邊 蕾

(山西大同大學(xué)，山西大同，037009)

民商法作為法律教育體系中的重要組成部分，有著實踐性強的特點，當(dāng)前高校法律專業(yè)與非法律專業(yè)都開設(shè)了民商法教學(xué)，然而從實際情況來看，民商法教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些問題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在民商法教學(xué)中滲透道德教育，不僅能改革民商法教學(xué)工作，實現(xiàn)以全新的角度與方式進行民商法教學(xué)，還能夠使學(xué)生的道德素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、民商法

民商法是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，主要包括民法與商法，旨在培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，以此規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，完善國家法律法規(guī)管理機制人才保障。民商法教學(xué)需要讓學(xué)生在對法律法規(guī)知識進行學(xué)習(xí)的同時，還要能夠在實際生活中使用法律，如學(xué)生要對民法、商法中一些條款予以掌握，能根據(jù)法律規(guī)定對各種合同起草。學(xué)習(xí)民商法能使學(xué)生的法律專業(yè)能力得到顯著提升。

二、民商法教育現(xiàn)狀分析

(一)民法、商法教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前高校在民商法教學(xué)中，存在民法與商法分開教學(xué)的現(xiàn)象，兩者教學(xué)互不干涉，兩者之間的聯(lián)系被割裂。這種獨立的教學(xué)模式會使學(xué)生不重視兩者之間的聯(lián)系，降低學(xué)生對法律知識的理解與認(rèn)知?？梢哉f，這種教學(xué)方式將切斷民法與商法的聯(lián)系，使學(xué)生對法律知識的理解有失偏頗，給學(xué)生的全面發(fā)展及其法律知識系統(tǒng)的建立帶來不利影響。有的教師在民法教學(xué)中，沒有結(jié)合商法知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生民法與商法之間的聯(lián)系不夠密切的錯誤認(rèn)知。

(二)教學(xué)方式比較單一

當(dāng)前有的高校在民商法教學(xué)中采用的教學(xué)方式比較單一，一般都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下被動地接受知識，師生之間缺乏互動與交流。這種教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極易使學(xué)生對民商法的學(xué)習(xí)喪失興趣。與此同時，教師在民商法教學(xué)中比較重視對理論性知識進行講解，很少講解社會實踐應(yīng)用的內(nèi)容，這對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生理解與掌握法律知識具有不良影響。另外，教師過于重視展示概念性的課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力。另外，在實踐教學(xué)中沒有融合教材中的專業(yè)知識，學(xué)生的理解很容易出現(xiàn)偏差，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成一定阻礙。雖然有的教師在民商法教學(xué)中采用了多媒體設(shè)備展開教學(xué)，為學(xué)生播放關(guān)于法律相關(guān)的視頻，但是很多學(xué)生是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。[1]

(三)民商法教學(xué)沒有滲透道德教育

當(dāng)前我國十分重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。[2]然而，高校在民商法教學(xué)中并沒有注重學(xué)生道德教育，沒有培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。因此，教師在民商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從道德教育出發(fā)展開教學(xué)，使學(xué)生形成正確的道德觀念，從而為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、基于道德教育的民商法教育教學(xué)策略

(一)重視民商法教學(xué)中道德教育的滲透

近年來，隨著社會的迅速發(fā)展，社會價值觀越來越多元化，許多社會上的熱點事件也引起了各種爭議。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生違法犯罪的人數(shù)日趨增加，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是由于這三個方面：一是大學(xué)生存在較強的虛榮心與表現(xiàn)欲，其為了滿足自身的虛榮心，而走上盜取錢財?shù)姆缸锏缆?；二是大學(xué)生的自控力不高，其面對一些糾紛事件時，極易產(chǎn)生情緒失控的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致故意傷害等事件的發(fā)生；三是大學(xué)生自身特點的影響，加之學(xué)校對于學(xué)生道德教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生違法犯罪的發(fā)生率提高。

當(dāng)前，高校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生人數(shù)隨之增多，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在良莠不齊的現(xiàn)象。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高校對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)比較重視，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然非法律專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)法律課程，但是教師采用的教學(xué)方式比較單一，且不夠重視學(xué)生的道德教育，導(dǎo)致無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。道德是做人的根本，社會上的犯罪人員多為缺乏道德的人，因此，高校應(yīng)對注重民商法教學(xué)中道德教育。[3]

(二)改革民商法課程教學(xué)方法

民商法教學(xué)的改革首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念進行更新，對教學(xué)目標(biāo)予以改變，這樣才能更好地改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的民商法教學(xué)一般是采取灌輸式的教學(xué)方式，教師只注重法律理論知識的講解，沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，且缺乏對學(xué)生道德教育的滲透。因此，在民商法教學(xué)中，教師應(yīng)改革以往的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中滲透道德教育，開展豐富的實踐活動，如模擬法庭、法律援助等，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性。在民商法教學(xué)中，教師應(yīng)拓展多途徑、多渠道的教學(xué)方式，可以通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺展開民商法教學(xué)，為學(xué)生提供大量的法律相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師可以在教學(xué)中引入一些真實的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律，使學(xué)生更好地理解與掌握法律法規(guī)；還可以通過對民商法律問題版塊進行設(shè)置，用生活中的真實案例進行法律問題分析；也可以進行法律小論壇版塊的設(shè)置，使學(xué)生對當(dāng)前社會的熱點話題進行分析與討論。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺展開民商法教學(xué)，有助于拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在民商法教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重民法與商法的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的密切聯(lián)系。同時，教師不僅要注重理論知識的講解，還需要注重實踐教學(xué)。對此，教師可以采用案例教學(xué)法展開民商法教學(xué)，根據(jù)民商法的某項法律原則來選擇典型案例，以此幫助學(xué)生更好地將理論與實踐聯(lián)系起來，提升學(xué)生對問題的分析與解決能力。[4]

很多大學(xué)生沒有接觸過法律、法庭與法律事務(wù)，法院對他們來說十分神秘。對此，教師可以開展法律實踐教學(xué)，使學(xué)生對法院有更多的了解，比如組織學(xué)生旁聽民商事案件的審理，讓學(xué)生對庭審過程有一個完整的體驗。這樣不僅能使學(xué)生了解我國法系審判制度，還能讓學(xué)生比較現(xiàn)實中的法庭辯論與影視劇中的法庭辯論的差異。通過理論與實踐的結(jié)合，教師可以使學(xué)生對法律知識的理解更加深入，對我國的司法審判程序有更多的了解。另外，通過案件旁聽，學(xué)生還能認(rèn)識到法律的權(quán)威性，認(rèn)識到當(dāng)侵犯他人合法權(quán)益時，必然要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)生在旁聽案件之后，教師可以讓學(xué)生將自己的感想寫出來，使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地對教學(xué)進行改進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。

另外，學(xué)生在親自參加法院旁聽之后，教師還可以讓學(xué)生自主展開法庭模擬的活動。對此，教師需要向?qū)W生提供案件素材，然后讓學(xué)生扮演案件庭審中的各個角色，包括審判長、審判員、被告等。在此之前，教師要讓學(xué)生相互合作，利用網(wǎng)絡(luò)搜集庭審中的程序材料，制作庭審腳本。以這種方式展開教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，有效體現(xiàn)出學(xué)生自身的價值。另外，這種方式還能提升學(xué)生各方面的能力，比如學(xué)生通過對相關(guān)資料的搜集與分析，能提升其文獻檢索能力、分析的能力；學(xué)生之間的相互合作，也有助于拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(三)民商法課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

民商法課程內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)效果，高校應(yīng)從現(xiàn)實生活著手培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)、道德素養(yǎng)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)有直接影響，民商法課程教學(xué)不僅要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會需求變化，對民商法的課程內(nèi)容進行及時更新，在對民商法基礎(chǔ)理論知識進行講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些典型案例進行分析，達到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)于法律知識的應(yīng)用能力得到提升。另外，不論在教學(xué)課程改革，還是教學(xué)方式改革中，教師都應(yīng)當(dāng)要堅持以道德教育為核心的基本原則。民商法教學(xué)過程中，雖然民商法相關(guān)法律知識的講解是重點知識，但是相關(guān)法律案例中都離不開社會公德、家庭倫理道德，包括文明禮貌、遵紀(jì)守法、孝敬父母、鄰理和睦等內(nèi)容。因此，高校在民商法課堂教學(xué)過程中應(yīng)滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時，提升道德素質(zhì)，從而為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在民商法教學(xué)中滲透道德教育具有重要意義，教師應(yīng)改革以往的教學(xué)方式，采取有效的方法進行教學(xué)，尤其要注重理論與實踐的結(jié)合、民法與商法的密切聯(lián)系，并從道德教育的角度出發(fā)展開民商法教學(xué)，以此為提升學(xué)生的法律素養(yǎng)、道德素質(zhì)，提高民商法教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。