓力。

二、英語數(shù)字資源開發(fā)與建設的必然性

（一）國家政策的支持

2016 年11 月習近平總書記在第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會指出：“當今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。”當今的中國已經(jīng)全面進入數(shù)字時代，互聯(lián)網(wǎng)融入社會生產(chǎn)和生活，深刻地改變了中國的經(jīng)濟格局，對整個教育行業(yè)也產(chǎn)生了極大的影響。為加快、鼓勵互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國家出臺了多個政策：《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》《關于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》等。

（二）法律安全保障

首先，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展最大的貢獻在于共享，它把大量的信息資源同等地推在全民的面前，但是大部分人缺乏知識產(chǎn)權的法律意識，習慣于通過搜素鏈接、P2P 和網(wǎng)絡云盤等方式獲取免費課程資源（金衛(wèi)健，2019）。其次，很多學校和教師在開發(fā)數(shù)字平臺或者是建設數(shù)字資源時，不熟悉平臺操作流程和相關的法規(guī)，在后期資源上傳和建設時出現(xiàn)漏洞。

（三）教育技術的發(fā)展

英語教學一直和信息技術的發(fā)展緊密結合在一起，按照教育技術的發(fā)展過程，大致可以分為4 個階段：傳統(tǒng)教學，電算化教學，計算機教學和大數(shù)據(jù)時代的智慧教學。2000 年7 月，教育部公布了首批31 所高校建設網(wǎng)絡教育學院的通知，這是現(xiàn)代教育技術第一次大范圍進入高校的重要舉措和時間節(jié)點。⑤但是建設的數(shù)據(jù)庫資源主要用于成人教育和網(wǎng)絡教育，在校學生教學使用范圍和力度有限。2015 年11 月,美國聯(lián)邦教育部教育技術辦公室頒布了第5 個“美國教育技術規(guī)劃”——《為未來做準備的學習:重塑技術在教育中的角色》,內容涵蓋學習、教學、領導力、評價和基礎設施等5 個領域。⑥教育技術不只是現(xiàn)代教學的輔助工具，已經(jīng)成為教育培養(yǎng)合格綜合性應用人才的有力支撐。英語作為國際社會使用最廣泛的語言之一，100 多年來一直是連接國際各國人民交流的橋梁，經(jīng)濟體制的不斷深化改革，讓英語教學從最初的幻燈片到PPT 教學，再到各個高校結合本校需求開發(fā)和研制英語數(shù)字資源庫，開展智慧課堂教學。

注釋：

①張雪紅.基于中國情境的大學ESP 課程模式與建構[D].:上海外國語大學,2014

②黃文星.基于教育大數(shù)據(jù)時代的高職高專英語教學改革研究 [J]. 當代外語研究,2015(07)

③王竹立.移動互聯(lián)時代的碎片化學習及應對之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠程教育雜志,2016(04)

④徐錦芬，劉文波.信息技術背景下的外語創(chuàng)新教學與研究 [J]. 外語與外語教學,2019(05)

⑤鄔大光. 教育技術演進的回顧與思考——基于新冠肺炎疫情背景下高校在線教學的視角[J].中國高教研究,2020(04)

⑥趙建華，蔣銀健，姚鵬閣，李百惠.為未來做準備的學習: 重塑技術在教育中的角色——美國國家教育技術規(guī)劃(NETP2016)解讀[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2016(02)