（河南建筑職業(yè)技術(shù)學院 河南 鄭州 450064）

高校承擔著培養(yǎng)人才的重大職責，因此，加強高校學生教育管理是十分重要的。在高校管理工作中，學生教育管理工作很關(guān)鍵。需積極分析現(xiàn)階段高校學生教育管理中存在的問題，才能制定有效的優(yōu)化方法，從而進一步提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展。

1.高校學生教育管理存在的問題

1.1 學生教育管理工作不完善。隨著高校的不斷發(fā)展，高校每年的生源數(shù)量都在不斷上漲，這就對高校學生教育管理工作提出嚴格的挑戰(zhàn)。許多學校在進行學生教育管理時，大多是通過輔導員帶班的方式，對學生的日常生活、學習進行管理，同時，輔導員還要要掌握學生的思想動態(tài)，對學生就業(yè)進行指導。因此，輔導員在高校學生教育管理中起到很重要的作用。輔導員需要將上級的通知及時傳達給學生，學生按照要求一一去做，這樣雖然可以達到一定的教育管理效果，但由于管理比較統(tǒng)一，沒有充分考慮到不同專業(yè)的特點，因此，各專業(yè)的特長就沒有得到充分的發(fā)揮。每一名輔導員要面對數(shù)量龐大的學生群體，在開展工作時需要投入較大的精力，使得輔導員缺乏足夠的時間去改進工作中存在的不足之處。此外，負責學生管理的工作人員往往不能與教學指導教師充分溝通，彼此工作脫離。學生管理人員更多是負責傳達通知，保證學生可以正常出勤，認為這就是管理工作的核心；教學指導教師則認為完成教學任務(wù)是分內(nèi)工作，學生管理不在其職責范圍之內(nèi)。長此以往，學生教育管理工作很難進步。

1.2 學生教育管理人員素質(zhì)有待提升。高校學生教育管理雖然是由各個輔導員負責，但輔導員的精力有限，數(shù)量有限，已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)階段學生教育管理工作的需要。每一年高校學生的數(shù)量都在增長，即使再增加輔導員數(shù)量，也治標不治本。學生教育管理工作十分復雜，包含的內(nèi)容眾多，僅憑輔導員難以達到理想的效果。目前，學生教育管理工作人員比較年輕，這些人員往往缺乏經(jīng)驗，并不能充分勝任這一工作。面對復雜的工作和繁冗的任務(wù)，一部分教育管理人員逐漸失去信心，紛紛想要轉(zhuǎn)行或者跳槽，認為這一行業(yè)沒有前途。盡管學生教育管理工作的重要性不言而喻，但與高校其他工作相比，仍然處于一個被忽視的地位。許多高校更重視招生和學生就業(yè)工作，在開展學生教育管理時，所任用的人員門檻較低，其綜合素質(zhì)不能充分滿足現(xiàn)階段高校的發(fā)展需求。在這種情況下，高校學生教育管理工作的開展可謂舉步維艱。

1.3 素質(zhì)教育理念滲透有限。我國高校在學生教育管理方面需要通入素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，這樣才能實現(xiàn)學生全面發(fā)展。不過，在實際操作時，大多數(shù)高校并沒有滲透素質(zhì)教育理念，或者滲透不足，對學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，而是將更多精力放在提高學生專業(yè)能力之上。這樣培養(yǎng)出的人才雖然會有一定的技能，但其綜合素養(yǎng)卻缺乏保證，不能充分適應(yīng)社會所帶來的各種挑戰(zhàn)。因此，高校要正視現(xiàn)階段存在的問題，積極完善人才培養(yǎng)的理念，改進方法，使學生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)滿足社會和企業(yè)的需求。

2.高校學生教育管理工作的策略分析

2.1 堅持“以人為本”的理念進行管理。高校開展一切教育管理工作的指導思想就是管理理念是一切指導思想，其是否科學正確將對管理結(jié)果產(chǎn)生重要的影響?，F(xiàn)如今“以人為本”的高校學生管理思想已經(jīng)深入人心，歷史經(jīng)驗證明，該理論是可行的，不過實踐過程中有力地保障，正確的領(lǐng)導也是其中的重要因素。密歇根大學Rensis Likert曾經(jīng)有言“學校管理者的思想和行為是學校發(fā)展的自變量，學校其他成員的思想行為是自變量的影響下的因變量，自變量和因變量的相互變化最終會引起學校發(fā)展結(jié)構(gòu)變量的變化”。所以，筆者認為，在國內(nèi)高校中推行“以人為本”的學生管理理念，高?？梢詮囊韵聨讉€方面具體實踐：開展全員學習計劃，全員充分理解教育管理理念是全體高校學生管理者深入領(lǐng)會“以人為本”的管理理念的基礎(chǔ)；開展全校推行計劃，教育理念的學習還要將其轉(zhuǎn)化為行動，改變傳統(tǒng)行政的命令式刻板管教，柔性修正原有過于剛性制度規(guī)范，最后可以使學生切身實際的感受到高校的人情文化關(guān)懷；推行典型示例示范?！耙匀藶楸尽钡墓芾斫逃砟詈笤僭诟咝Ｍ菩幸欢螘r間后，學校管理可以結(jié)合二級學院的實際情況，評選出具體實踐較好的院系，作為榜樣與典型，供學校其他部門的學習。將優(yōu)秀的推行方案應(yīng)用于全校后，可以幫助整個學校的人本化進程。

2.2 采用多種方式調(diào)動學生管理能動性。學生管理能動性問題的主要一點如何提高大學生自我管理的本領(lǐng)，而如今的大學生教育激勵機制由于形式單一、力度后勁不足以及過程不透明的問題遠遠沒有達到預期的效果，所以應(yīng)當采用多種方式來調(diào)動學生的管理能動性。目前，常見的形式主要有通報表揚、證書和資金獎勵等幾種傳統(tǒng)的形式。不新穎，反而由于形式主義而在學生群體中不被看好。筆者認為對大學生自我教育管理的激勵應(yīng)該更加細化。例如開發(fā)同輩之間的幫助激勵，在日常的學習生活中給予精神激勵。馬斯洛的需求層次理論中提到：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的五大基本需要，并且是五個從低到高的需要。所以教育管理人員在調(diào)動學生管理能動性時，采用物質(zhì)激勵和精神激勵兩種不同的激勵手段是有必要的。大學生的學習生活中難免會遇到各種外部壓力，假如可以合理的調(diào)節(jié)主客關(guān)系，將外界的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的動力與行為，使激勵持續(xù)有效地內(nèi)化最終實現(xiàn)預期的外化活動。所以，構(gòu)建合理的大學生教育管理激勵機制，可以有效提高大學生管理工作的實效性，還可以提高不僅僅是一線學生管理者教育者和大學生的積極性、創(chuàng)造性。

2.3 以班風學風建設(shè)、寢室建設(shè)進行管理。班風是大學中基本團體——班級的精神面貌，是班級長期的培養(yǎng)、磨合在全班范圍沒形成的一種行為風氣。在管理工作中，積極向上的班風可以將管理過程簡單有效化，建設(shè)新時代的班級風貌，可以幫助班級的每個成員掌握良好的專業(yè)知識，同時也幫助大學生學習能力的培養(yǎng)。學風是指個體學生或?qū)W生團體在學習過程中形成的相對穩(wěn)定的學習氛圍，是外界評價學生學習質(zhì)量和學習面貌的抽象標志。習近平總書記在中共中央黨校建校80周年慶祝大會上提到：我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風。全國人民，尤其是當代大學生在校園就樹立“終身學習”的良好學風。

近些年，全國各地的高校在寢室公寓化建設(shè)方面取得了長足發(fā)展，在學生管理工作中應(yīng)該認識到寢室是學生的“第一社會、第二家庭、第三課堂”。經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展、社會階層的分化越來越明顯，雖然高校學生同處這個信息化的社會，學生管理在寢室方面也越來越復雜，其中高校寢室管理模式已經(jīng)發(fā)生改變，不再是以前的學校后勤直接主導而是學校黨政機關(guān)統(tǒng)籌、各部門聯(lián)動的交融管理模式。不過，在該模式小，學生管理方式無法最大化的發(fā)揮育人功能。高校寢室文化建設(shè)也是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，馬克思主義哲學認為事情變化的內(nèi)因是變化的根據(jù)，事情變化的外因是變化的條件。在高校學生管理工作中要以學生自我管理為主導，積極探索高校寢室的建設(shè)道路。

3.結(jié)束語

總之，要充分地了解每位學生，公平公正地對待每位學生，給大家提供一個民主自由的氛圍，使他們感受到集體的溫馨，從而融入其中。作為輔導員，無論遇到什么問題，都要抓住重點，這樣困難就會迎刃而解，我們的工作也會順暢，每個人的生活都會充滿陽光。作為一名普通的輔導員，我們要認識到自己工作的重要性，學生是祖國的未來，肩負著中華民族復興的重大責任。當下正處在中華民族偉大復興的時代，祖國需要更多的人才來建設(shè)，我們要盡到老師的責任和義務(wù)，為祖國復興貢獻自己的力量。