唐跟陽，王 兵，董春暉，馬繼濤

[中國石油大學(北京)，北京，102249]

當前，研究生教育的任務(wù)是推進人才培養(yǎng)模式的改革，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。[1]油氣地球物理研究生教育是培養(yǎng)油氣勘探開發(fā)行業(yè)所需的高級專門技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才的最重要來源，中國石油大學(北京)(以下簡稱我校)油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)項目包括地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、地球物理學兩個學科方向，承擔了該領(lǐng)域科研技術(shù)轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。我校油氣地球物理碩士項目源于1953年設(shè)立的北京石油學院石油地質(zhì)專業(yè)、礦場地球物理專業(yè)和勘查地球物理專業(yè)，當時即開始本科生和研究生培養(yǎng)。我校油氣地球物理專業(yè)以地球物理、油氣勘探和開發(fā)地質(zhì)為特色，以地球物理和油氣地質(zhì)的國際學科前沿和制約我國油氣勘探的重大理論問題及技術(shù)難題為研究目標，致力于發(fā)展和完善適用于我國復雜地質(zhì)條件的油氣成藏理論和地球物理理論，研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的地質(zhì)和地球物理綜合勘探技術(shù)，培養(yǎng)高層次科學研究、技術(shù)研發(fā)和管理人才，建設(shè)在國內(nèi)外具有重要影響的科學研究基地、技術(shù)研發(fā)基地、人才培養(yǎng)基地和學術(shù)交流基地，為滿足國家對油氣資源的重大需求提供理論、技術(shù)和人才支撐。目前，油氣地球物理碩士具有學術(shù)型、專業(yè)型兩種基本培養(yǎng)模式，總體招生規(guī)模為150人/年。[2]學術(shù)型專業(yè)碩士又分為普通班和創(chuàng)新班。近年來，為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)實施了本碩一體化培養(yǎng)模式，以積極探索油氣地球物理碩士培養(yǎng)的新途徑。本文從油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式的設(shè)置出發(fā)，比較不同培養(yǎng)模式的異同點和制約因素，闡述多元化培養(yǎng)模式的實施方式，并針對存在的問題提出建議，希望為兄弟院校相關(guān)專業(yè)碩士培養(yǎng)提供經(jīng)驗，也為進一步改進我校碩士培養(yǎng)工作提出建議。

一、油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)模式改革的必要性

油氣行業(yè)是國民經(jīng)濟和保障國家安全的支柱產(chǎn)業(yè)，油氣勘探是油氣工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。油氣地球物理碩士研究生專業(yè)是石油石化領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)，多年來為石油行業(yè)輸出了大批專門的復合型人才。近年來，世界油氣格局和環(huán)境發(fā)生了重大變革。2014年下半年以來，國際原油價格快速下滑至50美元/桶附近，并長期在低價位徘徊，世界進入低油價時代。這要求油氣勘探行業(yè)進行重大變革，發(fā)展適應新經(jīng)濟形勢和新勘探環(huán)境的新技術(shù)。在面臨新經(jīng)濟環(huán)境的同時，由于目前勘探和開發(fā)難度越來越大，油氣勘探的對象正在表現(xiàn)出由淺層到深層、由常規(guī)到非常規(guī)、由陸上到海洋、由淺水到深水的轉(zhuǎn)化，對油氣勘探的技術(shù)要求日益提高。以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的第四次科技革命，已經(jīng)給油氣工業(yè)帶來革命性的變革。以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)迅猛發(fā)展，在油氣行業(yè)內(nèi)部已經(jīng)形成了技術(shù)革新、降本增效的熱潮。油氣工業(yè)當前正著力推動能源生產(chǎn)利用方式變革，建設(shè)清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系。傳統(tǒng)的地質(zhì)資源與地質(zhì)工程碩士、地球物理學碩士、地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求已與行業(yè)發(fā)展的需求不匹配，與學生全面發(fā)展的需求不匹配，也與社會的期待不匹配。因此，油氣行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型和社會、學生對自身發(fā)展的定位，對油氣地球物理碩士研究生的多元化培養(yǎng)提出了新的要求。[3]

二、油氣地球物理碩士培養(yǎng)需要解決的核心問題

考慮到油氣行業(yè)快速轉(zhuǎn)型以及社會、學生對研究生教育的期待，油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式應解決以下問題。

一是加強學術(shù)型碩士課程體系廣度和深度兩個維度的結(jié)合，增強學生動手實踐能力。針對傳統(tǒng)油氣地球物理研究生課程體系過于艱深的弊端，油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式應突出課程群、模塊化概念，重塑兼顧廣度和深度的培養(yǎng)方案。首先，培養(yǎng)方案應加強學生學習的系統(tǒng)性，并兼顧課程模塊中創(chuàng)新性內(nèi)容的講授，特別是增加人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能物探理論與應用、智能測井理論與應用等方面的課程，加強前沿科研師資力量建設(shè)。其次，培養(yǎng)方案應補上實踐應用能力培養(yǎng)短板，改變傳統(tǒng)的知識型、理論型、學術(shù)型培養(yǎng)評價方式，跳出重理論、輕實踐的窠臼，不只從課程成績、科研論文、畢業(yè)論文中評估培養(yǎng)質(zhì)量，還要從實踐能力方面評估學生能力。

二是切實提高油氣地球物理碩士研究生創(chuàng)新能力和解決問題的能力。目前，油氣地球物理碩士培養(yǎng)普遍存在指導教師指定課題、學生青睞“保險”的研究內(nèi)容的問題，忽視了對學生科研創(chuàng)新能力和提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，難以產(chǎn)出具有原創(chuàng)意義的科研成果。部分課程內(nèi)容較為傳統(tǒng)、陳舊，課題講授與解決實際問題脫節(jié)，學生難以從課程的學習中獲取科研靈感，無法促進科研與教學的融合。為此，如何利用實踐教學環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容創(chuàng)新改進指導方式，實現(xiàn)油氣地球物理碩士研究生理論和實踐創(chuàng)新能力的不斷提高，是需要解決的第二個核心問題。[4]

三是針對不同生源，構(gòu)建多類型、分層次培養(yǎng)體系，增強培養(yǎng)特色。油氣地球物理碩士的生源為來自不同高?？辈榧夹g(shù)與工程、地質(zhì)工程、地球物理學、資源勘查工程、水文地質(zhì)等相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)生，其知識背景和所學課程不一，對油氣地球物理碩士專業(yè)理解程度存在差異。因此，高校有必要針對不同生源構(gòu)建分層次的課程體系，利用模塊化課程內(nèi)容補齊學生在知識體系方面的短板，提高培養(yǎng)質(zhì)量。針對差異化生源情況，高校應鼓勵學生選擇適合自身知識結(jié)構(gòu)和預期的研究生培養(yǎng)模式，鼓勵本校相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)生參加本碩一體化培養(yǎng)模式，形成多類型、分層次的培養(yǎng)模式和特色。

三、油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式與特色

我校油氣地球物理碩士培養(yǎng)建立了“多類型、分層次、重特色”為特征的多元化培養(yǎng)模式。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)側(cè)重于研究油氣地質(zhì)資源與地質(zhì)工程及相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、當代科學技術(shù)發(fā)展以及石油工業(yè)國際化發(fā)展需要的，德智體美勞全面發(fā)展的高級科技人才。地球物理學碩士培養(yǎng)以學術(shù)創(chuàng)新能力塑造為導向，培養(yǎng)具有高度的社會責任感、嚴謹?shù)膶W風、一定的國際學術(shù)交流能力、敏銳的創(chuàng)新思維、堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識的，能夠獨立從事科學研究工作、在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的創(chuàng)新拔尖人才。研究生培養(yǎng)模式一般可以分為學術(shù)型(普通班)、學術(shù)型(創(chuàng)新班)、專業(yè)型、本碩一體化等多種培養(yǎng)模式。[5-6]下文從招生選拔、培養(yǎng)方案、課程教學、導師指導、學位考核五個方面對這些培養(yǎng)模式進行簡要分析。

(一)學術(shù)型(普通班)

學術(shù)型碩士普通班從各院校相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生招生，招生方式包括免試推薦、考研第一志愿錄取、調(diào)劑錄取等，生源質(zhì)量較為平均。培養(yǎng)方案包括學校通選課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。專業(yè)課程采取模塊化組織方式，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上更新了目前油氣行業(yè)發(fā)展需要的教學內(nèi)容，增加了相當比例的人工智能和應用課程。外?？佳袑W生可在導師指導下視情況選修相關(guān)本科課程。課程教學采用課堂講授、課堂演示和訓練、文獻閱讀和大作業(yè)、項目實踐等多種形式。導師指導多采用導師組方式，由資深教授和青年骨干教師共同指導，加強研究組內(nèi)學術(shù)交流和合作。學位考核以綜合素質(zhì)、課程成績、科研成果和畢業(yè)論文為衡量標準，合理設(shè)定合格標準，嚴格控制優(yōu)秀率。

(二)學術(shù)型(創(chuàng)新班)

學術(shù)型碩士創(chuàng)新班生源與普通班一致，但需要通過報名和面試進行錄取，單獨成班，生源質(zhì)量更優(yōu)。培養(yǎng)方案包括學校通選課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。專業(yè)課程體系自成系統(tǒng)，緊貼國際研究前沿，兼顧綜合性和挑戰(zhàn)性。所有專業(yè)課程采用全英文授課，授課教師皆為油氣地球物理領(lǐng)域的國際知名學者或者具有國外博士學位的優(yōu)秀教師。課程教學采用課堂講授、分組討論、項目實踐等多種形式，往往采用集中授課方式。導師的指導與普通班無異，但研究課題水平和難度可能更高，多以國際合作項目為依托。學位考核以綜合素質(zhì)、課程成績、科研成果和畢業(yè)論文為衡量標準，所有課程作業(yè)、考試和畢業(yè)論文都以英文完成，難度更高，但實踐顯示優(yōu)秀率也更高。

(三)專業(yè)型

專業(yè)型碩士生源與學術(shù)型并無本質(zhì)上的差異，生源質(zhì)量稍差。招生方式與學術(shù)型基本一致，并接受學術(shù)型考生調(diào)劑。培養(yǎng)方案與學術(shù)型存在較大差異，表現(xiàn)在實踐類課程比重更大、專業(yè)課程模塊選擇更多、總課時更多，以擴大多元背景學生的選擇面。課程教學采用課堂講授、課堂演示、實踐訓練、企業(yè)實習項目等多種形式。專業(yè)型學生需在第一學年完成要求的課程學習，第二學年進入與學校簽訂協(xié)議的合作企業(yè)進行專業(yè)實習，全面培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，在第三年返回學校繼續(xù)科研課題研究，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。學位考核采取學校審核和企業(yè)審核相結(jié)合的方式，綜合考慮課程成績、實習實踐成績和畢業(yè)論文質(zhì)量。

(四)本碩一體化培養(yǎng)

本碩一體化培養(yǎng)模式面向本校相關(guān)專業(yè)本科生，將本科和碩士研究階段無縫連接，使學有余力的學生在本科高年級就可以參加、完成碩士階段的課程學習，盡早進入科研團隊和實驗室，在縮短本科和碩士修學年限的同時，提高碩士培養(yǎng)質(zhì)量。本碩一體化培養(yǎng)要求學生在第三、四學年選修學術(shù)型碩士課程，在第四學年開始加入科研團隊開展科學研究。這種培養(yǎng)模式可完全匹配學術(shù)型(普通班)和學術(shù)型(創(chuàng)新班)，甚至實現(xiàn)本博一體化。學生也可以在第四學年以本科學位畢業(yè)。本碩一體化培養(yǎng)可由學生單獨報名，在學生獲得免試推薦研究生資格后自動進入本碩一體化培養(yǎng)模式。這是我校在碩士研究生培養(yǎng)方面的一大特色，也是對油氣地球物理碩士研究生教育的重要支撐。

這四種培養(yǎng)模式最大的區(qū)別在于培養(yǎng)方案的差異，體現(xiàn)了不同類型碩士研究生培養(yǎng)目標的區(qū)分度。學術(shù)型(普通班)主要培養(yǎng)科學理論知識深厚、具有油氣地球物理領(lǐng)域?qū)ｉT技能的高級科技人才，側(cè)重于科學創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學術(shù)型(創(chuàng)新班)相對普通班而言更強調(diào)科學理論和技術(shù)的前沿性和先進性，側(cè)重于科學創(chuàng)新和學術(shù)交流能力培養(yǎng)。專業(yè)型主要培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐技能強的專門技術(shù)人才，側(cè)重于實際操作能力的培養(yǎng)。這三種培養(yǎng)模式在招生選拔時就已確定，學生在培養(yǎng)過程中難以變更。本碩一體化將本科培養(yǎng)方案與學術(shù)型碩士培養(yǎng)方案有機融合，減少修學年限。這為學有余力的學生提供了新的培養(yǎng)模式，既加強了培養(yǎng)質(zhì)量，又增加了培養(yǎng)出口，兼顧了靈活性。

通過以上分析可知，不同培養(yǎng)方式具有不同的特點和優(yōu)勢。多元化培養(yǎng)模式適應于油氣地球物理碩士研究生教育的基本背景、生源情況和行業(yè)需求，有利于學生的自身發(fā)展。從本質(zhì)上講，學生、行業(yè)和學科的需求是油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，但師資力量、管理方式、教學軟硬件條件也是制約研究生培養(yǎng)的重要因素。

四、存在問題及建議

一是碩士研究生學習科研空間有限，影響培養(yǎng)質(zhì)量。學術(shù)型研究生第一年沒有專門的自習室和科研空間，專業(yè)型研究生直到第三學年才有自己的科研空間。因此，學校有關(guān)部門可以擴展研究生辦公空間，改善科研工作條件。

二是考評機制不健全。針對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考評機制還不健全，缺乏針對學生學習和科研產(chǎn)出的具體且可操作的考核辦法，導致課堂教學和科研指導質(zhì)量存在較大差異。對此，高校要積極探索并不斷完善激勵機制，對優(yōu)秀的授課教師和指導教師給予必要的獎勵。

三是學術(shù)型碩士創(chuàng)新班對學生的英語水平有較高要求，學生需要較長時間地預習、復習和練習課程內(nèi)容，且相關(guān)教材和其他教學材料尚缺乏明確的標準，加之能開設(shè)全英文課程的師資力量有限，因此，此培養(yǎng)模式需要進一步加強教學資源建設(shè)和師資力量建設(shè)。