吳衛(wèi)芳

(呂梁學(xué)院 離石師范分校,山西 呂梁 033000)

英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言類學(xué)科,具備語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)。受語(yǔ)言環(huán)境的制約,漢語(yǔ)言遷移機(jī)制不可避免的會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響。要認(rèn)真分析英語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)言遷移機(jī)制,為提升英語(yǔ)教學(xué)成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、漢語(yǔ)言遷移機(jī)制概述

漢語(yǔ)言遷移機(jī)制的“根本問(wèn)題”屬于母語(yǔ)遷移,是由學(xué)者趙金銘提出。語(yǔ)言遷移的第一問(wèn)題是第一語(yǔ)言對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,但是這個(gè)問(wèn)題也存在爭(zhēng)辯。到了上個(gè)世紀(jì)中期,語(yǔ)言專家開始深入的研究這個(gè)語(yǔ)言遷移問(wèn)題。漢語(yǔ)言遷移就是在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的時(shí)候,漢語(yǔ)言對(duì)其產(chǎn)生的影響,或者說(shuō)是漢語(yǔ)言方面的知識(shí)對(duì)其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用。但是這種作用是正反兩方面的。根據(jù)美國(guó)學(xué)者的遷移元素理論,語(yǔ)言遷移機(jī)制可以分為兩個(gè)方面,一方面是正遷移,另一個(gè)方面是負(fù)遷移。如果漢語(yǔ)言跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的規(guī)則比較相似的情況下,那么漢語(yǔ)語(yǔ)言遷移就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,表現(xiàn)為正遷移;假如兩者之間學(xué)習(xí)規(guī)則差異比較大,學(xué)習(xí)人員仍舊依照漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)模式去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),那么就會(huì)產(chǎn)生消極的影響,就是負(fù)遷移。正遷移能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí),負(fù)遷移就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙,要區(qū)別分析研究。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)言遷移機(jī)制

(一)英語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)言的正遷移

首先,語(yǔ)音方面。在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容,因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中很多因素在漢語(yǔ)言中不存在。打個(gè)比方,“think”發(fā)音的時(shí)候,很多人會(huì)把 [θ]發(fā)成 [s],因?yàn)闈h語(yǔ)言中并沒有[θ]。[1]但是,漢語(yǔ)言中原本存在的因素也會(huì)幫助英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué),比如,以輔音因素結(jié)尾的英語(yǔ)單詞,漢語(yǔ)詞語(yǔ)中會(huì)有n以及ng等作為結(jié)尾,可以在輔音因素上加上一個(gè)元音,通過(guò)漢語(yǔ)言跟英語(yǔ)之間的這種類似性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

其次,語(yǔ)法方面。在英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法相對(duì)比較晦澀難懂。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師可以先對(duì)漢語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)音原理等進(jìn)行解釋和說(shuō)明,幫助初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人員掌握了英語(yǔ)跟漢語(yǔ)言之間類似之處的情況下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)人員可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)深入分析,漢語(yǔ)跟英語(yǔ)兩者都是SVO結(jié)構(gòu)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,要教會(huì)學(xué)生把握英語(yǔ)語(yǔ)句順序結(jié)構(gòu)規(guī)則。當(dāng)學(xué)生能夠理解兩者語(yǔ)言之間的相似性的情況下,就會(huì)掌握其中的規(guī)則,這樣更容易把握英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。事實(shí)上,漢語(yǔ)的正遷移機(jī)制也能夠體現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,可以利用漢語(yǔ)言解決英語(yǔ)教學(xué)中面臨的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句法等問(wèn)題,提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

再次,寫作方面。在寫作教學(xué)中,漢語(yǔ)言可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中針對(duì)推理、判斷以及分析等方面作為輔助語(yǔ)言，可以把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生,要離開漢語(yǔ)直接接觸英語(yǔ)是非常困難的,要把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí),這點(diǎn)就無(wú)可取代。

(二)英語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)言的負(fù)遷移

首先,語(yǔ)音方面。表現(xiàn)在聲調(diào)方面,因?yàn)闈h語(yǔ)跟英語(yǔ)之間聲調(diào)不同,這就導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)存在一定的難度。英語(yǔ)主要是利用輔音中的“清”與“濁”進(jìn)行區(qū)分,漢語(yǔ)在區(qū)分的時(shí)候是利用輔音中的“送氣”與“不送氣”之間的差異,還有“清音”跟“送氣”的差異。當(dāng)在漢語(yǔ)言中不能尋找到 英語(yǔ)中的單音節(jié)的時(shí)候,要做好含有這些語(yǔ)音的單詞跟句子同樣存在難度。漢語(yǔ)言的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,主要就是單輔音與元音,英語(yǔ)則不同。所以,要認(rèn)清漢語(yǔ)言的負(fù)遷移現(xiàn)象才能做好英語(yǔ)教學(xué)。[2]

其次,句法方面。一般來(lái)說(shuō),英語(yǔ)句子的語(yǔ)序就是中心思想、結(jié)論在第一句或者主要句子中,但是漢語(yǔ)言跟英語(yǔ)不同,漢語(yǔ)中重要信息也可能放在句尾。英語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)會(huì)有虛擬語(yǔ)氣、陳述等,被動(dòng)與主動(dòng)等語(yǔ)態(tài),不同的時(shí)態(tài)運(yùn)用到特定的句子中。漢語(yǔ)則比較重視語(yǔ)境,不受題材等的制約,結(jié)構(gòu)相對(duì)比較靈活,英語(yǔ)的時(shí)態(tài)、句式等相對(duì)更嚴(yán)格一些,這就會(huì)出現(xiàn)關(guān)系從句、表達(dá)結(jié)構(gòu)等方面的負(fù)遷移。[3]

再次,語(yǔ)用方面。在英語(yǔ)教學(xué)中,要明確中西方文化的差異,包括風(fēng)俗習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)系與英語(yǔ)語(yǔ)系的使用人員在進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候,會(huì)不自覺的把母語(yǔ)遷移到英語(yǔ)語(yǔ)境中,造成語(yǔ)用方面的錯(cuò)誤,從而影響句子的合理性,導(dǎo)致說(shuō)話時(shí)機(jī)不恰當(dāng),表達(dá)不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。

三、漢語(yǔ)言遷移機(jī)制對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

(一)重視語(yǔ)言遷移的環(huán)境因素

在環(huán)境因素中,有文化背景環(huán)境,也有客觀的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。英語(yǔ)教師要為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好語(yǔ)境,積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,減少來(lái)自母語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)遷移影響。可以通過(guò)課件、錄像以及新媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生直觀的感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境,選擇典型的英語(yǔ)優(yōu)秀作品讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生自主感受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生都沒有生活在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中,接觸到的英語(yǔ)非常有限,接著就要鼓勵(lì)學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)閱讀讀物,利用網(wǎng)絡(luò)感受英語(yǔ)的發(fā)音,注意英語(yǔ)思維方式與語(yǔ)言表達(dá)模式,盡可能的減少語(yǔ)言負(fù)遷移帶來(lái)的影響。

(二)培養(yǎng)學(xué)生英漢比較的意識(shí)和能力

在英語(yǔ)教學(xué)中,要進(jìn)行英漢對(duì)比,發(fā)現(xiàn)其中存在的語(yǔ)言遷移問(wèn)題,這也是解決語(yǔ)言遷移的有效方式。兩者的對(duì)比有語(yǔ)言對(duì)比和文化對(duì)比。首先,要求學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些翻譯錯(cuò)誤的典型句子,給學(xué)生講解英漢中兩種語(yǔ)言在句法 特征、思維模式等方面的不同,比如,英語(yǔ)銜接主要就是運(yùn)用連接詞實(shí)現(xiàn),漢語(yǔ)主要是通過(guò) 語(yǔ)意來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次,文化對(duì)比就是對(duì)比中英文化之間的差異,明白西方人的文化特點(diǎn)與思維方式,為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言翻譯的機(jī)會(huì),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生英漢比較的意識(shí)和能力。