（四川省喜德縣思源實驗學校 四川 涼山 616750）

語文是一門與生活息息相關的學科，是學好其他學科的“敲門磚”。我們處于這個母語語言學科環(huán)境，不存在說如英語那般記不住、聽不懂、不會說、學不會的情況，也不會存在像數(shù)學一樣難以理解的程度。在小學階段，語文的聽說讀寫四個方面教學任務相較于英語來說最簡單不過，對于數(shù)學而言又是那么的輕松好學。在日常的語文教學過程中，相對來說更加把心思放在聽說讀寫等基礎性知識教育部分，學習進度緩慢，地基過于厚重。因此，這就需要教師在基礎性知識教育上做到多方面知識的開發(fā)與培育，對學生的全面發(fā)展需求做到有的放矢、因材施教，從而做到腳踏實地、穩(wěn)中求進，才能促使學生學習水平的提高。

寫作是語文教學中的綜合性、關鍵性部分，是語文學習的“killing part”。其中考卷中，作文的分數(shù)占比遠遠高于其他板塊。新課改下，作文必然會成為重中之重，我們必須從小學階段開始對學生進行培養(yǎng)。因為小學階段的學生在寫作時，由于他們年齡的原因，對新鮮事物都很好奇，善于觀察，能不拘形式地抒發(fā)自己對世界的情感，闡明自己的觀點，是頭腦思考、想象力、創(chuàng)作力、語言表述獲取有效培養(yǎng)的最好時期。很多學生對于寫作陷入了瓶頸，他們不太喜歡寫作，對寫作失去了興趣，感覺自身的寫作水平面對考試就是一種劫難，甚至出現(xiàn)“不知道寫什么”“沒得寫”的白卷情況。那么怎樣才能提高小學生的寫作水平呢？如何才能夠讓他們愛上寫作呢？下面我們共同來探討下吧！

1.從興趣入手，對生活進行積累，開拓知識面

興趣是寫作最好的老師。老師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、激勵者、引發(fā)者，能否有效地提高學生的寫作興趣，是語文教學面臨的重要問題。

首先，從教師的角度來說，興趣是激發(fā)和維持有機體行動并使行動向某一目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，是一種狀態(tài)，亦可引發(fā)個體的興趣從而產(chǎn)生寫作的動力。因此，激發(fā)學生的寫作興趣是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力的首要因素。

教師在語文寫作教學中充分發(fā)揮主導作用，順應該年齡階段學生的心理特征，教師有意識地挖掘?qū)懽魉夭闹械奈幕R內(nèi)涵，從現(xiàn)實出發(fā)，使學生明確寫作的價值和魅力。例如，最近熱議的作文題——素材是李子柒的故事，然而不管是以誰的故事為素材，出的作文題目都是圍繞著考察學生的語文綜合能力，核心以展示中國傳統(tǒng)田園文化為主，適當?shù)夭迦肜钭悠庵谱鞯囊曨l講解及擴展到對中國古代田園詩人代表作的了解。

其次，教師應該在寫作水平提高過程中有意識地塑造和培養(yǎng)學生良好的積累知識素材的習慣。教師可以引導孩子們堅持寫日記，與自己進行對話。例如，記錄下生活中的見聞；寫出自己的想象和情感，這樣的寫作，才不會空洞無物。繩鋸木斷，水滴石穿，在學生的素材不斷累積中，不會再出現(xiàn)“不知道寫什么”“沒得寫”的情況，在寫作過程中文字的表達和運用也就基本不成問題，再學習一些寫作技巧，也就能夠呈現(xiàn)出邏輯清晰、詞句通順、觀點鮮明的作文。

2.從思想的鍛煉和情操的陶冶入手，對學生的思維進行訓練

根據(jù)本人的教學工作經(jīng)驗也可感知到，寫作能促進思考，思維能力的培養(yǎng)也能促進語文教學自身的發(fā)展。所以寫作教學中，教師還要做好思維訓練教學、思想鍛煉和情感陶冶。

首先，思維訓練是在課堂中進行的，在進行寫作課堂教學時，適當?shù)靥釂枺箤W生們展開想象，然后通過小組合作方式，展開討論，學生對自己想象（思維過程）進行描述，在思維上互相借鑒、互相幫助。

其次，教師應鼓勵學生多多親近大自然，利用空閑時間多參與課外實踐活動，見多才能識廣，學生收集的素材才能更加豐富多彩。如果可以的情況，偶爾組織一次春游或秋游，感受大自然的美妙，對美的捕捉便會更加地靈敏。小學階段從低段到高段，對學生的寫作要求會越來越高，所以一定要不斷提升學生們的寫作水平，這樣到了高年級學生們才不會感覺到寫作的困難。我們需要對學生的觀察力、想象力、表述能力等方面不斷提高，使孩子們的措辭及文字組織能力得到進步。寫作不是一蹴而就的，當今的應試教育，是有技巧可學的。比如，記錄背誦一些優(yōu)美名句，學會開頭結(jié)尾的套用等等。

3.從多寫、多改、多讀出發(fā)，切實地促進寫作水平

好文章需要靈感。創(chuàng)作出優(yōu)秀能拿高分的文章就需要日積月累，不斷地實踐運用。對于學生寫作能力的提高，學生的技巧積累和運用很重要，教師可以通過引導學生準備一些寫作技巧、掌握對好詞好句的一些分析，并且示范指導討論。

首先，在教學中，教師應以課本文章為體，實現(xiàn)好詞好句的運用。多寫，鼓勵學生試著用自己的語言模仿書中句式，多次進行練習。語文課堂經(jīng)常會對優(yōu)美選段進行分析，比如對“隨風潛入夜，潤物細無聲”的語境、手法的品味，使學生真實感受到優(yōu)美的畫面。引導學生形成對優(yōu)美語句或段落的賞析，在遣詞造句方面的藝術性以及典型性，同時還可以讓學生有選擇性的背誦，并且學會模仿造句，從而提高文筆，能夠在考試中取得較高分數(shù)。

其次，增加課外閱讀。讀書百遍，其義自見。教師針對小學生的階段心理特征選擇適合于他們的讀本，有選擇性地推薦一些兒童讀物中的經(jīng)典文學作品進行閱讀，比如，四大名著。與家長共同溝通，使其能夠督促孩子的課后閱讀效率；老師組織一個讀書會，查驗課余閱讀效果。在小學中高年級，老師需要引導學生不僅要對優(yōu)秀的文章或者是書籍進行閱讀，還需對于其中的一些優(yōu)美的句子要精讀。閱讀是一把“鑰匙”，只有博覽群書才能打開思維的大門。

最后，多改，很多學生對于老師修改后的作文滿不在乎，不去推敲問題的所在，也不總結(jié)寫作的方法，所以作為教師的我們一定要教導學生，根據(jù)老師對他們作文指出的不足要進行反復的琢磨，修改作文的不足，從而來提升學生們的寫作水平。

總得來說，寫作一直都是語言學科的學習重難點。在如何提高小學生的語文寫作水平方面，教師需要循序漸進地對學生進行興趣的激發(fā)、思維的培養(yǎng)、對素材的積累和閱讀習慣的培養(yǎng)，選擇科學有效的教學方法，潛移默化地對學生產(chǎn)生長久的影響，切實地提高寫作水平。