史朝兵

(江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 江蘇 連云港 222000)

在當(dāng)今我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷發(fā)展改革的情況下，人們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M了體育運(yùn)動(dòng)的影子，其為人們打造良好的精神面貌提供了有效的幫助。在高職院校的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，所以部分教師在開(kāi)展知識(shí)技能的教學(xué)時(shí)，總是無(wú)法抓住學(xué)生的注意力和目光，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量低下的不良現(xiàn)象。所以，采用新型教學(xué)方法開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能成為了當(dāng)今體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于部分教師所使用的教學(xué)方式過(guò)于單一老舊，在新形勢(shì)日益深化的當(dāng)下，沒(méi)有合理的進(jìn)行改變，還只是使用“填鴨式”的理論知識(shí)漫灌，實(shí)際操作運(yùn)動(dòng)的時(shí)候也只是教師自身所示范，讓學(xué)生來(lái)看，學(xué)生只是會(huì)覺(jué)得“無(wú)聊”、“沒(méi)意思”，或者被其他事物吸引，無(wú)法認(rèn)真的觀察教師所示范的內(nèi)容，失去了對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無(wú)法讓網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和具體操作技能被學(xué)生所吸收和學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師就應(yīng)該選擇使用有效的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的目光。

例如，在進(jìn)行網(wǎng)球理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，通過(guò)多彩趣味的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的展示，讓學(xué)生能夠通過(guò)這一內(nèi)容對(duì)網(wǎng)球產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)在當(dāng)今時(shí)代下得到了廣泛的應(yīng)用，其自身所具備的各種多元化和趣味性等優(yōu)勢(shì)運(yùn)用在教學(xué)中，所產(chǎn)生的收益也相當(dāng)?shù)目捎^，學(xué)生很容易對(duì)這些新鮮的事物產(chǎn)生興趣，所以能夠有效的運(yùn)用就十分的重要。同時(shí)教師要注意在進(jìn)行實(shí)際示范操作的時(shí)候，也應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際上手操作一下，使學(xué)生感受到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使關(guān)于網(wǎng)球的理論知識(shí)和實(shí)際操作技巧都能夠被學(xué)生所吸收學(xué)習(xí)。

2.渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方式較為單一，在進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，總是過(guò)于嚴(yán)肅，端著教師的“架子”，在課堂教學(xué)上總是不由自主的占據(jù)課堂主體的地位，使學(xué)生感覺(jué)到了壓抑，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，從而無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)吸收，教師對(duì)此心生“不滿”，學(xué)生也對(duì)教師產(chǎn)生了排斥，無(wú)法主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)球知識(shí)技能的吸收學(xué)習(xí)，從而使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得僵硬低沉，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師就應(yīng)該注意自身的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在開(kāi)展網(wǎng)球知識(shí)的實(shí)際操作教學(xué)時(shí)，可以讓教師提前進(jìn)行示范，握拍姿勢(shì)、發(fā)球姿勢(shì)、擊球姿勢(shì)等全部進(jìn)行講述，示范過(guò)后讓兩個(gè)學(xué)生一組，每組間進(jìn)行互相進(jìn)行聯(lián)系監(jiān)督，教師起輔助作用觀察每組間的實(shí)際情況，對(duì)一些錯(cuò)誤示范的情況進(jìn)行有效的提點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這樣的情況下進(jìn)行實(shí)操技能的提升鍛煉。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師的教學(xué)工作能夠順利的開(kāi)展完成，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，進(jìn)而課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到了有效的緩和，減輕了教師對(duì)學(xué)生的“意見(jiàn)”、學(xué)生對(duì)教師的“排斥”，從而一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍就能夠得到有效的建立，在這一氛圍下，學(xué)生就能夠主動(dòng)的記性知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

3.拉近師生間的關(guān)系

前言，課堂氛圍的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到有效的放松，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氛圍融洽，師生間的關(guān)系也能夠得到緩和。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生間的關(guān)系僵硬，一些重要的理論知識(shí)和實(shí)操技能無(wú)法被學(xué)生所學(xué)習(xí)吸收，所以很難在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中提供有效的幫助。所以教師就可以通過(guò)上述的方式進(jìn)行有效的拉近，使教師的心和學(xué)生的心能夠更進(jìn)一步的交流，在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)能夠變得更加有效。通過(guò)拉近師生間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生都能夠共同的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論和實(shí)際操作都能夠被學(xué)生所學(xué)習(xí)，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中都能夠得到更加有效的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，在高職院校進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，部分教師所采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單一，開(kāi)展的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容就很難抓住學(xué)生的注意力，在進(jìn)行知識(shí)技能的吸收時(shí)就出現(xiàn)了不良影響，對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)無(wú)法提供有利的幫助。所以，就要求教師開(kāi)展運(yùn)用有效的知識(shí)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生自身的身體素質(zhì)和各方面的發(fā)展都能夠得到良好的提升。