莫 霞 ，冉 榮

(1.廣西職工體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)校，廣西南寧，530031；2.廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西南寧，530031)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及國家對教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的日益重視，職業(yè)院校語文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式面臨極大的變革和挑戰(zhàn)。如何利用信息技術(shù)全面推進(jìn)語文教學(xué)診改，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，提升教學(xué)管理信息化水平，進(jìn)而推動學(xué)校教育教學(xué)變革，成為擺在職業(yè)院校語文教師面前的一個重要課題。

一、職業(yè)院校語文教學(xué)診改的重要性

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼顧工具性和人文性。語文課程既能提高學(xué)生的文化水平，又能立德樹人，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，無論是在基礎(chǔ)教育還是在職業(yè)教育中，語文學(xué)科都有著十分重要的地位和作用。當(dāng)前，語文素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人最基本的素養(yǎng)之一，信息時代對人的語言能力也提出了更高的要求?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程對于全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要作用。”[1]然而，目前在很多職業(yè)院校中重技術(shù)、輕文化的現(xiàn)象依然存在，語文課程得不到應(yīng)有的重視，具體表現(xiàn)為語文教師缺失、課時少、課程信息化程度較低、課程質(zhì)量不高等。這種現(xiàn)狀制約了職業(yè)院校語文課程質(zhì)量的提升，因此教學(xué)診斷并以此為依據(jù)進(jìn)行改進(jìn)刻不容緩。2018年11月，中央深化改革委員會審議通過的《國家職業(yè)教育改革實施方案》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育與普通教育具有同樣重要的地位，并提出中國的職業(yè)教育將在5—10年內(nèi)由追求規(guī)模擴(kuò)張向注重提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。[2]由此可見，國家對職業(yè)教育日益重視。語文課程作為職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)性課程，課程質(zhì)量將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校開展語文教學(xué)診改具有非常重要的意義。

自2015年教學(xué)診改工作啟動以來，全國掀起教學(xué)診改熱潮?！督逃畔⒒?.0行動計劃》明確指出：“站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案?！盵3]這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)以及教育信息化建設(shè)提出了更高要求。因此，建設(shè)一系列優(yōu)質(zhì)在線開放課程和特色教學(xué)資源，深化和創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)等信息化教學(xué)應(yīng)用，持續(xù)開展教學(xué)診改，將有利于進(jìn)一步推動信息化教學(xué)改革，推動職業(yè)教育信息化良性發(fā)展，為我國教育信息化發(fā)展以及建設(shè)教育強(qiáng)國添磚加瓦。

二、職業(yè)院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生基礎(chǔ)較差

職業(yè)院校學(xué)生的語文素養(yǎng)較低，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。這些問題會導(dǎo)致學(xué)生的成績不佳，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)自信心的建立，最終導(dǎo)致職業(yè)院校的人才質(zhì)量得不到保障?；诖?，職業(yè)院校語文教師需要掌握信息化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識廣度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

(二)語文教師信息素養(yǎng)不高

職業(yè)院校部分語文教師的信息素養(yǎng)仍較為薄弱。當(dāng)前，職業(yè)院校語文課程教學(xué)方式較為單一，部分教師較少使用信息化教學(xué)手段，只是照本宣科地授課，不考慮學(xué)生的需求和特點。這些問題在很大程度上影響了職業(yè)院校語文課教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著信息化程度的提高，社會對職業(yè)院校的教學(xué)提出了更高的要求。語文課是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，職業(yè)院校語文教師應(yīng)積極順應(yīng)當(dāng)今社會信息化發(fā)展的大趨勢，切實創(chuàng)新教學(xué)方式方法，自覺進(jìn)行教學(xué)診改，以診斷促改進(jìn)，努力提高語文課教學(xué)質(zhì)量。

(三)語文教學(xué)診改機(jī)制不夠完善

目前，大部分職業(yè)院校都依據(jù)全國職業(yè)院校教學(xué)工作診改專家委員會提出的“五縱五橫一平臺”“8字型質(zhì)量診斷與改進(jìn)螺旋”“兩鏈打造”等理念，架構(gòu)起本校的教學(xué)診改運(yùn)行機(jī)制及信息化系統(tǒng)。但由于職業(yè)院校的教學(xué)診改工作目前仍處于初步探索階段，相關(guān)教學(xué)診改的組織機(jī)構(gòu)、各類標(biāo)準(zhǔn)、信息系統(tǒng)還不完善，常態(tài)化、個性化、周期性的教學(xué)診改工作運(yùn)行機(jī)制尚未建立，還無法為職業(yè)院校語文教學(xué)診改的順利開展提供信息技術(shù)保障。

(四)信息化教學(xué)設(shè)施投入較少

信息化時代下，教學(xué)診改離不開數(shù)據(jù)的支撐，進(jìn)行教學(xué)工作決策也離不開對數(shù)據(jù)的采集、分析及處理。即使是較為傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)，也需要運(yùn)用各種信息化教學(xué)設(shè)施以及信息系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。此外，職業(yè)院校教師亦可利用信息化管理系統(tǒng)對課程教學(xué)全過程進(jìn)行診改，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，由于職業(yè)院校信息化資源較為匱乏，無法提供相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)支撐，有些職業(yè)院校雖建立了適合本校的教學(xué)診改信息化管理系統(tǒng)，但系統(tǒng)的信息采集仍存在“多為教學(xué)數(shù)據(jù)，缺乏生活數(shù)據(jù)和學(xué)工數(shù)據(jù)，多為數(shù)量數(shù)據(jù)，缺乏質(zhì)量數(shù)據(jù)，多為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，缺乏非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)”[4]的問題。另外，這些數(shù)據(jù)大多反映的是學(xué)科課程的共性化數(shù)據(jù)，或是精品課程的研究數(shù)據(jù)，針對語文這個基礎(chǔ)性學(xué)科的信息化資源相對較少，職業(yè)院校語文課程個性化的研究數(shù)據(jù)也十分匱乏，相應(yīng)的信息采集與管理、數(shù)據(jù)應(yīng)用程度也較低。

三、基于信息化的職業(yè)院校語文教學(xué)診改策略

(一)提高師生信息素養(yǎng)

為推動職業(yè)院校語文教學(xué)診改工作的順利開展，職業(yè)院校必須提高師生信息素養(yǎng)。2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中包括信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。[3]可以預(yù)知的是，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式將成為未來職業(yè)教育的一大發(fā)展趨勢。教育信息化為職業(yè)院校的語文課堂提供了革命性的教育技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，賦予了語文課程教學(xué)嶄新的思想與內(nèi)容。因此，提高師生信息素養(yǎng)成為在教育信息化背景下職業(yè)院校語文教學(xué)診改順利推行和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

要強(qiáng)化師生信息素養(yǎng)，職業(yè)院校首先要加強(qiáng)對語文教師信息化教育觀念、操作能力的培養(yǎng)，使他們樹立積極的信息化教育意識，確保他們具備充分利用信息技術(shù)與信息資源創(chuàng)新教學(xué)模式、整合信息技術(shù)與語文課程的能力，推動他們改進(jìn)教學(xué)方式方法，進(jìn)一步提高職業(yè)院校語文課程教學(xué)質(zhì)量。其次，職業(yè)院校要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，充分利用各種信息化課程幫助學(xué)生習(xí)得信息技術(shù)知識，提高學(xué)生篩選和使用信息的能力。隨著職業(yè)院校師生信息素養(yǎng)的提高，語文教師能夠借助信息系統(tǒng)對課程進(jìn)行診改，實現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠充分利用各種在線學(xué)習(xí)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。此外，在線學(xué)習(xí)還能為語文教學(xué)診改提供信息反饋，從而有效推動職業(yè)院校語文教學(xué)診改的順利開展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)完善職業(yè)院校語文教學(xué)診改工作機(jī)制

第一，完善相關(guān)工作機(jī)制是確保教學(xué)診改順利開展的前提。因此，職業(yè)院校應(yīng)組建語文教學(xué)診改組織機(jī)構(gòu)，并形成常態(tài)化的信息反饋、預(yù)警、改進(jìn)機(jī)制。一是成立語文教學(xué)診改組織機(jī)構(gòu)，即語文教學(xué)診改領(lǐng)導(dǎo)小組，由語文教研組組長兼任組長，全面負(fù)責(zé)語文課程的教診工作。二是設(shè)置語文教學(xué)診改辦公室，負(fù)責(zé)教學(xué)診改具體事務(wù)。語文教師是職業(yè)院校語文教學(xué)診改的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)課程的具體診改，并定期形成診改報告。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)工作職責(zé)層層劃分主體責(zé)任，安排工作任務(wù)。只有權(quán)責(zé)分明，才能有效保證語文課程診改工作的順利開展。

第二，職業(yè)院校應(yīng)圍繞提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)這一課程目標(biāo)，建立本校的語文教學(xué)診改標(biāo)準(zhǔn)、方案與指標(biāo)，組織語文教師制訂課程考核指標(biāo)及教學(xué)計劃。每個監(jiān)測周期的語文課程教學(xué)結(jié)束后，語文教師必須根據(jù)相關(guān)考核指標(biāo)對本階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題并對照考核指標(biāo)形成診斷報告，加以改進(jìn)。

第三，職業(yè)院校應(yīng)建立常態(tài)化、個性化、周期性的語文教學(xué)診改信息反饋、預(yù)警與改進(jìn)機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)通過語文教學(xué)診改信息子系統(tǒng)，實時收集及監(jiān)測學(xué)生課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)，運(yùn)用信息技術(shù)分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的問題和不足，并進(jìn)行信息反饋。語文教師根據(jù)系統(tǒng)反饋優(yōu)化與改進(jìn)課程內(nèi)容，調(diào)整課堂策略，提高課堂效率。具體操作流程如下：語文教學(xué)診改領(lǐng)導(dǎo)小組制訂教學(xué)診改任務(wù)及目標(biāo)，語文教學(xué)診改辦公室制訂診改實施方案及確立改進(jìn)流程，全體語文教師在日常教學(xué)中周期性、常態(tài)化地通過信息系統(tǒng)向辦公室實時反饋教學(xué)情況及相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，在發(fā)現(xiàn)指標(biāo)數(shù)據(jù)接近預(yù)警值時及時糾正與改進(jìn)。

(三)加快語文教學(xué)診斷與改進(jìn)子系統(tǒng)建設(shè)

完備的信息化設(shè)施是打造高質(zhì)量語文課程的保證，完善的信息化管理系統(tǒng)能實現(xiàn)對教學(xué)信息的實時采集，對教學(xué)診改全過程進(jìn)行有效預(yù)測、預(yù)警及監(jiān)控，保障教學(xué)診改工作順利進(jìn)行。因此，職業(yè)院校應(yīng)在教學(xué)診改信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上開發(fā)針對語文教學(xué)個性化診改子系統(tǒng)，為開展語文教學(xué)診改奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)，推動教育信息化的發(fā)展。

語文教學(xué)診改子系統(tǒng)應(yīng)有大量優(yōu)秀的語文教學(xué)信息資源。現(xiàn)代信息技術(shù)歸根究底是以資源的形式對教育起促進(jìn)作用的。職業(yè)院校通過信息系統(tǒng)向教師提供大量優(yōu)質(zhì)的在線語文教學(xué)資源，不僅可以避免教師在篩選海量的互聯(lián)網(wǎng)教育信息資源上浪費時間，還可以幫助教師高效利用信息資源創(chuàng)設(shè)更生動逼真的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新師生互動方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的交互、共享功能實現(xiàn)教學(xué)資源的共享共用，使學(xué)生在交互學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步與提高。

語文教學(xué)診改子系統(tǒng)應(yīng)具備監(jiān)測、預(yù)警、推送及各類數(shù)據(jù)對比、統(tǒng)計等功能。在系統(tǒng)建設(shè)前期，語文診改領(lǐng)導(dǎo)小組及全體語文教師應(yīng)積極參與系統(tǒng)開發(fā)調(diào)研，明確系統(tǒng)應(yīng)具備的監(jiān)測、預(yù)警、推送及數(shù)據(jù)對比、統(tǒng)計等功能。投入使用后，語文教師可以給予開發(fā)商有效的信息反饋，提出使用過程中遇到的問題，從而促使系統(tǒng)不斷修正完善。

總之，職業(yè)院校應(yīng)以信息化為突破口，從強(qiáng)化師生信息素養(yǎng)、完善語文教學(xué)診改機(jī)制、加快語文教學(xué)診改子信息系統(tǒng)的建設(shè)等方面下功夫，推動語文教學(xué)診改，從而有效、有力地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。