徐偉玲

(北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海，536000)

一、引言

為了緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的高職院校傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而在這個(gè)過(guò)程中，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)提供了更好的平臺(tái)。產(chǎn)教融合是高職院?，F(xiàn)代化教學(xué)模式的一種，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。國(guó)際貿(mào)易專門專業(yè)不僅需要學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，還需要學(xué)生對(duì)這些知識(shí)加以理解和運(yùn)用。因此，為了更好地將產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，高職院校就需要積極地與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，以此加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，高職院校也應(yīng)以產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)方案制訂的基點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式，從而更好地提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。全球化的貿(mào)易往來(lái)要求高職院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此提高應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的能力，并運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行維權(quán)。

二、產(chǎn)教融合的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

高職院校國(guó)際貿(mào)易教育要將培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才作為教育的最終目標(biāo)，以此深化國(guó)際貿(mào)易教育體系的變革和發(fā)展。高職院校要運(yùn)用產(chǎn)教融合的模式，對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。高職院校要善于將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以此滿足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要，并且在后續(xù)的工作中提升學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的適應(yīng)能力以及抗壓能力，進(jìn)而提升工作質(zhì)量和效率。將重心放在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)上，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才日益提高的綜合素質(zhì)要求難以匹配。因此，高職院校在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的教學(xué)，還需要發(fā)揮國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程的作用，全面提升學(xué)生在職場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)產(chǎn)教融合制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施產(chǎn)教融合模式之前，高職院校應(yīng)充分做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐及知識(shí)的運(yùn)用。人才培養(yǎng)計(jì)劃不應(yīng)只是學(xué)校單方面的人才培養(yǎng)，而應(yīng)積極地發(fā)揮多方力量進(jìn)行。尤其對(duì)于國(guó)內(nèi)院校而言，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的了解往往停留在書(shū)本上。因此，為了更好地提升學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)校就需要充分運(yùn)用產(chǎn)教融合模式的積極效用，聯(lián)合校企雙方專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂，以此為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生滿足未來(lái)崗位需要的能力和素質(zhì)。

(二)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方式

在不同的時(shí)代背景下，國(guó)際貿(mào)易的環(huán)境是有差異的，因此，高職院校教師就需要提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，讓學(xué)生更好地提高對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。而傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)模式以教師講解和習(xí)題鞏固為主，傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式限制了學(xué)生思考的方向，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷也從整體上降低了教學(xué)效率。而新型的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)模式是一個(gè)完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系性，如從當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的國(guó)際物品的購(gòu)買引申到國(guó)際商品交換具體過(guò)程，由此深入地講授國(guó)際合同磋商、合同條款和合同履行的全部過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與政策及國(guó)際結(jié)算等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的探討交流提升學(xué)生的進(jìn)出口談判能力，這不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)上的促進(jìn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增加學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的積極性。

(三)加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，在當(dāng)前的高職院校教育過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，也要對(duì)國(guó)際貿(mào)易教師的專業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)國(guó)際貿(mào)易教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以此提高其教學(xué)能力。其次，學(xué)校還需要運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)理論進(jìn)行授課工作量的簡(jiǎn)化，幫助教師增加學(xué)術(shù)交流和專業(yè)進(jìn)修的頻率，讓教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的授課水平，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。最后，學(xué)校需要積極地培養(yǎng)雙師型國(guó)際貿(mào)易教師，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用中英文結(jié)合的方式授課，以此提高學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能在潛移默化中提高對(duì)國(guó)際貿(mào)易事務(wù)的感知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的熱情，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。

(四)采取靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式

在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)形式。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，學(xué)校需要考慮到檢測(cè)的全面性，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。由于考核評(píng)價(jià)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果與平時(shí)實(shí)操成績(jī)的綜合，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分了解和分析每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，從而能夠?qū)W(xué)生平時(shí)綜合表現(xiàn)與筆試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，提升評(píng)價(jià)的全面性。例如，在大學(xué)教育過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)生形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)方案就包括“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用平時(shí)成績(jī)和期末實(shí)踐成果相結(jié)合的方案。成績(jī)比例為6∶4，平時(shí)成績(jī)占60%，期末實(shí)踐成果占40%。期末實(shí)踐成果檢測(cè)采用論文問(wèn)答、主題發(fā)言、主題對(duì)話等形式”因此，教師在最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中就需要將形成性評(píng)價(jià)中的內(nèi)容與最后的評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，提升評(píng)價(jià)的公正性。除此之外，學(xué)校還可以將全國(guó)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)資格證的考取作為成績(jī)認(rèn)證的一部分。

(五)嘗試建立“外貿(mào)工作室”

在新時(shí)代背景下，高職院?？梢耘c企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)，嘗試建立“外貿(mào)工作室”，為學(xué)生提供實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，從而讓學(xué)生更真切地了解國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也能從實(shí)戰(zhàn)型知識(shí)中了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)際的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，孵化成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)運(yùn)營(yíng)工作本身來(lái)講，此類運(yùn)營(yíng)行為很難真正在一所大學(xué)中成為相關(guān)的專業(yè)或者課程，而且這類運(yùn)營(yíng)過(guò)程多數(shù)為言傳身教，也很難像其他課程一樣進(jìn)行課堂內(nèi)大范圍、大規(guī)模、系統(tǒng)性的授課。因此，國(guó)際貿(mào)易人才培訓(xùn)應(yīng)利用定向推薦就業(yè)的方式保障學(xué)生的生活來(lái)源和自身價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作室的形式更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也更適用于言傳身教的教學(xué)模式，保證所有學(xué)生都能夠?qū)W有所成，打造工作室的品牌和口碑，形成良性循環(huán)，讓更多的畢業(yè)生獲得更高的成就，吸引更多的學(xué)生投入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)事業(yè)，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程向著更加多元化的方向蓬勃發(fā)展。

(六)堅(jiān)持整合原則，接軌國(guó)際化教學(xué)

首先，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程體系講授的過(guò)程中，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，同時(shí)采用學(xué)分制考核機(jī)制，提高成績(jī)考核的靈活性，增加學(xué)生的發(fā)言權(quán)。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考和探討的空間，從而促進(jìn)國(guó)際化教學(xué)。其次，在專業(yè)和課程中，學(xué)校要更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)下的市場(chǎng)人才需求進(jìn)行素質(zhì)能力的專業(yè)培訓(xùn)，并合理地增設(shè)與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程，以此更好地填補(bǔ)人才培養(yǎng)缺口。最后，教師要對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，采用活動(dòng)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐的自主性，給學(xué)生更多的探討空間，讓學(xué)生自行選擇合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，更要提升學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。在新的時(shí)代背景下，唯有積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變革，才能滿足高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的需要。因此，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極效用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分了解和運(yùn)用各項(xiàng)法律環(huán)節(jié)和規(guī)則，并獨(dú)立地完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)各流程，以此提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性，提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。