孟祥瓊

(貴州省畢節(jié)市畢節(jié)六中 貴州 畢節(jié) 551700)

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，通常是老師單方面的向?qū)W生傳輸知識(shí)，只能被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的專注力和學(xué)習(xí)興趣，從而失去了主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式恰恰是肯定了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，在教會(huì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考以及解決問題的能力。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用原則

1.1 問題化原則。通常陳述性的知識(shí)無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難能夠引起學(xué)生主動(dòng)思考的過程，但問題不一樣，問題通常能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，努力尋找解決問題的方法。學(xué)生是具有探索和冒險(xiǎn)精神的，保持問題化的原則，可以引導(dǎo)學(xué)生在通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠主動(dòng)的對(duì)即將學(xué)到的知識(shí)提前探索，提前學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)最大化。

1.2 參與性原則。為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，老師在設(shè)置學(xué)案的時(shí)候一定注意應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分的參與進(jìn)來，在設(shè)置學(xué)案的時(shí)候老師應(yīng)該酌情刪除自己的主觀意見，因?yàn)槔蠋煹闹饔^意見太多，會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行偏向引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能跟著老師走，缺乏自主思考的過程。無法真正的參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來[1]。

1.3 趣味性原則。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)本身就具備了一定的趣味性，老師如果能抓住這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)案，一定能夠盡最大程度的發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。有趣的學(xué)案內(nèi)容能夠吸引學(xué)生主動(dòng)的投入進(jìn)去，全程持續(xù)吸引學(xué)生完成學(xué)案的學(xué)習(xí)，并且在這一過程中，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且愿意主動(dòng)去探索并發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

1.4 準(zhǔn)確性原則。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)中“導(dǎo)”字十分重要，由于這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以老師在編寫學(xué)案的時(shí)候一定要保證導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)確性，以保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能在正確的方向上前進(jìn)，這就要求老師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候一定要秉著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在學(xué)案完成后應(yīng)該仔細(xì)檢查其中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)確性。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 提升教師的運(yùn)用水平。受傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的影響，很多老師還不能從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來。由于對(duì)學(xué)導(dǎo)學(xué)案這種新型的教學(xué)模式了解不全面，在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的時(shí)候難免會(huì)遇到很多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。這時(shí)候就需要學(xué)校應(yīng)該不斷的向老師強(qiáng)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的核心思想，并通過實(shí)踐考察逐步的提高教師的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用水平。

比如，學(xué)?？梢哉?qǐng)專業(yè)的應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的老師來到本學(xué)校來對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)和講解，在培訓(xùn)的過程中向老師們講解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的中心思想和注意事項(xiàng)，另外還應(yīng)該在課程培訓(xùn)之后，給老師們?cè)O(shè)置學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體案例，讓老師們反復(fù)實(shí)踐，加深對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的理解。另外，學(xué)校應(yīng)該增加老師學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的考核機(jī)制，通過考核來檢驗(yàn)老師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的運(yùn)用程度。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)老師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此，要加大對(duì)成功應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的老師的獎(jiǎng)勵(lì)，形成其他老師效仿的積極影響力，一旦形成學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案實(shí)施的大環(huán)境，更有助于提高教師的運(yùn)用水平[2]。

2.2 不斷完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)能夠得以順利開展，繼而最大程度的展示學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)效果，就必須不斷完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不新穎，導(dǎo)學(xué)案的邏輯性不強(qiáng)，都容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響教學(xué)效率。因此，老師應(yīng)該努力完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。比如，老師可以通過聽課的形式來向其他的信息技術(shù)的老師借鑒經(jīng)驗(yàn)來完善自己的導(dǎo)學(xué)案。信息技術(shù)的老師也可以在課余的時(shí)間多和其他老師交流自身的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容上多聽取其他老師的想法，然后結(jié)合本班的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以改正，有選擇的選取適合本班學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的方法，從而完善學(xué)案內(nèi)容。另外，老師應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本班不同學(xué)生存在的不同的問題，將學(xué)生分成幾大類，設(shè)計(jì)出針對(duì)每類學(xué)生不同的導(dǎo)學(xué)案，使得內(nèi)容更有針對(duì)性。

2.3 注重導(dǎo)學(xué)案與實(shí)踐結(jié)合。信息技術(shù)這一學(xué)科的這一特點(diǎn)本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)。因此，應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式一定要注意將導(dǎo)學(xué)案與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在學(xué)到“表格數(shù)據(jù)的處理”的時(shí)候，老師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該設(shè)計(jì)出幾種實(shí)際生活中應(yīng)用表格處理數(shù)據(jù)的具體例子，在老師展示過基礎(chǔ)的方法之后，學(xué)生要獨(dú)立的對(duì)方案中的表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在實(shí)踐中掌握這一信息技術(shù)，另外當(dāng)學(xué)生在處理表格的時(shí)候遇到困難，老師首先不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要讓學(xué)生以小組的形式先展開討論，因?yàn)橛懻摰倪^程，是學(xué)生主動(dòng)思考的過程，而且通過小組之間的表達(dá)交流，更加能讓學(xué)生將之前所學(xué)到的信息技術(shù)組織成自己的話語說出來，將知識(shí)真正的變成自己的。然后，再以小組長(zhǎng)發(fā)言的形式，將小組內(nèi)尚未解決或者模糊不定的知識(shí)點(diǎn)報(bào)告給老師，再由老師統(tǒng)一解答。這樣做，不僅極大程度上增加了學(xué)生的實(shí)操機(jī)會(huì)，而且給了學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索信息技術(shù)知識(shí)的積極性[3]。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中階段學(xué)好信息技術(shù)是非常重要的，而學(xué)好的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠主動(dòng)探索、主動(dòng)思考信息技術(shù)知識(shí)，更在于學(xué)生能否在實(shí)際操作中，熟練的應(yīng)用信息技術(shù)來處理生活中的實(shí)際問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式雖然在這些方面已經(jīng)具備很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是這種教學(xué)模式也并非是完美的，老師們應(yīng)該保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式不斷完善，讓這種教學(xué)模式能夠更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。