何 惠，周 靜

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

當(dāng)前，中國(guó)倡議，世界廣泛參與的“一帶一路”建設(shè)正在深入推進(jìn)，廣西作為中國(guó)與東盟合作的橋頭堡，需要在國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)上為“一帶一路”建設(shè)提供有力人才支撐，而國(guó)際化人才的成長(zhǎng)離不開國(guó)際化校園文化的熏陶。因此，分析“一帶一路”建設(shè)背景下高職院校校園文化國(guó)際化建設(shè)的必要性，厘清當(dāng)前廣西高職院校文化國(guó)際化建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出解決策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“一帶一路”建設(shè)背景下高職院校校園文化國(guó)際化建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才的需要

對(duì)外開放是中國(guó)的基本國(guó)策。提升產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展水平，深化國(guó)際產(chǎn)能合作，推動(dòng)中國(guó)企業(yè)“走出去”是當(dāng)前及今后中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向。2015 年，中國(guó)政府宣布實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，提出堅(jiān)持自主發(fā)展與開放合作相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性及事關(guān)全局的制造業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化關(guān)鍵核心技術(shù)突破，加快提升自主發(fā)展能力。同時(shí)持續(xù)深化產(chǎn)業(yè)對(duì)外開放水平，主動(dòng)挖掘世界范圍資源和市場(chǎng)，充分利用“一帶一路”建設(shè)的歷史機(jī)遇，大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)全球布局和國(guó)際產(chǎn)能合作，加快中國(guó)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”，大幅提高制造業(yè)開放發(fā)展水平。截止2018年10月，中國(guó)已在“一帶一路”沿線20多個(gè)國(guó)家建立了56 個(gè)經(jīng)貿(mào)合作區(qū)，累計(jì)投資超過(guò)185 億美元，包括與泰國(guó)、柬埔寨、馬來(lái)西亞、印度等國(guó)的經(jīng)貿(mào)合作區(qū)，以及與老撾、越南等國(guó)的跨境經(jīng)濟(jì)區(qū)。這些園區(qū)將為中企“抱團(tuán)”走向“一帶一路”打造產(chǎn)業(yè)集群式“走出去”的平臺(tái)。[1]產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化必然對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)提出更大需求。調(diào)查表明，“一帶一路”相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作急需的人才主要分布在國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、金融、語(yǔ)言、工業(yè)設(shè)計(jì)、法律、土木工程、財(cái)務(wù)管理、新聞、機(jī)械制造等專業(yè)。培養(yǎng)既有國(guó)際視野，能夠進(jìn)行國(guó)際跨文化交流能力，又掌握國(guó)際通用職業(yè)技能的國(guó)際化技術(shù)技能人才是當(dāng)前中國(guó)職業(yè)院校的重要使命。而國(guó)際化人才的培養(yǎng)，除了需要建設(shè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、課程體系之外，更加要重視的是營(yíng)造放眼世界，融會(huì)貫通，既兼收各國(guó)文化精華，又彰顯中國(guó)文化特色的中國(guó)大學(xué)文化。以文化人，才能真正熏陶培育出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展需求的國(guó)際化技術(shù)技能人才。

（二）提升職業(yè)教育開放發(fā)展水平的需要

推進(jìn)教育對(duì)外開放是中國(guó)提升對(duì)外開放水平的重要舉措之一。2016 年4 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要加快拓展雙邊多邊教育合作的廣度和深度，大幅增強(qiáng)參與制定教育領(lǐng)域國(guó)際規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的能力，推動(dòng)教育對(duì)外開放的規(guī)范化、法治化，提高教育更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的能力。同時(shí)，該意見(jiàn)指出，增進(jìn)人文交流，促進(jìn)民心相通是教育對(duì)外開放的核心領(lǐng)域，要完善中外人文交流機(jī)制，豐富中外人文交流品牌項(xiàng)目，積極開展國(guó)際理解教育。把講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音作為教育對(duì)外開放的重要內(nèi)容，聚集廣大海外留學(xué)人員愛(ài)國(guó)能量，主動(dòng)宣傳祖國(guó)發(fā)展成就，積極發(fā)揮來(lái)華留學(xué)人員和外籍教師的宣介作用，積極傳播中國(guó)理念。2019年3月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，將提升國(guó)際化水平作為“雙高計(jì)劃”的重點(diǎn)任務(wù)，要求加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流合作，積極參與制訂職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)國(guó)際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌。積極參與“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流。職業(yè)院校校園文化的國(guó)際化水平是體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)外開放層次的核心指標(biāo)，相對(duì)于教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容等外顯的教育要素，校園文化因其內(nèi)隱的特性，更難以實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的建設(shè)目標(biāo)。因此，加大力度推進(jìn)高職院校校園文化的國(guó)際化進(jìn)程是當(dāng)前中國(guó)職教實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放向內(nèi)涵層次縱深發(fā)展的重要抓手。

（三）繁榮中國(guó)特色大學(xué)文化的需要

根據(jù)教育部公布的2019 年高等院校名單，截止2019 年6 月，中國(guó)總共有2956 所高等院校，其中高職高專院校共計(jì)1423 所，占48%。高職院校作為中國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，其鮮明的職業(yè)類型屬性對(duì)促進(jìn)中國(guó)高等教育的多元化發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，具有巨大的戰(zhàn)略支撐作用。其獨(dú)樹一幟的校園文化也將有利中國(guó)特色大學(xué)文化的繁榮發(fā)展。而加強(qiáng)高職院校校園文化的國(guó)際化建設(shè)是繁榮中國(guó)特色大學(xué)文化的必要途徑?！拔拿鹘涣魇俏幕l(fā)展的必要條件，而文化發(fā)展是增強(qiáng)文化軟實(shí)力、堅(jiān)定文化自信的途徑。文化發(fā)展離不開文化的創(chuàng)造和創(chuàng)新，而文化的創(chuàng)造創(chuàng)新離不開對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，也離不開對(duì)外來(lái)文化的借鑒和吸收，既要“古為今用”，也要“洋為中用”。[2]只有提升高職院校的國(guó)際文化交流水平，在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，主動(dòng)吸收世界各國(guó)的先進(jìn)文化，兼收并蓄，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，融合共生為中國(guó)特色的高職院校文化，才能真正為成就各有其美，百花爭(zhēng)艷的中國(guó)大學(xué)文化發(fā)展盛景。

二、廣西高職院校文化國(guó)際化建設(shè)的問(wèn)題分析

截止2018 年，廣西獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校共36 所，占廣西80所高校的45%。推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際交流，提升職業(yè)教育國(guó)際化水平是廣西推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。近年來(lái)，廣西高職院校在深化與東盟國(guó)家教育交流合作上取得了較為豐碩的成果，但具體到校園文化的國(guó)際化上還在以下主要問(wèn)題。

（一）高職院校文化國(guó)際化缺乏整體規(guī)劃

近年來(lái)，廣西出臺(tái)了一系列文件。如《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》等，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化做出了整體部署。2015 年廣西頒布實(shí)施了《職業(yè)教區(qū)域（國(guó)際）合作工程實(shí)施方案》，2016 年與教育部簽署《開展“一帶一路”教育行動(dòng)國(guó)際合作備忘錄》，積極發(fā)揮廣西區(qū)位優(yōu)勢(shì)，深化與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作，取得不少成果，也在一定程度上推動(dòng)了高職院校校園文化的國(guó)際化。但從整體上看，廣西對(duì)于高職院校校園文化的國(guó)際化建設(shè)，還缺乏專門的頂層規(guī)劃。在校園文化國(guó)際化建設(shè)的重點(diǎn)方向、主要側(cè)重點(diǎn)等方面缺乏整體統(tǒng)籌，導(dǎo)致高校校園文化的國(guó)際化特色不突出，沒(méi)有能夠發(fā)揮文化對(duì)人才培養(yǎng)的深層次支撐作用。

（二）高職院校文化國(guó)際化建設(shè)機(jī)制欠缺

目前廣西高職國(guó)際交流的途徑主要有兩種：一是官方定期組織的職業(yè)教育國(guó)際交流活動(dòng)。如每年在中國(guó)東盟博覽會(huì)期間舉行的中國(guó)東盟職教聯(lián)展暨論壇，還有廣西高校東盟國(guó)家招生宣傳活動(dòng)等；二是各高職院校與國(guó)外院校開展的留學(xué)生教育、人員培訓(xùn)、文化參觀交流等民間交流活動(dòng)。以上這些國(guó)際交流活動(dòng)，雖然在推動(dòng)高職院校校園文化國(guó)際化上發(fā)揮了一定作用，但由于缺乏旨在至今文化相互理解的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)參與面太窄，師生參與度較低，導(dǎo)致目前的職業(yè)教育國(guó)際合作活動(dòng)對(duì)廣西高職院校校園文化國(guó)際化的促進(jìn)作用沒(méi)有得以充分發(fā)揮。

（三）高職院校文化國(guó)際化缺乏理論指導(dǎo)

高職院校文化的培育和發(fā)展除了要遵循文化發(fā)展的普遍規(guī)律，還具有其獨(dú)有的特點(diǎn)。如如何將產(chǎn)業(yè)文化、工業(yè)文化或者蘊(yùn)含其中的工匠精神有機(jī)融合進(jìn)高職院校文化中，生成具有中國(guó)特色高職特點(diǎn)的大學(xué)校園文化，需要對(duì)其內(nèi)在機(jī)理或規(guī)律進(jìn)行深入研究。同樣，高職院校文化的國(guó)際化發(fā)展也具有其特別的內(nèi)在邏輯，需要職業(yè)教育研究者開展專門課題研究，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)分析，以便提出理論性的觀點(diǎn)，為高職院校文化國(guó)際化提供理論指導(dǎo)。然而，目前廣西職業(yè)教育研究隊(duì)伍整體實(shí)力還較低，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)不健全，特別是專攻高職院校文化國(guó)際化建設(shè)的人員和課題項(xiàng)目還很少，已有的研究成果也不能很好地指導(dǎo)和促進(jìn)高職院校校園文化國(guó)際化的發(fā)展。

三、廣西高職院校文化國(guó)際化建設(shè)的策略建議

（一）充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)

從地理區(qū)位看，廣西背靠大西南，毗鄰粵港澳，面向東南亞，是我國(guó)唯一與東盟既有陸地接壤又有海上通道的省區(qū)，是我國(guó)面向東盟開放的前沿窗口。習(xí)近平總書記在2015 年全國(guó)兩會(huì)期間參加廣西代表團(tuán)審議時(shí)，親自部署廣西“三大定位”新使命，即發(fā)揮廣西與東盟國(guó)家陸海相鄰的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向東盟的國(guó)際大通道，打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成21 世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。[3]廣西“三大定位”的實(shí)踐，離不開中外文化交流。近年來(lái)，廣西以中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶南寧為機(jī)遇，搭建了中國(guó)—東盟文化論壇、中國(guó)—東盟博覽會(huì)文化展、中國(guó)—東盟博覽會(huì)動(dòng)漫游戲展、中國(guó)—東盟（南寧）戲劇周、中國(guó)—東盟（南寧）戲曲演唱會(huì)、“紅銅鼓”中國(guó)—東盟藝術(shù)教育成果展等文化交流合作平臺(tái)，形成了“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合的中國(guó)與東盟國(guó)家開展文化交流合作的新機(jī)制。廣西已經(jīng)成為中國(guó)與東盟進(jìn)行文化交流的橋頭堡。廣西高職院校應(yīng)充分利用這一良好平臺(tái)，積極主動(dòng)參與以上這些文化交流活動(dòng)，爭(zhēng)取承辦具有職教特色的項(xiàng)目，擴(kuò)大師生參與面，提升國(guó)內(nèi)外文化交流層次，有力推進(jìn)校園文化國(guó)際化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)校園文化國(guó)際化頂層設(shè)計(jì)

廣西教育主管部門應(yīng)聯(lián)合文化管理部門和相關(guān)文化研究機(jī)構(gòu)，組織專家組研究制定專門的高職院校文化國(guó)際化建設(shè)總體規(guī)劃，為高職院校推進(jìn)校園文化國(guó)際化提供方向指南。一是明確高職院校文化國(guó)際化的主要發(fā)力點(diǎn)。要切合高職院校特點(diǎn)，重點(diǎn)在中外職業(yè)精神、工匠精神的融匯，優(yōu)秀工業(yè)文化、傳統(tǒng)技藝和文化藝術(shù)的交流等方面，加強(qiáng)文化交流力度和廣度。二是推出高職院校文化國(guó)際化的重點(diǎn)項(xiàng)目。如中外工業(yè)文化論壇、職業(yè)技能展演、文化遺產(chǎn)展示交流活動(dòng)等。三是出臺(tái)高職院校文化國(guó)際化的激勵(lì)舉措。如開展高職院校文化國(guó)際化建設(shè)優(yōu)秀案例評(píng)選，或者最佳實(shí)踐案例的表彰宣傳。同時(shí)，在高職院校發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)中可適當(dāng)加入校園文化國(guó)際化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，樹立積極導(dǎo)向，激勵(lì)高職院校大力推進(jìn)校園文化國(guó)際化。

（三）豐富校園文化國(guó)際交流途徑

廣西高職院校可通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩個(gè)維度，課堂、校園、社區(qū)三個(gè)層面構(gòu)建立體多元的校園文化國(guó)際化建設(shè)路徑。“走出去”即利用中國(guó)-東盟博覽會(huì)平臺(tái)，組織師生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)文化交流活動(dòng)。除了在國(guó)內(nèi)開展交流活動(dòng)，還應(yīng)到東盟國(guó)家院校開展中國(guó)文化、職業(yè)技能等方面的交流。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即邀請(qǐng)外方合作院校，到本校舉辦特色文化展示或文化嘉年華等活動(dòng)。三個(gè)層面中，一是可以在學(xué)校開設(shè)外國(guó)文化概覽、東盟國(guó)家文化概述等選修課程、或者提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)了解國(guó)外的文化、歷史、習(xí)俗等情況，也可邀請(qǐng)外教或留學(xué)生通過(guò)論壇、座談、沙龍等方式，增進(jìn)相互了解和文化互通；二是開展旨在吸取國(guó)外優(yōu)秀文化的校園文化活動(dòng)，如開展特色國(guó)家文化展示周、美食文化節(jié)、戲劇音樂(lè)節(jié)等；三是發(fā)揮高職院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)的職能，與國(guó)外合作院校共同到所在社區(qū)開展中外文化交流活動(dòng)，在促進(jìn)民間外交的同時(shí)，提升校園文化的國(guó)際化。

（四）強(qiáng)化校園文化國(guó)際化建設(shè)研究

目前，強(qiáng)化廣西高職院校文化國(guó)際化的理論指導(dǎo)，可從以下幾方面推進(jìn)：一是提升研究隊(duì)伍水平。首先要在現(xiàn)有職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)如廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心、各市或?qū)W?，F(xiàn)有職教研究部門中建立高職院校文化國(guó)際化研究的專門研究室或小組，聚焦校園文化國(guó)際化的機(jī)理和發(fā)展路徑等方面，聚集研究人才，提升研究團(tuán)隊(duì)水平。二是提升研究項(xiàng)目層次。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)風(fēng)格，聯(lián)合申報(bào)教育部人文科學(xué)研究項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目，以高層次的研究項(xiàng)目帶動(dòng)引領(lǐng)高職院校文化國(guó)際化建設(shè)研究。三是加強(qiáng)研究成果應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)研究成果梳理提煉，努力構(gòu)建具有高職特色的文化建設(shè)理論體系，加大成果出版和宣傳推廣力度，及時(shí)將研究成果運(yùn)用到校園文化國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮理論研究的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。