劉文鎖

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110023）

課程思政就是將思政內(nèi)容分解到每一門課程中，充分發(fā)揮每一位任課教師的思想政治教育能力，在所有課程中滲透思想政治教育，使學(xué)生自覺加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，提高政治覺悟[1]。磁粉檢測(cè)技術(shù)課程是高職專業(yè)理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)的核心專業(yè)課。在深入研究課程內(nèi)容與思政元素的內(nèi)在聯(lián)系后，筆者開展思政教育，以專業(yè)知識(shí)為依托，與教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、開展課程思政教育的必要性

（一）堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！贝欧蹤z測(cè)技術(shù)課程作為一門專業(yè)課程，也要“守好渠”“種好田”，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到課程講授的全過程。作為一名高職教師，要深刻認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，“樹人”之前先要“立德”。實(shí)現(xiàn)“立德”的思政教育，不只是思想政治理論課單方面的任務(wù)，而應(yīng)該是所有課程和所有教師都應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)[2]。磁粉檢測(cè)技術(shù)課程與思政課程同向同行，注重思政元素的挖掘和滲透，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的檢測(cè)專業(yè)人才。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教學(xué)改革

有很多教師認(rèn)為，思想政治教育就是思政課教師的責(zé)任，而專業(yè)教師只要做好知識(shí)和技能的傳授即可。這種錯(cuò)誤的觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要充分認(rèn)識(shí)到教師的基本職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，教師自己首先要明道信道，進(jìn)而才能傳道[3]。思想政治理論課的課時(shí)是有限的，而專業(yè)課的學(xué)時(shí)相對(duì)更多，學(xué)生接觸專業(yè)課教師的時(shí)間也更多，所以專業(yè)課教師更要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任[4]。具體到課程思政的實(shí)施，要全方位地進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)設(shè)計(jì)、思政元素的挖掘融入以及課程評(píng)價(jià)等方面，都要把課程思政落到實(shí)處，而不能流于形式。

二、課程思政元素的挖掘

在講授課程中，要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的思政教育，就要充分挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的育人元素。只要是能幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地做人做事等的內(nèi)容，都可以作為思政元素進(jìn)行充分挖掘，如科學(xué)精神、奮斗精神、工匠精神、吃苦耐勞精神、新冠疫情下的最美逆行者精神、獨(dú)立思考判斷能力、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。課程思政元素的挖掘不能生搬硬套，而是要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，做到無縫對(duì)接，這樣才能讓學(xué)生潛移默化地接受和領(lǐng)悟[5-6]。下面以磁粉檢測(cè)技術(shù)課程為例，說明挖掘課程思政元素的思路。

（一）從技術(shù)發(fā)展和歷史偉人中挖掘

磁粉檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民那時(shí)就會(huì)用磁石制成“司馬勺”，并在此基礎(chǔ)上形成了四大發(fā)明之一的指南針。對(duì)歷史的回溯，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。在講到磁粉檢測(cè)的理論基礎(chǔ)時(shí)，會(huì)接觸到許多以科學(xué)家命名的電磁學(xué)物理量單位，如麥克斯韋、特斯拉等，教師可以搜集整理這些偉大科學(xué)家的生平事跡，授課時(shí)通過有血有肉的描述，在學(xué)生心中樹立科學(xué)偉人的形象，激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐和科學(xué)創(chuàng)新熱情。我國(guó)磁粉檢測(cè)技術(shù)的奠基人鄭文儀，為了提高檢測(cè)靈敏度不斷探索，最終發(fā)明了橡膠鑄型磁粉檢測(cè)方法。這正是培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠精神的典型案例。

（二）從課程技術(shù)理論中進(jìn)行挖掘

磁粉檢測(cè)的實(shí)質(zhì)是對(duì)鐵磁性材料表面和近表面缺陷所形成的漏磁場(chǎng)進(jìn)行檢測(cè)，效率和靈敏度都很高；而埋藏較深的缺陷磁粉檢測(cè)無法檢出，但可以應(yīng)用超聲檢測(cè)、射線檢測(cè)等其他方法檢出。因此在講到磁粉檢測(cè)技術(shù)的特點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管磁粉檢測(cè)技術(shù)很強(qiáng)大，但也不是萬能的，進(jìn)而可以引申到每名學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己，腳踏實(shí)地地發(fā)揮自己特長(zhǎng)，努力去實(shí)現(xiàn)切實(shí)可行的理想，而不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際地追求不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。課程中的磁介質(zhì)內(nèi)容部分會(huì)講到磁化，就是把不同的物體放入外加磁場(chǎng)內(nèi)，物體本身被磁化的結(jié)果會(huì)有很大不同。這非常像一個(gè)人由于身處不同的環(huán)境，會(huì)很容易發(fā)生改變一樣?，F(xiàn)在有個(gè)別中國(guó)人在外國(guó)待了幾天，就很快被外國(guó)給“磁化”了，這是非常可悲的。應(yīng)該告誡學(xué)生時(shí)刻不要忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，國(guó)家的利益高于一切，這一點(diǎn)是任何外部環(huán)境都不能改變的。

（三）從課程實(shí)踐中進(jìn)行挖掘

在專業(yè)課程實(shí)踐過程中，會(huì)很容易挖掘出多種思政元素。磁粉檢測(cè)實(shí)踐過程所用到的磁軛拿起來有一定的重量，時(shí)間久了手臂會(huì)發(fā)酸；而所用的磁懸液又大多是黑色的液體，很容易弄臟手和衣服。因此整個(gè)實(shí)踐過程可以用“臟累”來形容，而這也正是對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神的直接培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中要對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行記錄，這直接涉及到產(chǎn)品質(zhì)量和安全。要求學(xué)生必須誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是地進(jìn)行記錄，來不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)樽呱瞎ぷ鲘徫缓蟮拿看斡涗浐秃炞侄际蔷哂蟹尚ЯΦ?。學(xué)生實(shí)踐過程中，需按要求進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)、工具的擺放、工位的整理等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待，這就是職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。整個(gè)實(shí)踐過程可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精的精神，還可培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)等。

（四）從規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行挖掘

不以規(guī)矩，不成方圓。磁粉檢測(cè)作為一項(xiàng)檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量的技術(shù)，在實(shí)際工作過程中需要執(zhí)行一系列的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教師可借此培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。只有執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)結(jié)果才會(huì)被認(rèn)可，所以學(xué)習(xí)理解和執(zhí)行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)伴隨檢測(cè)人員的整個(gè)職業(yè)生涯。而標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，無論是在學(xué)習(xí)工作還是生活中，都需要每個(gè)人時(shí)時(shí)去遵守，如果破壞規(guī)則就要受到相應(yīng)的懲罰，這一點(diǎn)需要學(xué)生去深刻理解和體會(huì)。有的同學(xué)習(xí)慣于上課遲到，這就是違反標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的體現(xiàn)。隨著中國(guó)的崛起和科技的進(jìn)步，中國(guó)取得了越來越多制定國(guó)際規(guī)則的話語權(quán)，比如中國(guó)5G技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)際上處于領(lǐng)先，但個(gè)別國(guó)家為了阻礙中國(guó)的快速發(fā)展，不斷破壞各種國(guó)際規(guī)則，阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，最終一定會(huì)自食惡果。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不完善，中國(guó)現(xiàn)階段還有一些需要攻克的“卡脖子”技術(shù)，但中國(guó)人一定會(huì)戰(zhàn)勝困難，因?yàn)橹腥A民族是智慧的民族，是自信的民族[7]。

（五）從其他方面中進(jìn)行挖掘

思政元素的挖掘還可結(jié)合專業(yè)或?qū)W院的發(fā)展歷史和當(dāng)前時(shí)事等。比如在新冠肺炎疫情這個(gè)大考中，全國(guó)人民再次見證了祖國(guó)的強(qiáng)大，通過最美逆行者等感人事跡，學(xué)生更會(huì)堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信念。還可通過企業(yè)兼職教師、技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?yōu)秀畢業(yè)生等典型人物的事跡，激發(fā)學(xué)生不斷鉆研、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

三、課程思政教學(xué)的實(shí)施

（一）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

課程思政元素挖掘出來之后，要在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，并且要以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，潛移默化地接受思政教育。因此，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從課前、課中到課后，都要體現(xiàn)課程思政元素的融合滲透[8]。比如要通過磁粉檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、艱苦奮斗的精神。鑒于此可做如下教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生第一次走進(jìn)磁粉檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，教師通過展示舊實(shí)訓(xùn)室的照片，講述如何通過克服重重困難和艱苦奮斗，才取得了現(xiàn)在的成就，使學(xué)生感受到全校師生的奮斗歷程，珍惜現(xiàn)有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程思政內(nèi)容的教學(xué)上，除傳統(tǒng)教學(xué)方法外，可采用云班課等信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，立體交叉地滲透思政元素，使思政之“鹽”溶于專業(yè)課程之“水”[9]。

（二）注重教師榜樣的力量，以自身的思想和行為影響學(xué)生

一個(gè)品德高尚的教師在給學(xué)生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，也會(huì)用他的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，這種榜樣的力量勝過一切說教。一方面，作為專業(yè)教師要具有過硬的專業(yè)技能，如果教師的專業(yè)技能都有欠缺的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育就會(huì)顯得很蒼白。另一方面，要求學(xué)生做到的，教師自己一定要先做到。教師要求學(xué)生不怕臟不怕累，那么教師也不應(yīng)害怕磁懸液弄臟自己的雙手。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。專業(yè)教師要做到以自己的高尚道德情操和政治素養(yǎng)，用自己的言行去做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者[10]。

（三）以學(xué)生為中心，充分理解學(xué)生想法

教師在授課過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。把思政元素的滲入當(dāng)做一項(xiàng)機(jī)械式的工作任務(wù)，認(rèn)為只要按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成就可以，也不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，這種觀念和做法是完全不對(duì)的。不管采用什么樣的方式，教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生聽懂聽會(huì)，學(xué)到安身立命的技能和做人的道理。授課時(shí)進(jìn)行思政元素的滲入，教師一定要充分尊重學(xué)生的真實(shí)想法，聽取他們發(fā)自內(nèi)心的聲音，因?yàn)閷W(xué)生的思想和想法具有多樣化，甚至有的很個(gè)性化。教師只有在充分了解學(xué)生真實(shí)想法的基礎(chǔ)上，建立師生平等的相互關(guān)系，采用行之有效的思政元素滲入方式，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)，這樣才能幫助學(xué)生在思想和行為上不斷進(jìn)步。對(duì)于一些思想比較偏激的同學(xué)，一定不要放棄，但也不能急于求成，而是應(yīng)該采取個(gè)性化的輔導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情地幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的認(rèn)知，不斷地完善自我。

（四）充分利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極開展課程思政教育

教師可以在課堂上講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，適時(shí)進(jìn)行課程思政元素的滲透，專業(yè)內(nèi)容和思政元素緊密結(jié)合，使得兩者相得益彰，學(xué)生更易于接受；教師也可以在課下對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促進(jìn)個(gè)別學(xué)生在思想上的快速進(jìn)步。除此之外，教師還要不斷提高信息化教學(xué)的能力，比如熟練進(jìn)行視頻剪輯加工和使用信息化教學(xué)APP軟件等，這些能力的重要性在今年疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)已經(jīng)得到體現(xiàn)。比如在進(jìn)行磁粉檢測(cè)技術(shù)授課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神，需要學(xué)生了解科學(xué)巨匠特斯拉的生平事跡，這用微課展示無疑是最好的方法。現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件功能已經(jīng)足夠強(qiáng)大，比如可以進(jìn)行線上簽到，進(jìn)行各種類型學(xué)習(xí)資源的發(fā)布，創(chuàng)建各類教學(xué)活動(dòng)等。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和積累各種線上平臺(tái)功能的使用經(jīng)驗(yàn)，把思政元素相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)通過信息化教學(xué)平臺(tái)加以實(shí)施，這樣不但可以突破時(shí)空的限制，還可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，更加有的放矢地進(jìn)行課程思政教育。

立德樹人是高校立身之本，所有課堂都有育人功能，因此專業(yè)教師應(yīng)充分地將課程思政的觀點(diǎn)和元素融入到專業(yè)課教學(xué)之中。每名教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任和義務(wù)，因此專業(yè)教師要不斷轉(zhuǎn)換觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，增強(qiáng)思政教育能力和對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。教師注重榜樣的力量，用自身的思想和行為去影響學(xué)生。教師還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，熟練使用信息化教學(xué)軟件，既要教好書，又要育好人，加強(qiáng)思政元素挖掘能力和課程思政實(shí)施能力，只有這樣才能更好地向?qū)W生傳授為人處世的道理，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。