讀書是一種藝術(shù)，而不是義務(wù)。那個(gè)沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的人，以時(shí)間和空間而言，是受他眼前的世界所禁錮的。說起讀書，一要有書可讀，二要有時(shí)間和讀書的意愿。其實(shí)這兩個(gè)條件都與圖書館有關(guān)。學(xué)校圖書館不僅是教育、教學(xué)的重要支撐，也是教師提升能力、學(xué)生汲取知識(shí)的重要陣營(yíng)。隨著信息化的高速發(fā)展，師生閱讀行為、閱讀方式都在發(fā)生不斷的變化，低頭一族隨處可見，這種需求的變化與圖書館投入配置缺乏靈活性和適應(yīng)性的矛盾也日益明顯，學(xué)校館藏圖書在數(shù)量均已達(dá)標(biāo)，但基本都被閑置，流轉(zhuǎn)率底下。為了逐步緩解這一矛盾，中小學(xué)圖書館（室）服務(wù)要與時(shí)俱進(jìn)，全方位服務(wù)師生，滿足他們多元化需求，讓服務(wù)存在于任何時(shí)間和空間。下面我將從以下三個(gè)方面談一談我們的一些初淺思路及探究方法。

一、空間的舒適性

空間是一個(gè)建筑的靈魂，只有人們?cè)谝粋€(gè)建筑空間中感到舒適，這個(gè)建筑才是成功的。請(qǐng)大家看一組圖片：

這是“清水混泥土詩(shī)人”安騰設(shè)計(jì)的位于上海的第一給商業(yè)綜合體藝術(shù)空間，流水曲面的空間聯(lián)通了八樓的明珠美術(shù)館和七樓光的空間新華書店她既是全方位、立體閱讀的載體，又貫通了觀眾的藝術(shù)與閱讀體驗(yàn)。

大家看這高高低低的木色書架，中間的方形鏤空讓人可以將通往深處的層層書架盡收眼底，來自遠(yuǎn)方的光線與方格重復(fù)之美共同構(gòu)造了一幅猶如幻境的場(chǎng)景。當(dāng)你無意抬頭，瞥見最后一排書架那看書的人，你或許會(huì)有一種遙遠(yuǎn)的相遇感。這是物理距離的相遇，更是精神世界的相遇：與書友相遇、與藝術(shù)相遇、與文化相遇、與美好相遇。

這種舒適空間的創(chuàng)設(shè)拉近了人與書日行漸遠(yuǎn)的關(guān)系。

我們來分析一下他的設(shè)計(jì)風(fēng)格：首先是主題感明確，之所以將二館合一，是因?yàn)樗囆g(shù)和書籍都會(huì)帶給人類希望與感動(dòng)，光是希望的象征，所以光的空間的設(shè)計(jì)就是希望呼喚大家重新認(rèn)識(shí)書籍、回歸閱讀。主題鮮明。

整體建筑與周圍地理、文化、人物、生活都很好地相結(jié)合。

而且具備極佳的舒適感，舒適的照明、色調(diào)和布設(shè)空間時(shí)利用了幾何漏光，明亮的光斑隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝而移動(dòng)，身在其中便可獲得這份獨(dú)特的享受。

我們的身邊也開始有這樣好的案例。這是我們井岡山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生們周末的好去處：井岡山紅色書店。書店有鮮明的紅色革命烙印，紅旗、小號(hào)手、各種紅色文化產(chǎn)品的陳設(shè)，在窗邊書桌上的鋪著藍(lán)底白色小碎花的蠟染布，兩邊放著舒適的布藝沙發(fā)，輕輕的讀書聲，與淡淡的奶茶香味伴著輕柔悠揚(yáng)音樂，輕輕飄蕩。在這樣的空間里的讀書，是一種享受。

閱讀是一種享受，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生不喜歡閱讀，與他們不好的閱讀體驗(yàn)、閱讀環(huán)境有著密切聯(lián)系。我們的中小學(xué)圖書館（室）在建設(shè)中就應(yīng)該關(guān)注這樣的問題。比如我們的毛澤東紅軍學(xué)校閱覽室裝修，以“井岡紅星”為主創(chuàng)元素，底部吊裝幾顆紅星，寓意著毛澤東紅軍學(xué)校的師生們像一顆顆火紅的紅星閃耀，散發(fā)著璀璨的光芒。室內(nèi)分區(qū)明了，既分離又融通。公共空間以通透開放布置，做虛的自由隔離，考慮到師生的活動(dòng)多種可能性，又考慮到交流與溝通的基本要求，功能區(qū)配合公共空間來布置，沒有用空間去限制服務(wù)，營(yíng)造出溫馨輕松的空間氛圍。教師閱覽區(qū)與休閑區(qū)整合，與“茶吧”功能疊加，四周放置著書架，讓教師們休閑之余隨手都能翻閱自己喜歡的書籍。低年級(jí)閱覽區(qū)沒有方方正正的桌凳，而是用紅色圓形桌椅，讓孩子們置身于童話中輕松地閱讀。電子閱覽區(qū)兼查閱資料和留守兒童家校聯(lián)系雙功能。

現(xiàn)在大家看到的是古城小學(xué)閱覽室空間整合平面圖，這是他的圖書室，面積很大，就用書架做虛隔離，分成藏書區(qū)、和閱覽區(qū)，利用閱覽區(qū)一套贈(zèng)送的班班通，這個(gè)區(qū)域又兼有了閱讀大講堂的功能，師生可以在做讀者會(huì)交流。室外充分利用空間及校內(nèi)閑置老的會(huì)議室長(zhǎng)條椅，（長(zhǎng)條椅靠背后的置物板恰好可以放置書籍或綠植，）改造成全開放型的閱讀走廊和大廳書吧。

二、服務(wù)的精準(zhǔn)性

要提供精準(zhǔn)的服務(wù)，有以下三個(gè)策略可供參考：1、館藏書目精細(xì)化；2、圖情宣傳多樣化；3、讀書活動(dòng)特色化。

首先，從以下四個(gè)方面去調(diào)整達(dá)到館藏書目的精細(xì)化。即橫向上要涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛性，縱向上有基礎(chǔ)與拓展，普及與提高兼顧的特點(diǎn)。

（1）內(nèi)容有針對(duì)性：館藏書籍的內(nèi)容主要是以師生為對(duì)象的教育、教學(xué)所需的有關(guān)文獻(xiàn)。

（2）結(jié)構(gòu)要合理：中外名著、工具類書籍是有生命力的，宜多；通俗讀物、熱門書籍時(shí)效性強(qiáng)，所占比例應(yīng)適量少一些。

（3）數(shù)量適宜：按省定標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生均25冊(cè)、初中35冊(cè)、高中45冊(cè)，完中還要高一些。

（4）種類兼具：學(xué)生用書—教育部、名校名家推薦書目?jī)?yōu)先購(gòu)置。教師用書：教育、教學(xué)理論、實(shí)踐、研究類圖書、期刊等資料。一般用書：學(xué)習(xí)用書、文化生活類等。

圖書剔舊原則：1、失去使用價(jià)值；2、陳舊過時(shí)；3、復(fù)本過高；4、內(nèi)容重復(fù)；5、非本館藏書范圍；6、殘破；7、內(nèi)容低下、有政治性問題。

圖書剔舊流程

學(xué)校層面分年級(jí)組成學(xué)生代表，做第一級(jí)剔除（殘破、復(fù)本過多等），教師團(tuán)隊(duì)在前一次剔除的基礎(chǔ)上做第二次剔除。兩次剔除清單交教研室審定通過后，完成整個(gè)剔除流程。

經(jīng)過一次全面清理剔除后，每年的剔除率就可以按小學(xué)2%、初中3%、高中4%正常運(yùn)作了。

其次，圖情宣傳要多樣化。除了傳統(tǒng)的館長(zhǎng)、教師定期給更新推薦，還可以利用好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)作為每一個(gè)節(jié)點(diǎn)形成一張閱讀的網(wǎng)，將圖書館圖情通過實(shí)物媒介宣傳出去，還、也可以借助信息媒體宣傳。

例如，古城小學(xué)好朋友薦書，學(xué)生間寫書薦，然后再因書交好朋友，這個(gè)好朋友可以是同學(xué)，也可以是書籍。信息化時(shí)代微博、微信公眾號(hào)、手機(jī)報(bào)等也是圖情宣傳的好橋梁如：微信圖書館——井岡山小學(xué)的媽媽借閱館。

第三個(gè)策略是讀書活動(dòng)特色化。

（1）學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典：1、羅浮學(xué)校圍繞“三化”將國(guó)學(xué)教育分為“誦、講、演、踐”四個(gè)部分，“悟國(guó)學(xué)經(jīng)典，做美德少年”國(guó)學(xué)小講師比賽講解孟子教育精髓；（2）寧岡中學(xué)“文脈千秋、國(guó)韻流芳”；（3）親子閱讀：井岡山小學(xué)“微信打卡”；（4）紅色傳承：毛澤東紅軍學(xué)校的“頌詩(shī)詞、憶偉人”、偉人造型進(jìn)校園。

三、資源的延展性

近年來，中、高考多個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了閱讀延伸題，學(xué)生沒有扎實(shí)的閱讀功底，廣泛的閱讀基礎(chǔ)很難拿高分。中小學(xué)圖書館室就需要具備相關(guān)的文獻(xiàn)儲(chǔ)備及相關(guān)檢索推薦，才能更好的服務(wù)于師生。

（一）閱讀延伸的兩個(gè)部分：

1、學(xué)科延伸閱讀：以教材知識(shí)內(nèi)容為中心展開的閱讀書目。

2、非教材延伸閱讀：以學(xué)生興趣為主，脫離教材的更廣泛閱讀書籍。不僅包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，還應(yīng)有體育、美術(shù)等書籍。

（二）、資源延伸的對(duì)策

1、加強(qiáng)館藏資源建設(shè)調(diào)整資源結(jié)構(gòu)：增加理科文獻(xiàn)資源的入藏力度，力求各學(xué)科文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)合理。

2、加大數(shù)字資源文獻(xiàn)建設(shè)：豐富數(shù)字文獻(xiàn)信息資源建設(shè)力度，使之成為傳統(tǒng)文獻(xiàn)的有力補(bǔ)充。

3、培養(yǎng)師生使用文獻(xiàn)能力：通過培訓(xùn)，幫助中小學(xué)師生掌握文獻(xiàn)信息資源使用的技能技巧。

4、積極開發(fā)整合校本資源：利用紙質(zhì)及數(shù)字文獻(xiàn)資源進(jìn)行專題匯編、綜述、評(píng)述等形式，幫助中小學(xué)師生利用文獻(xiàn)資源。

（三）學(xué)科資源延伸。

文科：

案例一、曹雪芹與風(fēng)箏。第七十回“林黛玉重建桃花社、史湘云偶填柳絮詞”。曹雪芹與風(fēng)箏專題，對(duì)中小學(xué)師生讀者來說是很新穎的內(nèi)容。其中第七十回，林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞。說的是暮春之際，柳花飄舞，大觀園內(nèi)賈寶玉、林黛玉、史湘云、薛寶釵、探春等青年男女填詞詠柳絮，一起放風(fēng)箏的故事。風(fēng)箏的樣式有精彩的描寫，圖大蝴蝶、軟翅大鳳凰、大魚、螃蟹等，這些繪本體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的造型特點(diǎn)，有吉祥之意。相關(guān)專題目錄就包括了第一章北京民俗工藝、第二章曹氏風(fēng)箏、第三章曹氏風(fēng)箏傳人、第四章曹氏風(fēng)箏意象等。

理科：

案例二、生物進(jìn)化論。首先檢索篇名，輸入檢索詞，獲得檢索結(jié)果，可以在里面選取相關(guān)信息下載閱讀，獲得不同期刊里關(guān)于生物進(jìn)化論的文章。再用軟件編輯，匯編成生物學(xué)科專題閱讀資料，推薦分享給大家，解決學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑難問題。

館外資源的延伸：

案例三、芳草地媽媽借閱館。下線讀書會(huì)，分享推薦，拓展課外閱讀。

開發(fā)整合校本資源：

案例四、國(guó)學(xué)經(jīng)典校本教材，小學(xué)版和初中版

案例五、紅色課程開發(fā)：《毛爺爺我想念你》主題活動(dòng)、“五年脫貧攻堅(jiān)”“十九大召開”“習(xí)總書記上井岡山”。

最后想送大家一首謝爾·希爾弗斯坦的一首詩(shī)《總得有人去擦亮星星》：

總得有人去擦亮星星/它們看起來灰蒙蒙/總得有人去擦亮星星/因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹/都抱怨星星已老舊而銹蝕/想換個(gè)新的我們買不起/所以請(qǐng)準(zhǔn)備好你的抹布和打蠟罐/總得有人去擦亮星星/我頭上的星空和我心中的道德法則有時(shí)也會(huì)像/天上的星星變得灰蒙蒙/你是那只會(huì)抱怨的八歌、海鷗、老鷹/還是帶上打蠟罐和抹布去把它擦亮/

中小學(xué)圖書館（室）適應(yīng)性服務(wù)體系的建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)，君子不可不弘毅。總得有人去擦亮星星!