小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，邏輯思維能力尚未得到很好的發(fā)展，且小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，注意力難以集中在枯燥乏味的課本內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，營造一個(gè)良好輕松的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)水平偏低

由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其在課堂上注意力不能完全集中在學(xué)習(xí)難度大且較為枯燥的學(xué)習(xí)上，而在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，教師只是一味地將課本知識內(nèi)容授予學(xué)生，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生不能夠百分百地接收理解教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，久而久之學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異增大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也隨之增加，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)水平偏低。

2、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師教學(xué)效率不高

現(xiàn)階段，有許多教師仍然沒有正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，更多的是教師對學(xué)生進(jìn)行單方面的授課，一節(jié)課四十分鐘被教師安排地滿滿當(dāng)當(dāng)，使得學(xué)生變成了課堂學(xué)習(xí)的觀眾而不是參與者，看似有互動的問題提問環(huán)節(jié)，提問到的同學(xué)基本上都是學(xué)習(xí)水平較高、能夠跟得上教師授課步伐的同學(xué)，而學(xué)習(xí)水平偏低的同學(xué)基本上沒有參與到課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)水平隨著下降。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的必要性

信息技術(shù)具有及時(shí)性、靈活性、傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過圖像、聲音、視頻等方式突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在情景營造、思維創(chuàng)新等方面的不足，是以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)有著很重要的意義，其重要性有如下兩點(diǎn)：

1、有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更多的是注重教學(xué)的量而不是質(zhì)，使得學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。借助信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效地解決這一難題，將比較抽象的知識通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為比較直觀、生動、豐富的圖形或其他學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)水平，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

2、有助于教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率

教師作為教學(xué)過程中的重要引導(dǎo)者，應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。教師在借助信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，將課本的知識內(nèi)容通過學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在此過程中，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的要求也很高，教師需深入研究并學(xué)習(xí)課本內(nèi)容和專業(yè)知識，能夠科學(xué)地將知識進(jìn)行分類，通過備課和修改作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有更為系統(tǒng)的了解，通過信息技術(shù)教學(xué)，教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提高，對其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高也有著很重要的意義。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

1、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建情景教學(xué)

創(chuàng)建情景教學(xué)是最直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，情景教學(xué)法只是簡單地通過口頭或課本教學(xué)，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將抽象的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、視頻等學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識內(nèi)容。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象生動、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，能夠在一張圖像、一段短視頻里有效地將重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來。例如在講解《圓形的運(yùn)動》這一課題時(shí)，由于小學(xué)生的邏輯思維能力和想象力都還不夠完善，不能夠通過課本的文字及教師的語言百分百理解知識內(nèi)容，因此教師可以在講解時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像、視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能夠更為充分地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，突破文字及語言不能夠解釋的教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將信息技術(shù)與課本內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，要求教師對教學(xué)內(nèi)容有著很深刻的了解和掌握，對教師自身的專業(yè)能力有著很高的要求。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等全面整合，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識內(nèi)容相對比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，信息技術(shù)能夠有效地將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，以圖像視頻等形式呈現(xiàn)出來，營造一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有著很重要的推進(jìn)作用，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。