黃少軍，馬留輝，吳小麗，梁碧云

(廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，廣西南寧，530007)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這就啟示高校既要加強思想政治理論課教育教學，又要著力發(fā)揮其他專業(yè)課程的育人功能，實現(xiàn)各類課程思想政治教育“大合唱”，最終落實立德樹人的根本任務(wù)。[2]

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的中草藥栽培技術(shù)專業(yè)是自治區(qū)優(yōu)勢特色專業(yè)、示范特色專業(yè)、骨干專業(yè)、中央財政專項資金1000萬資助專業(yè)、國家級現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。其中，藥用植物栽培技術(shù)是中草藥栽培技術(shù)專業(yè)的核心課程，在專業(yè)課程教學中有著舉足輕重的地位。藥用植物栽培技術(shù)是研究藥用植物栽培的基礎(chǔ)理論、藥用植物繁殖、藥用植物田間管理、藥用植物采收加工與貯藏、主要藥用植物栽培技術(shù)等內(nèi)容的課程，旨在培養(yǎng)服務(wù)于中藥材生產(chǎn)、加工、鑒定、營銷等崗位的高技能型專門人才。[3]但是，該課傳統(tǒng)的課堂教學活動多注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，忽視了對學生素質(zhì)的培育。因此，探討如何將積極有益的思政元素融入藥用植物栽培技術(shù)教學，實現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能，對當代高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。

一、課程思政元素

藥用植物栽培技術(shù)是一門傳授藥用植物種植理論和實踐的應(yīng)用課程。通過梳理該課程的知識點，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的思政元素。

(一)立足優(yōu)秀中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，樹立民族文化自信

在數(shù)千年的傳承與發(fā)展過程中，我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥學逐漸形成了獨具特色的以“生氣通天、道法自然、天人合一、整體辨治、調(diào)和致中、樂生達生、仁德愛人”為核心價值的中醫(yī)藥文化，并逐步發(fā)展成為中國傳統(tǒng)文化和國家軟實力的重要組成部分。[4-5]國家中醫(yī)藥管理局指出：“中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中醫(yī)藥學發(fā)展過程中的精神財富和物質(zhì)財富，是中華民族幾千年來認識生命、維護健康、防止疾病的思想和方法體系，是中醫(yī)藥服務(wù)的內(nèi)在精神和思想基礎(chǔ)?！盵6]因此，高職院校教師積極響應(yīng)黨中央的號召，堅定文化自信，在日常教學工作中帶領(lǐng)學生學習并弘揚優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化，進而提升學生的思想道德素質(zhì)，守住中華民族的精神家園，讓國人對中醫(yī)藥文化更加自信。

(二)樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)觀，促進中藥資源的可持續(xù)發(fā)展

2005年，習近平總書記在浙江安吉余村調(diào)研時首次提出了“綠水青山就是金山銀山”理念，后經(jīng)過多次延伸和發(fā)展，最終逐步成為我國推進生態(tài)文明建設(shè)的指導思想。[7]習近平總書記指出，生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)、生態(tài)旅游等生態(tài)經(jīng)濟的優(yōu)勢，那么綠水青山也就變成了金山銀山。[8]因此，新一代“種藥人”更應(yīng)該把握好“兩山”的理念，發(fā)揮其在農(nóng)業(yè)建設(shè)上的作用，努力推進中藥材的生態(tài)種植。中藥材的生態(tài)種植是指由一套相對完整、固定的，適用于某種中藥材料種植，并可在同種或同類中藥材生產(chǎn)中復制的技術(shù)組成的技術(shù)體系，如人參林下種植模式、浙貝母—水稻輪作栽培模式、甘草野生撫育種植模式等。中藥材生態(tài)種植憑借在品質(zhì)特性、生境要求和市場前景等方面的巨大優(yōu)勢，正在全國各地如火如荼地推行。[9-11]教師應(yīng)該發(fā)掘和匯總上述“兩山”理念，將其作為思政元素融入課程教學體系，將中藥材生態(tài)種植理念傳播給學生。科技創(chuàng)新可以大力推動中藥材的生態(tài)種植，打開綠水青山向金山銀山的轉(zhuǎn)換通道，追求“草木有本心，生態(tài)出良藥”，為中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展提供重要支撐。

近年來，隨著中藥材在藥品、食品、保健品等行業(yè)上的應(yīng)用，其社會需求量逐年加大。但幾十年的長期掠奪性開發(fā)導致其蘊藏量逐步下降，已經(jīng)導致許多中藥材品種供不應(yīng)求，一些名貴藥材已很難見到野生資源。[12]這造成了我國珍貴的中藥資源的枯竭，使我國中藥資源面臨嚴重的可持續(xù)發(fā)展危機，生物多樣性也受到了嚴重破壞。因此，教師在講授課程理論知識的同時，應(yīng)將中藥資源開發(fā)利用和保護的政策、中藥資源的可持續(xù)發(fā)展理念等傳授給學生，使其成為生態(tài)文明的建設(shè)者，推動中藥資源的可持續(xù)發(fā)展。

(三)加強勞動教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)

吃苦耐勞的精神品質(zhì)是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。培養(yǎng)高職學生吃苦耐勞的精神和艱苦奮斗的作風有利于他們的健康成長。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當代青年在工作中存在著不能吃苦、頻繁跳槽、眼高手低的現(xiàn)象。[13]因此，培養(yǎng)高職學生吃苦耐勞的品質(zhì)不僅是歷史的呼喚，更是現(xiàn)實的需要。中草藥的種植生產(chǎn)離不開土壤、溫度、光照、水分、空氣等自然環(huán)境條件，從事中藥材的種植注定面對烈日、狂風、冷霜等惡劣的生產(chǎn)環(huán)境，“一身泥水一身汗”更是常有的事情。藥用植物栽培是指從藥用植物選地、整地、播種、育苗、移栽、田間管理到采收與產(chǎn)地加工的整個過程。[14]因此，教師在授課過程中應(yīng)該加強勞動教育，以身作則，帶領(lǐng)學生參與整個藥用植物種植的全過程，培育學生吃苦耐勞的品質(zhì)，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)服務(wù)“三農(nóng)”，增加投身鄉(xiāng)村振興的使命感

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在解決主要社會矛盾、提升新農(nóng)村建設(shè)品質(zhì)、彌補全面建成小康社會的鄉(xiāng)村短板等方面具有重大的戰(zhàn)略意義，將為解決“三農(nóng)”問題指明方向、明確重點和提供框架。[15]2019年，習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表回信中指出：“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的、更大的貢獻?！盵16]越來越多的中醫(yī)藥企業(yè)和科技工作者積極參與對貧困地區(qū)的精準扶貧工作，帶動貧困鄉(xiāng)村農(nóng)民發(fā)展中藥材種植產(chǎn)業(yè)，取得了很大的成效。[17-19]教師將這些鄉(xiāng)村振興和中藥材精準扶貧的案例融入專業(yè)課程教學，既可以使學生體會到黨和國家對人民的關(guān)心，堅定走中國特色社會主義道路的信心，還可以增加學生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的使命感。

二、課程思政路徑

(一)構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系

首先，在課程思政理念指導下，高職院校以教研室為單位組織教師修訂新的課程標準，將思政教育的要求與目標明確寫入其中，為開展課程思政指明總體方向。例如，將吃苦耐勞、團隊協(xié)作、“兩山”的生態(tài)觀等加入課程素質(zhì)培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)課程對育人方面的要求。其次，在設(shè)計教案時，教師可根據(jù)高職學生的真實思想認知和素養(yǎng)水平，優(yōu)化、明確各個階段的教學目標，預設(shè)教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容，力求掌控教學全過程。例如，在講授藥用植物栽培歷史時，利用學生對歷史人物的濃厚興趣，將神農(nóng)嘗百草、張騫出使西域、李時珍編寫本草綱目等短視頻引入教學過程，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能將“傳承精華，守正創(chuàng)新”的理念傳播給學生，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同感。最后，將思政元素融入課堂教學落到實處。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心，運用多種教學方法，于潤物細無聲中將思政教育落到實處，使學生感受到專業(yè)課程的獨特魅力，提高學習興趣和重視程度。例如，在課堂教學中，教師讓學生圍繞“甘肅通渭：金銀花開助產(chǎn)業(yè)扶貧”的案例，分組探討中藥材種植產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用，并讓每個小組選派代表上臺發(fā)言，分享討論成果。通過該項設(shè)計，學生既掌握了金銀花的種植技術(shù)要點，又加強了對現(xiàn)階段“三農(nóng)”工作的認識，提高了其服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的熱情。

(二)強化團隊建設(shè)，提升教師課程思政教學水平

全面推進課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是教師。作為中草藥栽培技術(shù)專業(yè)的核心課程，藥用植物栽培技術(shù)的教學對學生的影響很大，但授課教師卻缺乏思政教學經(jīng)驗，理念也相對滯后。因此，教師首先要樹立課程思政理念，加強對馬克思主義、中國特色社會主義等理論的學習。高職院校應(yīng)定期開展關(guān)于課程思政的現(xiàn)場教學觀摩學習、典型經(jīng)驗交流等活動，不斷提升教師的思政教學水平。另外，高職院校要充分發(fā)揮教研室、課題組的作用，以教學團隊為基礎(chǔ)組織教師集中備課，完善課程思政體系和思政目標，不斷更新思政育人的教學案例。高職院校還要加強教學督導委員會的作用，為課程思政教學的開展提供建議，并加大對先進典型的宣傳，把教師在課程思政教學方面的成果納入年終考核、職務(wù)晉升、職稱評定等，增強教師進行思政育人的積極性。[20]總之，高職院校要通過一系列措施提高教師的課程思政教學水平，最終實現(xiàn)把思政教育“驚濤拍岸”的聲勢與課程思政“潤物無聲”的效果結(jié)合起來，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。[21]

(三)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建課程思政傳播平臺

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種時代特征。職業(yè)教育也要敏銳地察覺到其帶來的挑戰(zhàn)與機遇，通過搭建線上課程、建立課程討論微信群、開發(fā)微信公眾號等措施，逐步完善課程思政傳播平臺。[22]尤其是要注重借助智慧職教、超星等平臺，在搭建藥用植物栽培技術(shù)在線課程時積極引進相關(guān)課程思政案例，并將其巧妙融入教學內(nèi)容，增加教師與學生的互動，讓學生不僅在課堂上“忙”起來，在課外也認真參與教學活動，在潛移默化中加強對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

三、總結(jié)與展望

藥用植物栽培技術(shù)作為高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校中草藥栽培技術(shù)專業(yè)的一門重要核心課程，進行課程思政建設(shè)是新形勢下高職學生思想道德素質(zhì)教育的必然選擇，也是新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)在要求。高職院校可通過修訂課程教學標準、調(diào)整教學內(nèi)容、更新教學方法、加強課程思政師資隊伍建設(shè)等措施，充分挖掘課程中蘊含的思政元素，并將其融入教學工作，形成與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)致力于服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新型“種藥人”，為建設(shè)健康中國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。